戴志鑫，秦 超，薛 晨，栗美娜，彭旭嬌,江 雷*

(1. 海軍軍醫(yī)大學(xué)衛(wèi)生勤務(wù)學(xué)系衛(wèi)生勤務(wù)學(xué)教研室,上海 200433;2. 海軍軍醫(yī)大學(xué)衛(wèi)生勤務(wù)學(xué)系,上海 200433)

軍醫(yī)大學(xué)研究生教育培養(yǎng)的是高層次軍事醫(yī)學(xué)人才，目標(biāo)在于為軍隊(duì)建設(shè)一支姓軍為兵、保障打贏的高水平衛(wèi)勤保障人才隊(duì)伍[1]。社會(huì)醫(yī)學(xué)及衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè) (含軍事衛(wèi)勤專業(yè)，以下簡(jiǎn)稱衛(wèi)管專業(yè)) 是一門綜合管理科學(xué)、醫(yī)學(xué)科學(xué)與軍事后勤科學(xué)的交叉性和邊緣性學(xué)科，是本校研究生教育的特色與優(yōu)勢(shì)，軍事衛(wèi)勤導(dǎo)向鮮明。研究生課程教學(xué)需要立足研究生能力培養(yǎng)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，尤其要尊重和激發(fā)研究生學(xué)習(xí)興趣，注重培育獨(dú)立思考能力和批判性思維，全面提高創(chuàng)新能力和發(fā)展能力[2]。衛(wèi)管專業(yè)研究生培養(yǎng)，應(yīng)突出應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，面向軍隊(duì)平戰(zhàn)時(shí)衛(wèi)勤保障需要，研究和探索解決軍隊(duì)重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、難點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題的途徑和辦法[3]。研究生實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論教學(xué)不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)和提高研究生創(chuàng)新能力以及實(shí)踐技能的重要途徑。然而，重理論輕實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和教學(xué)方式相對(duì)落后、實(shí)驗(yàn)教學(xué)配套不足等現(xiàn)象，已成為研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的質(zhì)量短板[4]，軟科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更是鳳毛麟角。衛(wèi)管專業(yè)研究生教學(xué)必須結(jié)合軍隊(duì)實(shí)際，把課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革、實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)體系改革和與之配套的條件建設(shè)，作為新時(shí)期教學(xué)改革的重點(diǎn)方向，培養(yǎng)面向戰(zhàn)場(chǎng)的高層次、復(fù)合型軍事醫(yī)學(xué)人才。

1 現(xiàn)狀與問(wèn)題

1.1國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀分析美國(guó)的研究生教育非常注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)科研與實(shí)踐相結(jié)合。麻省理工學(xué)院非常重視實(shí)踐課程的教學(xué)，從課堂討論、課程設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)課到特殊問(wèn)題研究訓(xùn)練等課程，都主張教學(xué)計(jì)劃注重實(shí)際的原則。通過(guò)開展ICP(企業(yè)連接計(jì)劃：Industrial Connection Program)、VI—A(見習(xí)計(jì)劃：Internship Program)等活動(dòng)，學(xué)校與企業(yè)之間建立良好的合作關(guān)系，為碩士的選拔及課題的開展提供良好的平臺(tái)。加州理工的IRC(企業(yè)關(guān)系中心：Industrial Relations Center)也為企業(yè)與學(xué)生之間架起橋梁，其實(shí)施的MURF(大學(xué)生研究獎(jiǎng)學(xué)金計(jì)劃：Undergraduate Research Fellowships)為有才能的學(xué)生利用暑期在校園某個(gè)研究實(shí)驗(yàn)室工作提供支持，這為增加博士的候選對(duì)象打下良好的基礎(chǔ)[5]。這種科研與實(shí)踐緊密結(jié)合的研究生培養(yǎng)制度，是美國(guó)研究生教育極為重要的特點(diǎn)和成功的經(jīng)驗(yàn)，使美國(guó)培養(yǎng)出來(lái)的研究生在尖端科學(xué)領(lǐng)域發(fā)揮重大作用[6]。

國(guó)內(nèi)高校研究生實(shí)驗(yàn)教學(xué)中普遍開展基于案例的學(xué)習(xí)(case- based learning， CBL)和基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)(problem-based learning，PBL)這兩種教學(xué)方法的改革研究，進(jìn)而提出一種結(jié)合PBL和CBL改進(jìn)的創(chuàng)新型研究生實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，分為提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題及思考反饋4個(gè)階段[4]。

海軍工程大學(xué)嵇斗等[7]提出課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)“模塊化、遞進(jìn)式”改革模式，表現(xiàn)為：課程設(shè)置的模塊化，實(shí)驗(yàn)技能要求的遞進(jìn)式；實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的模塊化，考核方式的遞進(jìn)式。

張美英等[8]在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，在傳統(tǒng)“三段式 ”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，提出“七段式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，即實(shí)驗(yàn)課前預(yù)習(xí)—檢查學(xué)生預(yù)習(xí)并試講—教師重點(diǎn)講解—必要實(shí)驗(yàn)技能示教—教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)—實(shí)驗(yàn)完成進(jìn)行集體討論—學(xué)生完成“科研論文式”實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

社會(huì)醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)研究生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于教學(xué)方法、考核方式等方面反映的問(wèn)題比較集中[9]，認(rèn)為該專業(yè)應(yīng)改變純理論講解式的教學(xué)方式，突出培養(yǎng)研究生的思維能力、解決問(wèn)題的能力，特別是管理類實(shí)際操作能力，建立本專業(yè)科學(xué)的研究生綜合能力評(píng)價(jià)體系[10]。

1.2面臨的主要問(wèn)題軍校研究生培養(yǎng)要以軍隊(duì)任職面臨的問(wèn)題作為課程的主要切入點(diǎn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，變學(xué)科化內(nèi)容為專題化內(nèi)容，以問(wèn)題為中心組織課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)研究生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的掌握，建立“學(xué)—研—戰(zhàn)”結(jié)合的研究生培養(yǎng)模式[11]。

與工科專業(yè)、基礎(chǔ)及醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生教育相比，衛(wèi)管專業(yè)研究生教育有重理論教學(xué)、輕實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)象，實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)課程體系中占比較少，形式較為單一，研究生綜合能力評(píng)價(jià)體系不夠全面，實(shí)踐技能在研究生畢業(yè)考核中的比重需要進(jìn)一步提高。

提高衛(wèi)管專業(yè)研究生的實(shí)踐應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)，將實(shí)踐教學(xué)置于與理論教學(xué)同等重要的地位是該專業(yè)研究生培養(yǎng)模式中必須重視的問(wèn)題。而創(chuàng)新研究生實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法手段，建立衛(wèi)管專業(yè)研究生實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系與教學(xué)模式，是解決這一問(wèn)題的當(dāng)務(wù)之急。

2 對(duì) 策

2.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容模塊化根據(jù)本校研究生院教學(xué)培養(yǎng)處《關(guān)于進(jìn)一步搞好我校衛(wèi)管專業(yè)研究生學(xué)位課程設(shè)置的初步意見》，在軍隊(duì)“2110”工程建設(shè)資助下，本校已經(jīng)開展 “衛(wèi)勤前沿理論與技術(shù)”研究生課程改革，將衛(wèi)勤教學(xué)內(nèi)容劃分為側(cè)重衛(wèi)勤理論進(jìn)展的“衛(wèi)勤前沿理論”和注重培養(yǎng)研究方法和實(shí)踐技能的“衛(wèi)勤技術(shù)與方法”兩大板塊?！靶l(wèi)勤前沿理論”在保留傷員流、醫(yī)療后送、時(shí)效救治等理論基礎(chǔ)上，結(jié)合近年來(lái)衛(wèi)勤科研成果，增加全面建設(shè)現(xiàn)代衛(wèi)勤、衛(wèi)勤轉(zhuǎn)型、衛(wèi)勤決策支持、衛(wèi)勤信息化建設(shè)等內(nèi)容，以專題講座為主要形式； “衛(wèi)勤技術(shù)與方法”以衛(wèi)勤系統(tǒng)建模與仿真為核心，系統(tǒng)介紹衛(wèi)勤管理與決策常用的4個(gè)技術(shù)方法：Monte Carlo仿真、離散事件系統(tǒng)仿真、系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)仿真、地理信息系統(tǒng)及其在衛(wèi)勤領(lǐng)域的應(yīng)用，以理論講授和實(shí)驗(yàn)示教演示相結(jié)合的方式進(jìn)行。結(jié)合CBL和PBL教學(xué)方法，對(duì)“衛(wèi)勤技術(shù)與方法”的上述4個(gè)教學(xué)內(nèi)容模塊進(jìn)行重新梳理，依托實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)，立足現(xiàn)有軟件，切實(shí)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，設(shè)計(jì)每一個(gè)模塊的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)案例、學(xué)員作業(yè)和考評(píng)方法。

2.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)信息化本校衛(wèi)勤學(xué)科近年來(lái)在原總后“530工程”和軍隊(duì)“2110工程”等建設(shè)支持下，已經(jīng)建成包括3個(gè)循證平臺(tái)(衛(wèi)勤地理信息平臺(tái)(GIS)、衛(wèi)勤決策支持平臺(tái)(DSS)、衛(wèi)勤仿真工程平臺(tái))、7個(gè)功能實(shí)驗(yàn)室(衛(wèi)勤系統(tǒng)建模實(shí)驗(yàn)室、戰(zhàn)術(shù)戰(zhàn)傷救治實(shí)驗(yàn)室、衛(wèi)勤裝備研制實(shí)驗(yàn)室、衛(wèi)勤兵棋模擬實(shí)驗(yàn)室、軍兵種衛(wèi)勤實(shí)驗(yàn)室、衛(wèi)勤數(shù)據(jù)與軟件研發(fā)實(shí)驗(yàn)室、衛(wèi)勤信息情報(bào)資料研修室)、2個(gè)訓(xùn)練中心(衛(wèi)勤指揮訓(xùn)練中心、衛(wèi)勤分隊(duì)訓(xùn)練中心)的“衛(wèi)生勤務(wù)學(xué)”實(shí)驗(yàn)室。充分應(yīng)用該實(shí)驗(yàn)室研究平臺(tái)條件，構(gòu)建適應(yīng)研究生實(shí)驗(yàn)教學(xué)的4個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)技術(shù)平臺(tái)，包括用于Monte Carlo仿真及其衛(wèi)勤應(yīng)用教學(xué)的Crystal Ball軟件實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、用于離散事件系統(tǒng)仿真及其衛(wèi)勤應(yīng)用教學(xué)的DES軟件實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、用于系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)仿真及其衛(wèi)勤應(yīng)用教學(xué)的SD軟件實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、用于地理信息系統(tǒng)及其衛(wèi)勤應(yīng)用教學(xué)的DSS-GIS軟件實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。

2.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案標(biāo)準(zhǔn)化Monte Carlo仿真及其衛(wèi)勤應(yīng)用、離散事件系統(tǒng)仿真及其衛(wèi)勤應(yīng)用、系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)仿真及其衛(wèi)勤應(yīng)用、地理信息系統(tǒng)及其衛(wèi)勤應(yīng)用4個(gè)技術(shù)方法模塊，分別按照專題講授—軟件入門—軟件實(shí)驗(yàn)3個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)。其中，專題講授主要以理論授課方式進(jìn)行，介紹該技術(shù)方法原理、常用軟件系統(tǒng)、國(guó)內(nèi)外進(jìn)展及其衛(wèi)勤應(yīng)用；軟件入門主要以理論授課結(jié)合上機(jī)操作方式進(jìn)行，介紹軟件系統(tǒng)構(gòu)成、軟件技術(shù)原理和基本操作方法進(jìn)行學(xué)習(xí)；軟件實(shí)驗(yàn)主要以1個(gè)案例為核心，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)若干學(xué)員作業(yè)，學(xué)員上機(jī)自主操作，完成作業(yè)要求，教員指導(dǎo)并進(jìn)行結(jié)果考核與講評(píng)。教學(xué)組對(duì)4個(gè)技術(shù)模塊、3個(gè)教學(xué)步驟的具體組織實(shí)施方法進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化，整理形成衛(wèi)管專業(yè)研究生“衛(wèi)勤技術(shù)與方法”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案。

3 小 結(jié)

圍繞實(shí)現(xiàn)黨在新時(shí)代強(qiáng)軍目標(biāo)，貫徹新形勢(shì)下軍事戰(zhàn)略方針，立足三位一體新型軍事人才培訓(xùn)體系，堅(jiān)持面向部隊(duì)、面向戰(zhàn)場(chǎng)、面向未來(lái)，衛(wèi)管專業(yè)研究生培養(yǎng)必須堅(jiān)持戰(zhàn)斗力標(biāo)準(zhǔn)，緊扣能打仗打勝仗核心要求，準(zhǔn)確把握軍隊(duì)崗位任職需求，培養(yǎng)軍隊(duì)“能用”、“好用”的高層次軍事醫(yī)學(xué)人才。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是衛(wèi)管專業(yè)研究生培養(yǎng)的重要手段，是培養(yǎng)研究生運(yùn)用理論方法解決實(shí)際問(wèn)題的必要途徑。創(chuàng)新研究生實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，構(gòu)建模塊化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，建設(shè)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案是提高研究生實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的基本思路，必須與學(xué)校教學(xué)改革整體設(shè)計(jì)相一致，必須借助學(xué)科建設(shè)和實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)建設(shè)成果，才能更好地提升教學(xué)水平和研究生培養(yǎng)質(zhì)量。