熊潔琳

摘 要：隨著現(xiàn)代醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展，對(duì)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才需求也越來(lái)越大，而要想培養(yǎng)出專(zhuān)業(yè)的臨床醫(yī)學(xué)人才，構(gòu)建科學(xué)的人才培養(yǎng)模式至關(guān)重要。本文就校院合作、醫(yī)教結(jié)合的三年制臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革作了相關(guān)分析。

關(guān)鍵詞：校院合作;醫(yī)教結(jié)合;人才培養(yǎng)

一、引言

基于臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的需求，校院合作、醫(yī)教結(jié)合等模式在高等醫(yī)學(xué)教育中也得到了有效的應(yīng)用。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，校院合作、醫(yī)教結(jié)合的三年制醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式真正地做到了理論與實(shí)踐的有效結(jié)合。在校院合作、醫(yī)教結(jié)合的三年制醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式下，醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以進(jìn)入醫(yī)院實(shí)習(xí)，了解先進(jìn)的醫(yī)療設(shè)備和行業(yè)發(fā)展形勢(shì)，同時(shí)在臨床實(shí)習(xí)的過(guò)程中提升自己的能力和素養(yǎng)，進(jìn)而將臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展所需的人才。

二、校院合作醫(yī)教結(jié)合的三年制臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革背景分析

隨著人們生活質(zhì)量的提升，對(duì)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)需求也越來(lái)越大，在這種情況下，醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才需求也不斷上升。有研究表明，我國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育資源存在著分布不平衡的問(wèn)題，迫切要求教育資源相對(duì)較少的醫(yī)學(xué)院校改變現(xiàn)狀，加強(qiáng)自身建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。醫(yī)療服務(wù)的專(zhuān)業(yè)性非常強(qiáng)，要求從事醫(yī)療服務(wù)工作的人必須具備專(zhuān)業(yè)的技能和極強(qiáng)的服務(wù)意識(shí)?，F(xiàn)階段來(lái)看，我國(guó)醫(yī)學(xué)院校人才培養(yǎng)模式依然沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，主要是教師教，學(xué)生學(xué)，教師教習(xí)完后，讓學(xué)生進(jìn)行操作，這種教學(xué)模式下所培養(yǎng)出來(lái)的人才與當(dāng)代醫(yī)學(xué)事業(yè)發(fā)展需求不相符，在這種環(huán)境下，大力推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革刻不容緩。校院合作醫(yī)教結(jié)合的三年制臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式符合了當(dāng)前醫(yī)療事業(yè)發(fā)展的需要，有利于醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在院實(shí)習(xí)的過(guò)程中提升能力和素養(yǎng)。該模式有利于培養(yǎng)大批高素質(zhì)的技術(shù)型醫(yī)療衛(wèi)生人才，對(duì)此，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)當(dāng)積極推進(jìn)校院合作醫(yī)教結(jié)合這種人才培養(yǎng)模式[1]。

三、校院合作醫(yī)教結(jié)合的三年制臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革

校院合作醫(yī)教結(jié)合的三年制臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式下，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)當(dāng)做出相應(yīng)的轉(zhuǎn)變?；谌瞬排囵B(yǎng)的需要，學(xué)校要注重以醫(yī)院的合作，建設(shè)實(shí)踐基地，合理設(shè)置課程，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)而有針對(duì)性地以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的能力和素養(yǎng)。

（一）合理選擇醫(yī)院

校院合作就是學(xué)校與醫(yī)院建立合作關(guān)系，在各自不同利益的基礎(chǔ)上尋求共同發(fā)展的一種形式。而要想實(shí)現(xiàn)互惠互利，學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，選擇綜合實(shí)力過(guò)硬的醫(yī)院進(jìn)行合作。在選擇合作對(duì)象時(shí)，學(xué)校要成立專(zhuān)家隊(duì)伍，進(jìn)入實(shí)地考察，了解所在地醫(yī)院的綜合情況，經(jīng)過(guò)對(duì)比，與綜合實(shí)力較強(qiáng)的醫(yī)院合作。另外，在推進(jìn)校院合作的過(guò)程中，要結(jié)合實(shí)際情況，建立有效的管理體系，以便更好地實(shí)現(xiàn)雙贏。

（二）合理設(shè)置課程

校院合作是一種雙贏模式，在這種模式下，要想有效地引導(dǎo)學(xué)生更好發(fā)展，合理設(shè)置課程至關(guān)重要。在課程建設(shè)上，學(xué)校要全面分析臨床醫(yī)學(xué)人才所需的素質(zhì)，包括知識(shí)、技能、職業(yè)等，建立以強(qiáng)化臨床實(shí)踐操作技能培訓(xùn)為主的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、職業(yè)導(dǎo)向”課程體系[2]。同時(shí)，要結(jié)合臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)，建設(shè)核心課程，積極推進(jìn)在線開(kāi)放課程，構(gòu)建信息化共享平臺(tái)，進(jìn)而為專(zhuān)業(yè)教學(xué)提供支持。

（三）明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的需要，制定科學(xué)的人才培養(yǎng)模式。第一學(xué)年，主要由校內(nèi)專(zhuān)科老師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)授課，學(xué)生在校內(nèi)完成醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、基本實(shí)踐技能的學(xué)習(xí);第二學(xué)年，由院方臨床一線具有豐富臨床經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)和授課;第三學(xué)年，組織學(xué)生進(jìn)入附屬醫(yī)院進(jìn)行臨床實(shí)習(xí)，由帶教老師指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)習(xí)。

（四）建設(shè)實(shí)踐基地

由于醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的操作性強(qiáng)，要想有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，就必須建立實(shí)踐基地。學(xué)校應(yīng)當(dāng)借鑒醫(yī)院臨床科室的格局，建立大型醫(yī)護(hù)實(shí)訓(xùn)中心，集課堂教學(xué)、技能培訓(xùn)及醫(yī)師資格考試功能于一體的實(shí)踐基地[3]。同時(shí)，學(xué)校要加大投入，為醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)配置先進(jìn)的設(shè)備、設(shè)施，進(jìn)而更好地服務(wù)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)。

（五）加強(qiáng)“雙師”型教師隊(duì)伍建設(shè)

教師作為教學(xué)工作的組織者、實(shí)施者，要想培養(yǎng)出專(zhuān)業(yè)的醫(yī)學(xué)人才，推進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)至關(guān)重要。首先，要對(duì)學(xué)?，F(xiàn)有的教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，鼓勵(lì)并倡導(dǎo)教師進(jìn)入醫(yī)院學(xué)習(xí)，從而不斷豐富教師的臨床經(jīng)驗(yàn);其次，從醫(yī)院選聘臨床經(jīng)驗(yàn)豐富、專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)的資深專(zhuān)家來(lái)校擔(dān)任骨干教師;再者，強(qiáng)化職業(yè)素質(zhì)教育，定期開(kāi)展培訓(xùn)，全面提升教師的職業(yè)素養(yǎng)[4]。

（六）做好教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，有利于完善教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生能力的提升。對(duì)此，在推進(jìn)校院合作醫(yī)教結(jié)合的人才培養(yǎng)模式中，學(xué)校要注重教學(xué)評(píng)價(jià)工作。首先，要完善教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容，將理論知識(shí)、實(shí)踐操作、服務(wù)水平、職業(yè)素養(yǎng)等納入到教學(xué)評(píng)價(jià)中去，進(jìn)而有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展。其次，要與醫(yī)院取得聯(lián)系，讓帶教老師參與教學(xué)評(píng)價(jià)，方便學(xué)校了解學(xué)生的整體情況[5]。另外，要讓學(xué)生參與到教學(xué)評(píng)價(jià)工作中來(lái)，讓學(xué)生自我批評(píng)、反思，進(jìn)而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上，校院合作醫(yī)教結(jié)合的三年制臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式下，學(xué)校應(yīng)當(dāng)選擇有實(shí)力的醫(yī)院合作，建立實(shí)踐基地，完善課程設(shè)置，明確教學(xué)目標(biāo)，加大教師隊(duì)伍建設(shè)，做好教學(xué)評(píng)價(jià)工作，進(jìn)而有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的能力好素養(yǎng)，為現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)出更多的專(zhuān)業(yè)性醫(yī)學(xué)人才。

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