■陳 映

廣東省云浮市

在當(dāng)前課堂教學(xué)方式不斷改革的局面下，大多數(shù)學(xué)科的教學(xué)方式都產(chǎn)生了一定的變化，小學(xué)語文也是如此，漸漸將教學(xué)的主體從教師轉(zhuǎn)為學(xué)生。伴隨著科技的高速發(fā)展，許多高新技術(shù)手段也融入教學(xué)中。諸多教師也都結(jié)合這些手段對教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，但也形成了盲目追求形式，而毫無營養(yǎng)可言的授課形式。更不必說課堂效率。經(jīng)過反復(fù)的思考與實(shí)踐，筆者從中總結(jié)出幾點(diǎn)提高教學(xué)效率的策略。

1 準(zhǔn)備階段的策略

1.1 反思自身

在課程改革的背景下，教師應(yīng)一改俗套的教學(xué)風(fēng)格，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，對學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的積極引導(dǎo)。教師需要對自己進(jìn)行反思，總結(jié)自身的優(yōu)勢和劣勢，結(jié)合充分的備課，制定能夠揚(yáng)長避短的教學(xué)方式，另外教師的備課不僅僅局限于教材之中，還要為學(xué)生做出一系列準(zhǔn)備，以教材為核心，并輔以其他資料，在教學(xué)過程中，要靈活使用教材，使學(xué)生能夠和教師達(dá)成共鳴，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。并且在授課結(jié)束后，反復(fù)思考自身的不足，不斷地進(jìn)行改善，讓自身能力得到平穩(wěn)的增長。

1.2 充分了解學(xué)生

由于現(xiàn)在課堂的主體是學(xué)生，所以一切教學(xué)活動(dòng)都要以學(xué)生為核心，改善學(xué)生被灌輸知識的方式，逐步建立互動(dòng)、和諧、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式。這就要求教師充分了解學(xué)生，包括學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)能力以及語文基礎(chǔ)，并根據(jù)學(xué)生之間的差異采取不同的教學(xué)方法。為學(xué)生創(chuàng)造符合個(gè)性的教學(xué)方案。

1.3 對學(xué)生進(jìn)行要求

語文的整體教學(xué)過程是教師、教材以及學(xué)生三方面互動(dòng)的過程，在這一過程中，學(xué)生和教材之間的互動(dòng)尤為重要，諸多教師并沒有意識到互動(dòng)的重要性，往往令學(xué)生粗讀過后就直奔文章的中心，讓學(xué)生談感受。學(xué)生僅僅通過粗讀一遍，有可能句子和詞語都并未理解，這樣的授課勢必效率低下。因此教師需要培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣，這樣有助于學(xué)生更好更快地進(jìn)入狀態(tài)，這樣既能讓學(xué)生熟悉教材，也可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，一舉兩得。

2 授課過程中的策略

2.1 營造良好教學(xué)氛圍

課堂時(shí)間是教師與學(xué)生進(jìn)行交流的時(shí)間，通過這段時(shí)間來完成教學(xué)和學(xué)習(xí)的雙重任務(wù)，兩者需要呈現(xiàn)平衡的態(tài)勢，首先教師要以學(xué)生為中心，尊重其要求，讓學(xué)生意識到自主學(xué)習(xí)的重要性。在授課過程中教師需要和諧平等地正視每一位學(xué)生，將課堂營造出一個(gè)積極的學(xué)習(xí)氛圍。

2.2 刺激學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

對于現(xiàn)階段的學(xué)生而言，興趣就是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此教師要在教學(xué)過程中，合理地引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。如果可以適當(dāng)采用帶有游戲性的教學(xué)方式，就可以創(chuàng)造更好的教學(xué)氛圍，從而令學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)。在游戲式學(xué)習(xí)的過程中，教師需要時(shí)刻把握學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，刺激學(xué)生求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，并且在整個(gè)教學(xué)過程中，教師要盡量避免無關(guān)的教學(xué)行為。教師還應(yīng)挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時(shí)，主動(dòng)提出自己的看法，從而形成創(chuàng)造性思維。

2.3 針對性提問方式

在師生交流過程中，往往會(huì)出現(xiàn)提問和解答這樣的行為。何種提問方式才能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這值得我們深思。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生特質(zhì)，創(chuàng)造更符合學(xué)生性格的教學(xué)模式，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索欲望，達(dá)到誘導(dǎo)學(xué)生思考的目的。在創(chuàng)造教學(xué)模式這一問題上，教師可以通過在課件上使用圖片或者音樂等輔助工具，制成優(yōu)秀的教學(xué)資源，從而更加靈活地提出問題，刺激學(xué)生潛能。對于抽象的問題，教師要給予具體的詮釋。困難的問題，加以解釋，并將教材中的問題進(jìn)行實(shí)踐，讓語文學(xué)習(xí)融入生活中，學(xué)生在生活中感受到語文學(xué)習(xí)的趣味。

2.4 教學(xué)設(shè)計(jì)要新穎

課堂教學(xué)是否有效，取決于教學(xué)設(shè)計(jì)，出色的教學(xué)設(shè)計(jì)可以為學(xué)生帶來富有吸引力的課堂。因此語文教學(xué)也要從教學(xué)設(shè)計(jì)上入手，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)地位，呈現(xiàn)出互動(dòng)平等的教學(xué)氛圍。教學(xué)設(shè)計(jì)中要明確教學(xué)目標(biāo)，全方位展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，采用新穎的教學(xué)方法也能夠吸引學(xué)生興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力，樹立正確學(xué)習(xí)觀念，提高教學(xué)效率。

3 反思階段的策略

3.1 提高自身知識素養(yǎng)

反思階段需要教師聯(lián)系自身教學(xué)的情況對教學(xué)方式進(jìn)行修正和創(chuàng)新，解決教學(xué)過程中所面臨的問題，這一環(huán)節(jié)需要教師有深厚的理論基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)知識，這些都是教學(xué)得以展開的前提，教師還需具備教育學(xué)方面的相關(guān)知識。這類知識皆為教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)。在理論層次上可以增加教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)性，教師要把教學(xué)和活動(dòng)有效的結(jié)合，對設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)以及選擇教學(xué)方式等進(jìn)行深刻的反思，從多方面提高語文課堂的效率。

3.2 培養(yǎng)良好的反思習(xí)慣

教師需要培養(yǎng)良好的反思習(xí)慣，“吾日三省吾身”，通過閑暇時(shí)間對自身的行為習(xí)慣進(jìn)行反省，取其精華，去其糟粕。端正自身態(tài)度，發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀職業(yè)道德，在反思的過程中，豐富自身，使教學(xué)健康發(fā)展。并且漸漸將反思這一行為轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)過程中的“慣用行為”。只有頻繁的反思和修正，才能不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)，才能更好地完善教學(xué)理念，從而將教育質(zhì)量不斷優(yōu)化，達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

3.3 加強(qiáng)同事之間的交流

教師不僅要對自身反省，還需聽取同事的寶貴意見，從而發(fā)現(xiàn)自身問題，如若有幸能夠獲得與專家交流的機(jī)會(huì)，需要教師反復(fù)閱讀專家著作，學(xué)習(xí)專家的心得體會(huì)，領(lǐng)略專家的思想內(nèi)涵，加強(qiáng)自身對教育方面的理解，并且要從他人身上吸取優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)自身對教學(xué)的反思。

4 結(jié)語

小學(xué)語文是學(xué)習(xí)一切科目的基礎(chǔ)，是幫助學(xué)生敲開知識大門的敲門磚，如果想要提升教學(xué)效果，需要教師在工作中不斷探索、創(chuàng)新并學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的教學(xué)方式和先進(jìn)的教學(xué)理念，將學(xué)生作為教育的主體，展開富有吸引力的教學(xué)活動(dòng)，只有這樣才能提高語文教學(xué)效率，提高語文教學(xué)質(zhì)量，使語文課堂走出困境。