蔣旭楠

【摘要】 數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)階段的重要課程，對促進學(xué)生思維能力發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣有重要作用.當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師教學(xué)方法存在偏差，教學(xué)內(nèi)容較為局限，其對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)作用較小，小學(xué)數(shù)學(xué)的效用未得到有效發(fā)揮.本文結(jié)合筆者的教學(xué)實際，淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生綜合能力的有效策略，供廣大同行借鑒.

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué);綜合能力;教學(xué)策略

學(xué)生綜合能力包括自主學(xué)習(xí)能力、探究能力、合作學(xué)習(xí)能力等，數(shù)學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要途徑，教師必須重視.傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生缺乏獨立思考的空間，自主學(xué)習(xí)能力和探究能力較差，與同學(xué)的互動交流較少，合作能力不足.但隨著現(xiàn)代化教學(xué)的發(fā)展，教學(xué)理念不斷更新，越來越多的教學(xué)工作者開始發(fā)現(xiàn)自己原本教學(xué)中的不足，意識到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要性，嘗試各種措施來促進學(xué)生的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)探究的方法，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中有效了解教材的知識點，獲得全面的進步.

一、逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識點較為基礎(chǔ)，很多內(nèi)容較為簡單，教師只需要進行簡單的引導(dǎo)就可以幫助學(xué)生掌握相關(guān)內(nèi)容.但實際教學(xué)過程中，很多教師卻將簡單的引導(dǎo)轉(zhuǎn)為全盤式的灌輸，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為自己的教學(xué)目標(biāo).為了能夠使學(xué)生在考試時獲得較好的成績，教學(xué)過程中教師會將所有的知識點灌輸給學(xué)生.整個教學(xué)過程以教師的講解為主，學(xué)生較被動，這種強壓式學(xué)習(xí)導(dǎo)致學(xué)生倍感壓力，逐漸失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.因此，有效提高學(xué)生的綜合能力要求教師必須轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法，均衡師生之間的關(guān)系，給予學(xué)生充分的自主性，合理安排學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，在自主學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試通過自己的途徑解決問題，逐步幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力.

例如，在進行“多邊形的面積”這一知識點的教學(xué)時，考慮到五年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的學(xué)習(xí)能力，筆者嘗試讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí).首先筆者提前安排學(xué)生對教材內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，學(xué)生需要結(jié)合預(yù)習(xí)課件完成教材知識點的學(xué)習(xí)，初步了解教材中涉及的內(nèi)容，標(biāo)注出自己不理解的內(nèi)容;實際教學(xué)時，學(xué)生需要以小組為單位進行自主學(xué)習(xí)，組員之間互相提出自己的問題.小組學(xué)習(xí)前，筆者先分發(fā)了學(xué)習(xí)單，上面列有一些引導(dǎo)學(xué)習(xí)的問題，如“長方形的面積計算公式是什么？正方形的面積計算公式是什么？平行四邊形的面積計算公式是什么？這三者相比，你有什么發(fā)現(xiàn)？”問題與問題之間相互關(guān)聯(lián)，難度逐漸增大.學(xué)習(xí)的設(shè)計能夠幫助學(xué)生逐步進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，減少了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的難度，起到一個很好的引導(dǎo)和推動作用.通過這種預(yù)習(xí)加小組自主學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了明顯的提升.

二、注重樹立學(xué)生的探究意識

數(shù)學(xué)作為一門探究性科學(xué)，其中存在很多的內(nèi)容是由實驗探究得出的.而小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行這些內(nèi)容的教學(xué)時，卻僅僅是簡單地將理論性知識點讀一遍，缺少相關(guān)的解釋;學(xué)生也很少會對教材中的內(nèi)容進行探究，只是簡單地按照教師的思路進行學(xué)習(xí)，探究意識不足.但隨著素質(zhì)教育理念的深入發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識已經(jīng)成為眾多小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)目的，但由于缺乏有關(guān)的經(jīng)驗，有些教師往往是盲目地將探究習(xí)題布置給學(xué)生，學(xué)生缺少探究的方法，在遇到探究題時往往愁眉苦臉，簡單地寫一點內(nèi)容就應(yīng)付了事.因此，樹立學(xué)生探究意識需要教師探尋到正確的方法.

例如，“現(xiàn)有籬笆50米，要用其圍成一個面積不小于20平方米的正方形菜園子（可有籬笆多余），要求一邊長不少于3米，請問有哪些設(shè)計方法？”在講解完長方形面積計算公式后，筆者通過這道題目來幫助學(xué)生進行進一步的探究.學(xué)生以小組為單位進行討論，每組盡可能多的說出自己的設(shè)計方法.有的學(xué)生從面積入手，探究有哪些計算方法;也有的學(xué)生直接在草稿紙畫出菜園子的形狀，設(shè)計菜園子的長寬.通過這種較為開放性的題目訓(xùn)練，學(xué)生逐漸就會發(fā)現(xiàn)探究習(xí)題的樂趣，進而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識.

三、鍛煉學(xué)生的合作能力

合作能力是當(dāng)前社會生存的必要能力，合作能力越高，與他人相處更為融洽，團隊更容易獲得成功.而小學(xué)數(shù)學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的合作能力有著不可替代的作用.在現(xiàn)有的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中存在著不少的內(nèi)容可以由學(xué)生合作完成.但在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師卻未能意識到這些內(nèi)容的意義，只是單向講解給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生的合作能力未能得到有效地促進.因此，提高學(xué)生的合作能力需要教師有意識的開展合作活動，安排學(xué)生合作完成相關(guān)的數(shù)學(xué)任務(wù)，使學(xué)生的活動的過程中多與同學(xué)交流.既可以了解他人優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法，同時也幫助學(xué)生學(xué)會尊重、傾聽他人.例如，在進行折線條統(tǒng)計圖的教學(xué)時，筆者就設(shè)計了一個合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容安排學(xué)生完成，每組學(xué)生布置不同主題進行調(diào)查，繪制折線統(tǒng)計圖，并從統(tǒng)計圖中得出一定的結(jié)論.

四、結(jié) 語

提高學(xué)生的綜合能力需要教師保持足夠的耐心，在日常教學(xué)生活中注意觀察學(xué)生，了解學(xué)生的情況，根據(jù)學(xué)生的特點設(shè)計合理的教學(xué)方法開展教學(xué)活動，豐富教學(xué)方式來吸引學(xué)生，適時引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，增加探究活動和合作活動環(huán)節(jié)，真正有效地促進學(xué)生的全面發(fā)展.

【參考文獻】

[1]江玉光.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生綜合能力提升的策略[J].新課程（中），2016（12）：211，213.

[2]楊建和.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生綜合能力提升的策略[J].新教育時代電子雜志：教師版，2016（31）：60.