崔麗麗

蘇霍姆林斯基認為：真正的教育是自我教育.教育的真正目的不是培養(yǎng)應(yīng)付考試的高手，而是為了每個學(xué)生的終身發(fā)展.因而，創(chuàng)設(shè)條件推動學(xué)生自我教育、使其潛能得以開發(fā)，促進每個學(xué)生自主發(fā)展成為筆者所在學(xué)校辦學(xué)的理念——自主教育.

一、教學(xué)有法

筆者所在學(xué)校自主教育在教學(xué)上具體的體現(xiàn)“兩先兩后”“三最佳”“四場”.“兩先兩后”即先練后講、先學(xué)后教，“三最佳”是最佳講授區(qū)、最佳講授期、最佳講授級，“四場”即思維場、生活場、情感場、目標(biāo)場.

我們必須明確，并不是我們要求學(xué)生進行“自主、合作、探究”學(xué)習(xí).在要求學(xué)生具備進行“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的資質(zhì)與意識前，必須先實現(xiàn)轉(zhuǎn)變：變“教案”為“學(xué)案”.

教案是為了讓教師更好地教，而學(xué)案是為了讓學(xué)生更好地學(xué).為了讓教師更好地教，教案往往是線形的，教程細繁，掩蓋矛盾，沒有作相機誘導(dǎo)、彈性處理的機制.因此在“教案”劇中，根本沒有自主性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的空間.因為他們最好循著教師預(yù)設(shè)的路徑亦步亦趨.現(xiàn)在有些教學(xué)設(shè)計注重“問題的自主提出”、注重“選擇”、注重“討論”，注重“創(chuàng)新”是否可以肯定這就是“學(xué)案”了呢？其是否成為進行“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的有效平臺了呢？未必，在我們數(shù)學(xué)課中有很多典型的概念規(guī)律課，例如，“正弦函數(shù)、余弦函數(shù)的性質(zhì)”一課中，筆者會讓學(xué)生通過觀察圖像獨立總結(jié)性質(zhì)，而不是用表格限制他們的思維.

新課標(biāo)強調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生教與學(xué)的互動過程.我們要確立以學(xué)生為本的理念，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切.

（一）如何扮演教師的角色？

教師在課堂上所扮演的角色直接影響著教學(xué)效果.新課程改革要求教師以人為本，它突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力、收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流協(xié)作的能力，發(fā)展學(xué)生對自然和社會的責(zé)任感.教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生制訂適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，并確認和協(xié)調(diào)達到目標(biāo)的最佳途徑;指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)的策略;創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù);建立一個寬容的課堂氣氛.作為參與者，與學(xué)生分享自己的感情和想法，和學(xué)生一道尋找真理，并且能夠承認自己的過失和錯誤;作為促進者，應(yīng)該積極地旁觀，給學(xué)生心理上的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍;注意培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，使其自覺學(xué)習(xí)，與他人友好相處，培養(yǎng)合作精神.

（二）如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)呢？

“自主學(xué)習(xí)”是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言的，相對的是“被動學(xué)習(xí)”“機械學(xué)習(xí)”.著名學(xué)者龐維國認為，如果學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)活動之前確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制訂學(xué)習(xí)計劃、做好具體的學(xué)習(xí)準備，在學(xué)習(xí)活動中能夠?qū)W(xué)習(xí)進展、學(xué)習(xí)方法做出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié)，在學(xué)習(xí)活動后能對學(xué)習(xí)結(jié)果進行自我檢查、自我總結(jié)、自我評價和自我補救，那么他的學(xué)習(xí)就是自主的.教育必須以學(xué)生的發(fā)展為本，因此必須倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，也就是讓學(xué)生自己嘗試、自己操作、自己發(fā)現(xiàn)、自己體驗、自己評議，能有效地提高課堂教學(xué)效果，促進學(xué)生的全面發(fā)展.

二、教無定法

開學(xué)初管培勇老師的一堂訓(xùn)練講評課，目標(biāo)性糾錯總結(jié)很有創(chuàng)新意識.

周三聽了張林萍老師的一節(jié)精彩“橢圓的幾何性質(zhì)”典型例證課，學(xué)生非常自主，在探究活動中學(xué)生的表現(xiàn)非常精彩..所以大家在教學(xué)中發(fā)揮自己的智慧，讓課堂更高效.筆者所在學(xué)校現(xiàn)在新五條評課標(biāo)準：

1.問題設(shè)置，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性.

2.把握最佳，力求教師講解的針對性.

3.結(jié)構(gòu)設(shè)計，體現(xiàn)知識整合的深刻性.

4.關(guān)注效果，達成首次教學(xué)的有效性.

5.評價激勵，維持學(xué)習(xí)動力的持久性.

作為一名青年教師，不斷地刻苦鉆研業(yè)務(wù)，認真研究教材教法，研究新課程標(biāo)準，注重多方位地培養(yǎng)學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣.為了把自己的教學(xué)水平提高，筆者堅持經(jīng)常翻閱《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考》，結(jié)合課堂實際運用課件配合教學(xué)，向40分鐘課堂要質(zhì)量.對于后進生，筆者總是給予特殊的照顧，在課堂上多提問、多巡視、多輔導(dǎo).做好包保工作，課后多找他們談心、交朋友，樹立起他們的信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，做到“春風(fēng)化雨，潤物無聲”.

有人說教師的生命就像長長的句子，艱辛是定語，耐心是狀語，熱情是補語;又有人說教師的生命像根號，一沓沓作業(yè)本為他的青春無數(shù)次地開平方.其實，這些都只說對了一小半.對于一名幸福的教師而言，教育不是犧牲，而是享受;教育不是重復(fù)，而是創(chuàng)造;教育不是謀生的手段，而是生活的本身.教師的一生不一定要干成什么驚天動地的偉業(yè)，但它應(yīng)當(dāng)如百合，展開是一朵花，凝集成一枚果;它應(yīng)當(dāng)如星辰，遠望像一盞燈，近看似一團火.

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”.在今后的教育教學(xué)工作中，筆者將立足實際，認真搞好教學(xué)，創(chuàng)造性地開展學(xué)校的教育教學(xué)、教改科研工作，在教育這片田園里勤奮耕耘，積極探索.

總之，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識，學(xué)生學(xué)得精彩才是教育真正的精彩！