丁新國

摘? ? 要： 隨著應(yīng)用型本科高校的轉(zhuǎn)型與建設(shè)，如何發(fā)揮應(yīng)用型本科教育的特有功能，推動國家經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級，成為建設(shè)高水平應(yīng)用型本科教育面臨的重要課題。本文結(jié)合應(yīng)用型本科的本質(zhì)特征，提出職業(yè)標準與應(yīng)用型本科教育相融合的路徑和方法，為應(yīng)用型本科教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展提供一個全新的視角。

關(guān)鍵詞： 職業(yè)標準? ? 應(yīng)用型? ? 本科教育

2015年10月，教育部、國家發(fā)展改革委、財政部聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》，開啟我國高等教育向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展的大幕。這既是國家經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級的需要，又是化解高等教育結(jié)構(gòu)性矛盾，促進高等教育更好地服務(wù)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級的要求。

一、應(yīng)用型本科教育的特征

隨著知識社會的發(fā)展，高等教育的應(yīng)用性越來越顯示出巨大的影響力。應(yīng)用型本科既有高等教育的基本屬性，需要培養(yǎng)高等專門技術(shù)的人才，又是職業(yè)教育的一個層次，需要和產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟更好地銜接，因此它具有以下幾個重要特點：

（一）應(yīng)用型本科是專業(yè)性和實踐性的統(tǒng)一。

專業(yè)性是高等教育的本質(zhì)屬性，學(xué)科理論和知識的系統(tǒng)性是以往本科教育的重要傳統(tǒng)。實踐性是職業(yè)教育的本質(zhì)屬性，專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)是初高等職業(yè)院校的強項，發(fā)展應(yīng)用型本科的內(nèi)在要求是使傳統(tǒng)本科教育走向職業(yè)教育，加強應(yīng)用型本科教育面向社會需求和經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的實踐需求，強化實踐性的培養(yǎng)，做到專業(yè)性和實踐性的統(tǒng)一，實現(xiàn)學(xué)術(shù)性和職業(yè)性的結(jié)合。

（二）應(yīng)用型本科培養(yǎng)機制是高校人才培養(yǎng)計劃和企業(yè)技術(shù)需求的統(tǒng)一。

隨著科學(xué)社會化和社會科學(xué)化的融合發(fā)展，高等教育已經(jīng)難以把自己封閉在“象牙塔”內(nèi)獨創(chuàng)人類的精神家園，企業(yè)技術(shù)升級發(fā)展的需求已經(jīng)迫不及待地推動高校開放培養(yǎng)計劃，尤其是互聯(lián)網(wǎng)、人工智能和中國制造產(chǎn)業(yè)升級的迅速發(fā)展，急需普及化的高等教育培養(yǎng)出生產(chǎn)一線緊缺的應(yīng)用性、復(fù)合型人才。因此，應(yīng)用型本科需要開放人才培養(yǎng)計劃，積極吸收企業(yè)的最新技術(shù)需求，和企業(yè)一起制訂培養(yǎng)計劃，從人才培養(yǎng)之初就發(fā)揮服務(wù)社會的功能，為企業(yè)培養(yǎng)適用的技能型人才。

（三）應(yīng)用型本科是自主發(fā)展與地方產(chǎn)業(yè)和行業(yè)發(fā)展的統(tǒng)一。

應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型要發(fā)揮高等教育的應(yīng)用性，需要更加緊密關(guān)注地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和行業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)和需求，根據(jù)所服務(wù)區(qū)域、行業(yè)發(fā)展的需求，尋找切入點和創(chuàng)新點。應(yīng)用型本科不僅需要根據(jù)自己的研究力量和智力資源自主發(fā)展，更需要關(guān)注區(qū)域經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)發(fā)展對知識和技術(shù)的新需求、新要求，緊跟地方產(chǎn)業(yè)布局和行業(yè)發(fā)展的步伐，主動服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展將成為應(yīng)用型本科教育發(fā)展的主旋律。

二、職業(yè)標準與應(yīng)用型本科教育的聯(lián)系

職業(yè)標準是在職業(yè)分類的基礎(chǔ)上根據(jù)職業(yè)活動的內(nèi)容，對從業(yè)人員職業(yè)道德素養(yǎng)和工作能力水平的規(guī)范性要求及職業(yè)培訓(xùn)和晉升的體系。職業(yè)標準通過工作分析方法，明確從業(yè)人員的基本理論知識和實踐操作能力的要求，它既是技術(shù)累計的結(jié)果，又反映了企業(yè)和行業(yè)對相關(guān)職業(yè)的任職要求和技術(shù)要求。職業(yè)標準的視角既反映了職業(yè)發(fā)展的最新技術(shù)方向，又是行業(yè)和企業(yè)對相關(guān)職業(yè)崗位的人員職業(yè)素養(yǎng)和任職能力基本要求。從這個意義上說職業(yè)標準反映了國家對應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型發(fā)展、主動適應(yīng)社會經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級需求的內(nèi)在要求。

（一）職業(yè)標準的內(nèi)容反映了應(yīng)用型本科教育的專業(yè)性和實踐性的統(tǒng)一。

職業(yè)標準是通過工作分析，明確從業(yè)人員的基本理論知識和實踐操作能力要求。其基本理論知識反映了應(yīng)用型本科教育的專業(yè)性屬性，實踐操作能力反映了應(yīng)用型本科教育實踐性的屬性，從內(nèi)涵上看兩者具有一致性，職業(yè)標準反映了應(yīng)用型本科教育的應(yīng)用性，是應(yīng)用型本科教育的重要參照目標。

（二）職業(yè)標準的制訂過程反映了應(yīng)用型本科教育高校人才培養(yǎng)和企業(yè)技術(shù)需求的統(tǒng)一。

國家職業(yè)標準由國家人力資源與社會保障部委托行業(yè)協(xié)會專家及典型企業(yè)技術(shù)骨干編制，它既反映了企業(yè)和行業(yè)對相關(guān)職業(yè)的基本技術(shù)要求，又指出了職業(yè)和行業(yè)發(fā)展的方向和最新技術(shù)要求，明確了相關(guān)職業(yè)崗位應(yīng)具備的基本素質(zhì)能力要求和為了提升和發(fā)展的需求。借鑒和參考職業(yè)標準為應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)提供了企業(yè)技術(shù)需求的依據(jù)，為應(yīng)用型高校對接產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展，實施產(chǎn)教融合、校企結(jié)合協(xié)同育人提供了方向。

（三）職業(yè)標準培訓(xùn)和晉升體系為應(yīng)用型本科教育人才培養(yǎng)的適用性提供了參考。

國家職業(yè)標準中設(shè)置了不同的層次和級別，通過相應(yīng)的職業(yè)培訓(xùn)和考核，從業(yè)人員可以不斷晉升職業(yè)等級，適應(yīng)更高層次工作的需求。職業(yè)標準的這種體系安排為應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)定位的適用性上提供有效參考，使得應(yīng)用型本科高校在人才培養(yǎng)方案設(shè)計上既要考慮本科畢業(yè)生必須達到的職業(yè)標準，又要考慮學(xué)生未來職業(yè)成長與發(fā)展的需要，滿足學(xué)生終身職業(yè)發(fā)展的需求。

三、基于職業(yè)標準的應(yīng)用型本科教育轉(zhuǎn)型路徑探索

正是由于應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型發(fā)展的特點及其與職業(yè)標準的緊密聯(lián)系，基于職業(yè)標準的視角將職業(yè)標準與應(yīng)用型本科教育融合對于促進和加快應(yīng)用型本科教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展，實現(xiàn)國家對應(yīng)用型本科教育的功能期待有著必要的現(xiàn)實意義。

（一）應(yīng)用型本科教育轉(zhuǎn)型應(yīng)參考職業(yè)標準制訂人才培養(yǎng)方案。

應(yīng)用型本科教育從制訂人才培養(yǎng)方案開始，就應(yīng)著眼職業(yè)標準的規(guī)范，吸收行業(yè)和企業(yè)發(fā)展的最新技術(shù)需求，培養(yǎng)適應(yīng)職業(yè)崗位需求的應(yīng)用型人才。普通本科教育人才培養(yǎng)方案的制訂是基于學(xué)科中心原則，關(guān)注學(xué)科知識體系，注重學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)理論知識的培養(yǎng)。應(yīng)用型本科教育的轉(zhuǎn)型需要高校著眼于服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和滿足企業(yè)技術(shù)轉(zhuǎn)型升級的技術(shù)需求，關(guān)注學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。因此，應(yīng)用型本科高校應(yīng)邀請企業(yè)技術(shù)骨干和行業(yè)專家參加學(xué)科專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，和企業(yè)行業(yè)專家共同討論研究制訂人才培養(yǎng)方案，確定人才培養(yǎng)規(guī)格。在課程設(shè)置時不僅要考慮學(xué)科知識體系的需要，更要關(guān)注職業(yè)標準對工作崗位能力的要求，根據(jù)職業(yè)崗位需要設(shè)計課程模塊，將專業(yè)鏈和產(chǎn)業(yè)鏈對接，課程內(nèi)容和職業(yè)標準、教學(xué)過程和生產(chǎn)過程對接，滿足應(yīng)用型本科教育主動服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展的需求。

（二）應(yīng)用型本科教育應(yīng)聯(lián)合企業(yè)專家共同開發(fā)適應(yīng)職業(yè)崗位需求的特色教材體系。

普通本科教育的教材主要是學(xué)術(shù)中心主義的理論性知識體系，關(guān)注的重點是基礎(chǔ)科學(xué)理論知識的演繹與闡發(fā)，輕視對科學(xué)理論知識在現(xiàn)實生產(chǎn)中的實際應(yīng)用，更難以反映新技術(shù)在企業(yè)實際生產(chǎn)中應(yīng)用。在知識產(chǎn)業(yè)化和產(chǎn)業(yè)知識化的知識社會中，生產(chǎn)知識已經(jīng)不僅僅是高校的特權(quán)，產(chǎn)業(yè)界基于技術(shù)革新的要求正推動著科學(xué)知識的生產(chǎn)和發(fā)展。尤其是互聯(lián)網(wǎng)、通信技術(shù)和現(xiàn)代制造技術(shù)迅速發(fā)展的今天，中國部分企業(yè)已經(jīng)開始站在世界先進技術(shù)發(fā)展與應(yīng)用的前沿制訂行業(yè)技術(shù)發(fā)展的世界標準。這就需要應(yīng)用型本科教育聯(lián)合企業(yè)專家共同開發(fā)基于實際生產(chǎn)環(huán)境的適應(yīng)職業(yè)崗位需求的特色教材體系，將基礎(chǔ)性研究和應(yīng)用性研究緊密結(jié)合，把科學(xué)技術(shù)發(fā)展的最新成果及其在實際生產(chǎn)中應(yīng)用編入教材，用今天甚至是明天的技術(shù)知識培養(yǎng)適應(yīng)未來職業(yè)發(fā)展需求的學(xué)生，而不是用昨天的知識培養(yǎng)今天的學(xué)生，讓他們適應(yīng)未來的職業(yè)。只有更緊密跟蹤企業(yè)技術(shù)升級的現(xiàn)實需要和企業(yè)專家共同協(xié)作，才能開發(fā)出具有應(yīng)用型特色的教材體系，為企業(yè)未來的發(fā)展培養(yǎng)高質(zhì)量應(yīng)用型人才。

（三）應(yīng)用型本科教學(xué)應(yīng)堅持理論與實踐相結(jié)合，重視學(xué)生工程實踐能力的培養(yǎng)。

在傳統(tǒng)普通本科的教學(xué)中，高校基于學(xué)科中心的定位，重視基礎(chǔ)理論的教學(xué)，希望培養(yǎng)出基礎(chǔ)知識扎實的復(fù)合型人才，輕視學(xué)生工程實踐能力和動手操作能力的培養(yǎng)，認為實踐教學(xué)是職業(yè)院校甚至是職業(yè)培訓(xùn)的任務(wù)，這造成目前本科畢業(yè)生的就業(yè)率遠低于高職高專職業(yè)院校?？粕蜆I(yè)率的現(xiàn)象。應(yīng)用型本科教育轉(zhuǎn)型的要求應(yīng)用型本科高校在教學(xué)過程中，應(yīng)瞄準企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的實際，根據(jù)職業(yè)標準對相關(guān)職業(yè)崗位的知識能力需求，擺脫普通本科教學(xué)的學(xué)科中心定位，強化學(xué)生工程實踐和技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使學(xué)生不僅掌握基本理論知識，更加強對應(yīng)會的工程實踐操作能力的培養(yǎng)，具備應(yīng)用專業(yè)技術(shù)知識解決實際生產(chǎn)技術(shù)問題的能力;應(yīng)用型本科高校既要關(guān)注學(xué)生專業(yè)知識和能力的培養(yǎng)，更要加強對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為企業(yè)輸送具有較強工程實踐和創(chuàng)新能力的高質(zhì)量應(yīng)用型人才，從而滿足企業(yè)轉(zhuǎn)型升級的需求。

（四）應(yīng)用型本科教育的課程考核應(yīng)參考職業(yè)鑒定，實施模塊化考核。

普通本科高校的課程考核方式上基本上延續(xù)著依靠一張考試試卷考核學(xué)生課程學(xué)習(xí)成績的傳統(tǒng)，這樣僅僅考查學(xué)生考前突擊背誦記憶的能力，難以洞察學(xué)生對理論知識的實際應(yīng)用能力和解決實際技術(shù)問題的能力，更難以考查學(xué)生的創(chuàng)新能力。在應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型過程中可以借鑒職業(yè)技能職業(yè)鑒定的考核方法，實施模塊化考核，既考查學(xué)生基本理論知識的掌握情況，更注重學(xué)生運用理論知識分析和解決實際問題的能力，有條件的專業(yè)甚至可以嘗試用職業(yè)技能鑒定成績或者職業(yè)資格證書認定課程成績或?qū)W分。

（五）應(yīng)用型本科教育應(yīng)結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實際設(shè)計綜合實踐環(huán)節(jié)。

應(yīng)用型本科教育在的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容時，要擺脫局限與傳統(tǒng)的知識本位主義的思路設(shè)計課題，應(yīng)該緊跟產(chǎn)業(yè)和行業(yè)發(fā)展的最新技術(shù)，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)工藝設(shè)計具有現(xiàn)實應(yīng)用性的課題。尤其是綜合實踐和畢業(yè)設(shè)計的選題應(yīng)從企業(yè)的實際生產(chǎn)產(chǎn)品和生產(chǎn)工藝相結(jié)合，從中取材，邀請企業(yè)技術(shù)骨干共同參與綜合實踐、畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)和考核，使學(xué)校的人才培養(yǎng)和企業(yè)的需求無縫對接，縮短畢業(yè)生和企業(yè)生產(chǎn)實踐之間的距離，使學(xué)生獲得企業(yè)生產(chǎn)一線的真實體驗，真正做到校企結(jié)合，產(chǎn)教融合，協(xié)同育人。

應(yīng)用型本科教育的轉(zhuǎn)型是國家基于社會經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)實和產(chǎn)業(yè)升級的實際需求做出的戰(zhàn)略部署，也是解決我國高等教育發(fā)展中深層矛盾的重要舉措。作為向應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型發(fā)展高校要深刻認識到應(yīng)用型本科是高等教育發(fā)展到一定階段的必然取向，主動探索應(yīng)用型本科教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的模式和路徑，主動調(diào)整學(xué)科本位主義的觀念，積極關(guān)注區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展和企業(yè)轉(zhuǎn)型升級的現(xiàn)實需求，發(fā)揮高等教育社會服務(wù)的功能，真正走出一條具有學(xué)校特色的發(fā)展道路。

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