向坤茂

（湖南警察學(xué)院 湖南 長沙 410000）

1 微課的概念

微課不同于傳統(tǒng)的課程，不是教師、學(xué)生面對(duì)面教授。微課是一種視頻教學(xué)資源，提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)?！拔ⅰ?，顧名思義，就是短小的意思，一般微課都是由5至10分鐘的視頻和一些課后習(xí)題組成。

2 微課的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)

（1）由于微課是一種以視頻為載體的教學(xué)方式，對(duì)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)而言，節(jié)省了很多事情。例如，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)上課，學(xué)生還要去固定的教室，既麻煩又浪費(fèi)時(shí)間。但是微課不同，作為視頻教學(xué)為載體的微課，學(xué)生可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，不用去固定的教室，也不必在固定的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)，這就給了大學(xué)生學(xué)習(xí)上很大的自由性。由于微課的這種特性，方便快捷自由，勢(shì)必會(huì)引起大學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。這樣不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，還能在一定程度上大大提高教學(xué)效果。

（2）微課主題突出，短小精悍。微課視頻一般是十分鐘左右，所以它不像我們平時(shí)的上課，會(huì)有很多閑言碎語，或者一些與課堂無關(guān)的內(nèi)容。它選取了傳統(tǒng)課堂內(nèi)容的精華，并將其濃縮，最后再將其制作成視頻，展現(xiàn)給需要的學(xué)生學(xué)習(xí)。并且微課的內(nèi)容很有重點(diǎn)性和針對(duì)性，一般微課是以一個(gè)知識(shí)點(diǎn)為主，圍繞這一知識(shí)點(diǎn)展開講述，所以講授的內(nèi)容比傳統(tǒng)課堂更詳細(xì)和深入。濃縮知識(shí)點(diǎn)，有利于提高大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。這樣的課程，不管是對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課時(shí)學(xué)習(xí)還是課后復(fù)習(xí)，都有很大的幫助。

（3）微課的出現(xiàn)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂大眾化教學(xué)，個(gè)體化薄弱的特點(diǎn)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是一個(gè)老師多個(gè)學(xué)生，學(xué)生沒有選擇性，只能聽單一的一個(gè)老師講解，而微課則不同，微課形式多樣，資源多樣，不同的視頻有不同的教學(xué)版本，而且有不同的講師。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣來選擇不同的微課教程。而且傳統(tǒng)課程上課進(jìn)度統(tǒng)一，但是對(duì)于不同的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力不同，能跟上的進(jìn)度也不同，但是由于一個(gè)老師對(duì)接多個(gè)學(xué)生，就造成了必須關(guān)顧大眾，舍棄少數(shù)的缺點(diǎn)。微課的出現(xiàn)就恰好彌補(bǔ)了這一缺點(diǎn)，學(xué)生可以課后觀看微課視頻，彌補(bǔ)上課時(shí)沒有聽懂的內(nèi)容。

（4）英語教學(xué)中，口語是非常重要的一部分，但是由于一些學(xué)生的性格所致，不敢在公共課堂上放聲練習(xí)口語，因此，造成了大部分學(xué)生口語能力匱乏的現(xiàn)象。然而，自從微課的出現(xiàn)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地，通過互聯(lián)網(wǎng)在線播放微課視頻教程，這樣既大大提高了學(xué)習(xí)的自主性，又可以不用擔(dān)心跟讀會(huì)打擾別人或者害羞，從而提高學(xué)生的口語水平。

3 微課應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)的意義

3.1 順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的背景

在這個(gè)信息化快速發(fā)展的時(shí)代，現(xiàn)代的信息科技發(fā)展在逐漸的改變著人們的思想教育觀念、學(xué)習(xí)方式及也讀模式。就好比以前，在人們的潛意識(shí)里，接受教育就應(yīng)該坐在教室里聽老師講課，閱讀就要去圖書館借書或者查閱書籍。然而互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展摒棄了這些傳統(tǒng)的觀念，互聯(lián)網(wǎng)使得人們獲取信息的方式變得快捷、高效， 接受信息亦習(xí)慣于碎片化、泛在化。

互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展把我們帶入了一個(gè)微時(shí)代，近年來，各種新型事物快速蓬勃發(fā)展。例如：微博、微視頻、微信等等。這些都是信息時(shí)代的產(chǎn)物。最主要的是互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)是一種時(shí)代潮流，大學(xué)生作為青年一代的主體，自然也是互聯(lián)網(wǎng)的愛好者。微課的出現(xiàn)，也吸引了很多大學(xué)生的注意力。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已經(jīng)是過去式，對(duì)于每個(gè)人來說都習(xí)以為常，毫無吸引力可言，而微課的應(yīng)用，讓大學(xué)生在枯燥的教學(xué)中仿佛看到了一片綠洲，學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)手機(jī)的關(guān)注遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對(duì)課本的關(guān)注，教師通過傳統(tǒng)模式講解幾個(gè)段落或知識(shí)點(diǎn)學(xué)生就聽不下去了，而現(xiàn)在，學(xué)生可以不帶任何書籍和資料，也可以自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.2 推動(dòng)大學(xué)英語教學(xué)改革

信息化教育模式的轉(zhuǎn)變推動(dòng)教育體系的深層變革，大學(xué)英語的教學(xué)改革亦如此。時(shí)代在變化，教育的方式也應(yīng)跟上時(shí)代的步伐，否則只能停滯不前甚至退步。在如今這個(gè)信息大爆炸的時(shí)代，單一的傳統(tǒng)課堂已經(jīng)無法滿足大眾對(duì)知識(shí)需求的多元性和廣泛性。傳統(tǒng)的教學(xué)課程時(shí)間過于長久，而且傳授的信息量過大甚至超出了學(xué)生易于吸收的最大信息接收限度，一次課時(shí)下來，學(xué)生都感覺很吃力或者是疲憊不堪，甚至是還有學(xué)生中途就放棄學(xué)習(xí)。這樣的傳統(tǒng)課堂教學(xué)，既達(dá)不到好的教學(xué)效果，又會(huì)讓學(xué)生逐漸產(chǎn)生厭惡感。然而，對(duì)于一些英語單詞軟件之類的，例如扇貝單詞，卻有很多學(xué)生關(guān)注并使用，而且還得到了很多學(xué)生的一致好評(píng)。所以，很多學(xué)生都喜歡新穎的東西，微課的出現(xiàn)，可以迎合現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求，進(jìn)而推動(dòng)大學(xué)英語教學(xué)的改革。

在現(xiàn)代化的英語教學(xué)中，大學(xué)英語教學(xué)改革是大勢(shì)所趨。而無法適應(yīng)信息化時(shí)代發(fā)展的大學(xué)英語教學(xué)改革只能是在原有教學(xué)體系上細(xì)枝末節(jié)的變動(dòng)，達(dá)不到理想效果。然而微課恰好是信息化時(shí)代發(fā)展出來的特征產(chǎn)物，不僅順應(yīng)了潮流，還是時(shí)代特征的代表。微課的應(yīng)用和探索突出了大學(xué)英語以教學(xué)為中心的主要任務(wù)，更新了不同階段的教育資源和體系，使得大學(xué)英語教學(xué)結(jié)構(gòu)豐富多樣，不僅反映了信息化時(shí)代快速便捷的特征，還使其順應(yīng)社會(huì)發(fā)展及變化了的學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，又可以使英語教學(xué)跟上時(shí)代的步伐。

3.3 推動(dòng)建立新型教學(xué)關(guān)系

由于科技的飛速發(fā)展，多媒體在高?；酒占埃缃?，多媒體放映與教師講課結(jié)合已經(jīng)成為了一種常見的教育方式。一般分為兩種課程：一、聽說課程，這種課程以老師講課、完成書本知識(shí)教學(xué)任務(wù)為主；二、讀寫課程，這種課程一般以老師講解課文閱讀為主，以及一些語句語法，或者賞析精美段句。講師會(huì)將大量的知識(shí)點(diǎn)以PPT的形式呈現(xiàn)，然而很多時(shí)候這種放映只是簡單的讓學(xué)生瀏覽一遍，并沒有留太多的時(shí)間給學(xué)生去深入理解，這種快餐式的教學(xué)方式往往教學(xué)效果差強(qiáng)人意，學(xué)生難以消化理解。而且教學(xué)的手段過于單一，致使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣逐漸散失，進(jìn)而導(dǎo)致教師也沒有教學(xué)積極性，長此以往，惡性循環(huán)，學(xué)習(xí)和教學(xué)效果都大打折扣。但是微課很好的解決了這些讓人困惑的問題，微課內(nèi)容短小精辟，學(xué)生每次接受的內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)不會(huì)超出限度，而且學(xué)生還可以反復(fù)學(xué)習(xí)，沒聽懂的還可以在線問答。在微課的視頻教學(xué)中，教師可以拋去課時(shí)的限制，可以提供給學(xué)生更多更豐富的學(xué)習(xí)資源，與快餐式的PPT教學(xué)相比，微課滿足各類學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需要，老師在微課的視頻教學(xué)中不再是單純地知識(shí)傳授者，更多的是知識(shí)的引領(lǐng)者。老師通過在線答疑解惑，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的、個(gè)性化的學(xué)習(xí)和探索。這種學(xué)習(xí)模式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的能力，還有助于推動(dòng)建立新型的教學(xué)關(guān)系，促進(jìn)教師角色的轉(zhuǎn)變，拉近教師與學(xué)生的關(guān)系。

4 微課在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

微課的概念2011年在我國首次提出，而那時(shí)微課的應(yīng)用對(duì)象焦點(diǎn)是中小學(xué)。隨著時(shí)代的變遷，大學(xué)英語的教學(xué)也逐漸的在慢慢融入微課這種新型的教學(xué)模式。微課在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用包括三方面：（1）課前預(yù)習(xí)；（2）課時(shí)學(xué)習(xí)；（3）課后復(fù)習(xí)。在老師講下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，學(xué)生可以提前下載微課視頻資源并觀看，提前預(yù)習(xí)，了解課堂上老師即將講解的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和一些重點(diǎn)難點(diǎn)，這樣可以提高預(yù)習(xí)效果，而且還能為接下來的課程打好一定的基礎(chǔ)，從而提高上課時(shí)的學(xué)習(xí)效率。上課時(shí)，老師可以選擇播放和自己課堂內(nèi)容差不多的微課視頻或者重點(diǎn)難點(diǎn)部分，這樣就可以節(jié)省更多的課堂時(shí)間，老師可以利用多余的課堂時(shí)間和學(xué)生互動(dòng)。這樣既豐富了課堂內(nèi)容，而且形式新穎，吸引學(xué)生，起到了事半功倍的效果。課堂結(jié)束后，學(xué)生又可以自主觀看微課視頻復(fù)習(xí)察漏，把課堂上沒搞懂的內(nèi)容再反復(fù)推敲，或者通過在線問答，與其他人聯(lián)系互動(dòng)溝通，加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的印象。

這種教學(xué)模式的應(yīng)用，顛覆了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，將學(xué)生的興趣與英語教學(xué)相結(jié)合，既不會(huì)引起學(xué)生的反感，也不必?fù)?dān)心教學(xué)效果。微課促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)的積極性，而且促進(jìn)了學(xué)生與教師之間的問答互動(dòng)和知識(shí)的交流溝通，使得學(xué)習(xí)更具主動(dòng)性、思考性，對(duì)教學(xué)效果有了很大的提升。

5 微課制作需要注意的問題

（1）精心選擇教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)。微課和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有些許不同之處，傳統(tǒng)課堂一般可是比較充足，教師可以視情況而定選擇性教學(xué)，而微課要在規(guī)定的短時(shí)間內(nèi)完成一定的教學(xué)任務(wù)，所以微課必須精選課題內(nèi)容。課題切入必須簡明扼要，重點(diǎn)突出，無需面面俱到，那樣不僅時(shí)間不允許，教學(xué)效果也不盡人意。比如在一個(gè)微課中，不要把所有的詞匯講述一遍，只要挑幾個(gè)重點(diǎn)講解即可。

（2）快速切入主題，采取多模態(tài)教學(xué)模式。由于微課一般是十分鐘左右，教師必須在短時(shí)間內(nèi)切入要點(diǎn)，主題明顯，能讓學(xué)生快速了解知識(shí)的內(nèi)容，切勿前期冗長，既浪費(fèi)時(shí)間又沒有實(shí)際的教學(xué)效果?？焖偾腥?，直導(dǎo)主題，提高微課內(nèi)容質(zhì)量。

（3）增強(qiáng)邏輯性和條理性。制作微課前，教師應(yīng)該準(zhǔn)備充足，而且要規(guī)劃好微課的整體邏輯性和條理性。使整個(gè)微課視頻教程內(nèi)容緊密相關(guān)，不要出現(xiàn)斷層或者內(nèi)容穿插等現(xiàn)象。良好的邏輯性和條理性更有助于學(xué)生的思考，可以使學(xué)生清晰的整理出課程線索，并使學(xué)習(xí)過程不會(huì)出現(xiàn)停滯的現(xiàn)象。各種微課教學(xué)資源，如視頻、圖片、文字等不應(yīng)只是簡單的排列組合、粗糙的將它們混合在一起，而是需要精心設(shè)計(jì)使其成為緊密聯(lián)系的整體，以便學(xué)生清晰地了解所講重點(diǎn)及脈絡(luò)。

6 結(jié)語

微課作為現(xiàn)代教育一種新的教學(xué)手段，推動(dòng)了當(dāng)前大學(xué)英語的教學(xué)改革，為大學(xué)英語教學(xué)開辟了一條新的道路，在眾多高校中都已經(jīng)落實(shí)應(yīng)用，并取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。因此，我們要更加深入探索微課在大學(xué)英語中的應(yīng)用，力求培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，最后達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率效果。