吳雅娟

【摘? 要】英語作為一門語言，是人們進行溝通和交流的工具。新課程標準中對各個年齡段學生的詞匯量和閱讀量有了新的規(guī)定，這就要求教師在課堂內外不斷拓展閱讀，讓學生在閱讀中不斷積累，不斷提升。閱讀不僅能幫助學生獲取信息，開闊視野，吸收豐富的知識，增加學習的興趣，還能擴大詞匯量，促進聽、說、寫能力的發(fā)展。因此，在小學英語單詞教學中拓展閱讀是刻不容緩的。

【關鍵詞】小學英語;單詞教學;網(wǎng)絡資源;拓展閱讀

運用信息技術與網(wǎng)絡資源，合理地在小學英語單詞教學中進行閱讀拓展是必不可少的。詞匯是學習英語的基礎，學好詞匯對掌握語言有著至關重要的作用。學生掌握的詞匯越多，運用語言的能力就越強。我們可以通過拓展閱讀，讓學生在閱讀中理解新知，在閱讀中積累詞匯，在閱讀中培養(yǎng)能力。

一、目前在小學英語單詞教學中拓展閱讀存在的困難

在小學階段，學生本身的詞匯量非常有限，當他們在閱讀時遇到新單詞或新句式時，會產生畏懼感，覺得束手無策，思路混亂。而且學生缺乏閱讀的興趣，大部分學生除了作業(yè)中的閱讀練習，從來不主動閱讀課外材料。其次，在英語單詞的教學中，很難尋找適合課文內容或與之相關的閱讀材料。我們需要的素材既要符合學生的年齡特征，又能激發(fā)學生閱讀的興趣，有時為了教學的需要會花上幾個小時去尋找合適的拓展內容。

二、信息技術與網(wǎng)絡資源為我們在英語課堂中拓展閱讀提供了方便

所謂信息技術網(wǎng)絡資源，就是為學習者提供經(jīng)數(shù)字化處理的多樣化的、可共享的學習材料和學習對象。網(wǎng)絡資源向我們展現(xiàn)的是一個嶄新的廣闊的學習世界，它具有跨越時空界限和豐富信息資源的優(yōu)勢。網(wǎng)絡與英語學科的有機整合可以優(yōu)化教學過程，使學習內容更豐富、更生動、更貼近生活、更具有時代氣息。它巨大的信息量為我們英語單詞教學中進行閱讀拓展提供了無限的空間，開辟了更廣闊的天地。

三、怎樣運用網(wǎng)絡資源在小學英語單詞教學中拓展閱讀

在英語課堂上怎樣才能讓學生理解、運用新單詞，這就要求我們去尋找與新單詞有關的閱讀材料，讓學生在閱讀中理解新知，在閱讀中積累詞匯，在閱讀中培養(yǎng)能力。

（一）尋找合適的網(wǎng)絡資源，在拓展閱讀中引入、理解新單詞

小學生的注意力比較容易分散，他們對具體的、直觀的東西比較感興趣。網(wǎng)絡具有其優(yōu)勢，有集聲音、圖像、文字、動畫于一體的多種信息功能，能將聲音、圖像、文字很好地結合起來，使學生聞其聲、觀其形、臨其境。因此，在上新課之前教師必須收集與新授內容相關的資源，課堂上讓學生通過網(wǎng)絡閱讀在不知不覺中引入、理解新詞匯。

1.通過閱讀訓練引入新知

在以往的教學中，單詞的引入無非通過實物、卡片、了了幾筆的簡筆畫或尋找?guī)讖垐D片插入幻燈片中，把要學的單詞展示在學生面前，使學生有一種直觀感受，這樣的引入雖然讓學生清晰地理解其意思，但學生的思維能力、閱讀能力得不到訓練。如：果讓學生通過自己的閱讀來猜測所學的新單詞，這樣不僅能提高學生的閱讀能力，而且學生的思維也得到了訓練。如教學lizard這一詞時，先給學生看了一段圖文并茂的內容，內容如下：I keep it as my pet. It has a long tail. Its skin is rough. It can change its colour. When it is on a rock， it is brown. When it is on the grass， it is green. What is it？學生一邊閱讀一邊思考，通過這樣的方式引入新授內容，學生不僅理解了其意思，而且還知道了關于lizard這種動物的一些特性。

2.通過閱讀故事理解單詞的含義

在小學階段有部分英語單詞是學生根據(jù)圖片很難準確地把握其意思的，在這樣的情況下，教師可通過圖文并茂的故事內容讓學生在特定的環(huán)境下理解其意思。例如：beanstalk這一單詞，我讓學生看了從種下豆子、發(fā)芽到長出豆莖這樣一個圖文內容，讓學生很快理解了beanstalk這一單詞的含義。由此可見，這樣的網(wǎng)絡資源、這樣的閱讀拓展不僅能讓學生很快地明白單詞的含義，而且也能提高學生的閱讀興趣。

（二）挖掘合適的網(wǎng)絡資源，在拓展閱讀中整合新單詞

閱讀也是語言學習的一項重要技能。我們可以從兒童的興趣出發(fā)，從語感入手進行一定的閱讀訓練，既鞏固和學會運用所學過的語言知識，又拓展了一定的詞匯量，開闊了視野。因此，在課的整合階段，我們可以采用這樣的方法來達到預設的目標。如：在教完三個單詞jelly、ice-cream、chocolate之后，我就問學生：Do you like cartoons？學生們異口同聲地說：Yes。看到學生們迫不及待的神情，我就知道學生們會喜歡這樣的網(wǎng)上閱讀。于是我打開了這樣的一個動畫，其內容是：Sweets and chocolates， we cant eat more.Cake and milk， we eat and drink. Jelly and ice-cream， children all like them.學生在看動畫的同時對所學的新單詞加深了印象，同時從內容上又讓學生知道哪些食品是學生喜歡的但不宜多吃，會影響身體健康。抓住這一特點，我及時在課堂上進行滲透，讓學生對所學的新詞匯有了更深一層的認識。學生從起始階段就進行這樣的英語閱讀訓練，不斷增加詞匯量，解決了在以后交際中語言貧乏的問題。

總之，教師只有在不斷地實踐、反思、學習，再實踐、再反思、再學習中才能摸索符合現(xiàn)代學生的教學方法。

【參考文獻】

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