張清江

摘要：在初中階段的物理教學中，實驗是其重要的組成部分。而綜合實踐活動是提高物理實驗教學效果的有效途徑，符合新課標的教學理念。利用綜合實踐活動能夠彌補課堂教學中的不足，給予學生合作、交流、質(zhì)疑、參與的機會，給實驗教學增添趣味性、應用性和科學性，提高學生學習的主動性和積極性，培養(yǎng)學生的實驗探究能力。本文從初中物理實驗教學中的問題著手，分析在物理實驗教學中運用綜合實踐活動來拓展初中物理實驗教學的具體路徑。

關鍵詞：初中物理;綜合實踐活動;物理教學

中圖分類號：G633.7? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2018）10-0069

縱觀我國初中物理教學現(xiàn)狀，雖然在教育改革后，我國初中越來越重視物理實驗教學，并制訂了一系列新的教學規(guī)劃，但在實際運用中依然會暴露出些許問題，導致收效不佳。因此，有必要討論如何利用物理實驗教學拓展初中物理實驗教學，讓學生結合自己的親身體驗融會貫通課堂理論教學，在趣味性與知識性的結合中，實現(xiàn)物理實驗教學的意義。

一、合理設置實驗教學目標

教學目標的設計應具有一定的科學性，目標太容易會讓學生認為這樣的實驗沒有挑戰(zhàn)性，目標太難則會讓學生覺得這是無法達到的高度。因此，教學目標的設計應充分考慮學生的實際情況，使實踐活動課的教學目標在學生能力所能接受的范圍內(nèi)，并能給他們帶來一定的挑戰(zhàn)。教師在進行實驗教學目標設計前要做好準備工作，深入了解實驗教學的要求，關注學生在學習中的問題以及實踐活動開展中遇到的重點、難點，做好充足的準備才能設計出最有利于學生學習的教學目標。

二、創(chuàng)設特定的教學情境

在初中物理教材中，有很多實驗內(nèi)容。以往教師在教學中，受應試教育影響嚴重，過于注重學生的成績，而忽略對學生綜合能力的培養(yǎng)。在教學有關實驗內(nèi)容時，通常教師會將實驗過程及結論一起傳授給學生，使學生處于被動接受知識的狀態(tài)，學生只能機械接受知識。在這一環(huán)境中，學生很難真正掌握知識，無法有效運用到實際中。因此，教師在物理教學中，要積極組織學生進行實驗教學，使學生在實踐活動中理解知識。

例如，在學習“凸透鏡成像規(guī)律”時，可以在課堂教學中帶來一部照相機，使學生真切感受到凸透鏡的成像規(guī)律。然后讓每位學生總結成像規(guī)律，告訴學生照相機的鏡頭便是凸透鏡。學生在實踐中真實的感受到凸透鏡的成像，并總結其規(guī)律，學生可以更好地理解知識點，從而有效運用到實際中。

三、結合學生實際生活

任何教學都來自于生活，最終服務于生活。在開展物理實驗教學中，基本知識都源自于生活。因此，在開展實驗教學時，要注重結合學生的實際生活。初中階段的學生，在思想、認知、閱歷等方面還處于起始階段，只有貼近學生實際生活，才能使學生更好地接受知識、學習知識。如在教學“摩擦力”一課中，可以結合學生的實際生活。學生每天上學放學會在路上看到各式各樣的車，可以向?qū)W生提出問題：“不同類型車之間的摩擦力會有的什么關系？”然后組織學生進行探究。

四、強調(diào)實踐過程

強調(diào)實踐過程是指教師要充分發(fā)揮初中生在物理實驗活動中的主體作用，并為此做好充分的實踐準備，比如準備充足的實驗材料、做好實驗儀器的使用說明等，盡可能讓每一位初中生都可以參與到綜合實踐實驗活動中，切實提升初中生的動手能力。

在“溫度計”一課中，筆者要求學生從家中帶來常見的溫度計，比如體溫測量計、室溫測量計等，將溫度計的基本識別技能傳授給學生，規(guī)范他們使用溫度計來解決現(xiàn)實問題的方法與技巧。在本課教學中，筆者以“如何制作溫度計”開展綜合實踐實驗活動，鼓勵學生利用生活資源、學校的物理實驗室來完成溫度計的制作。學生需利用網(wǎng)絡分析溫度計的制作原理等多種途徑來探討溫度計的制作要點。整個過程皆以學生的親自探究為主，筆者只是在學生遇到難點之時提供輔導。為了保證初中生能夠順利展開實踐探究，筆者會根據(jù)學生提出的實驗要求為他們準備實驗器材，如細塑料吸管、口服液瓶等，保證學生創(chuàng)新活動的順利落實。

五、優(yōu)化實驗報告

實驗報告對培養(yǎng)學生的實驗能力尤為重要。實驗報告的設計要緊密聯(lián)系教學目標，系統(tǒng)完整地體現(xiàn)實踐活動過程中的每個環(huán)節(jié)，突出其中的重點和難點。實驗報告不僅要表現(xiàn)小組成果，還要在這一基礎上為下一次實驗的成功帶來借鑒作用，指導和啟發(fā)下次實驗的完成。學生要充分認識到實驗報告的嚴謹性和科學性，不斷強化自身的實驗能力和提升物理素養(yǎng)。任何實驗都會產(chǎn)生一定的誤差和操作過程的錯誤。因此，在設計了實驗報告之后，針對其中記錄的某種現(xiàn)象就要進行分析和總結。對實踐活動中存在的優(yōu)點和不足進行總結，繼續(xù)發(fā)揚其中的優(yōu)點，為今后開展實踐教學活動奠定基礎。對實踐活動中的不足進行反思，改正造成誤差的操作方式，完善課題的最終結論，保證下次遇到相似問題的正確率。

六、注重多元評價

不難發(fā)現(xiàn)，我國大多數(shù)教師在評價學生時往往將成績作為唯一標準，此種評價方式如今已經(jīng)失去了作用，不僅不能做到全面也極容易傷害學生，尤其對于初中生而言，其正處于青春期，對很多事物均十分敏感，教師以及身邊人的評價往往可能對其造成很大的影響。因此，教師今后應改善評價方式，從多個角度出發(fā)，如，在實驗教學中，教師可以以實驗態(tài)度、動手能力以及實驗報告完成質(zhì)量等方面進行評價，同時應注意教師的語氣和措辭，可以多使用帶有激勵性的話語。如，在完成牛頓第三定律方面的實驗后，教師對于課堂表現(xiàn)良好或有明顯提升的學生適當表揚，如“××同學本節(jié)課表現(xiàn)很好值得鼓勵，希望再接再厲等?！?/p>

總而言之，將物理實驗與綜合實踐活動結合起來，是培養(yǎng)與拓展初中生探究范圍的重要方式，也是培養(yǎng)初中生綜合實驗能力的基本舉措。初中物理教師也應利用綜合實踐活動與物理實驗的整合來展示物理學科的魅力，使初中生真正愛上物理學習。

參考文獻：

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（作者單位：湖南省湘西州龍山縣紅巖溪鎮(zhèn)初級中學? ?416800）