梅文慶

摘要：基礎教育新課程改革，極大地沖擊了傳統(tǒng)以“教師為中心，課本為中心，課堂為中心”的語文教學模式，教師要更新教學觀念，變革教學方式，努力提高課堂有效性，不斷創(chuàng)新課堂教學，提高教學質量，全面培養(yǎng)新時代的人才。在初中語文教學過程中，教師只有具備自我反思能力，不斷總結教學經(jīng)驗，才能進一步提升自身的教學素養(yǎng)。因此，教學反思過程也就可以看成是教師自我認知及成長的進步過程，其能力價值也主要集中在認知層面上。

關鍵詞：初中語文;教學反思;總結

中圖分類號：G633.3? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2018）10-0096

語文課堂是訓練和提高學生思維能力的主陣地。新課程標準認為教師在課堂教學中不是主宰，而是主導。教師是教學活動圓滿完成的合作者、參與者，是教學探究活動的引導者、促進者。隨著教育體制改革的不斷深化，對初中語文教育也提出了更高要求，初中語文應該加強對學生素質的培養(yǎng)，比如，人生價值觀等方面的培養(yǎng)，這就要求教師在教學過程中充分發(fā)揮其引導作用，以達到更好的教學效果。

一、滲透德育教育

語文是綜合性最強的人文學科。教學不僅要求學生獲得語文知識，而且更要達到陶冶情操、凈化心靈從而樹立正確的人生觀、價值觀的目的。但是我們在平時語文教學中往往偏重對語文知識的傳授，對句子的理解分析，修辭方式等的應用，而忽視了語文的教育功能，文章所傳達的思想、精神、人生觀、心理狀態(tài)以及對于學生應該從中借鑒什么、學習什么、批判什么……新課程提出了“為了每一位學生的發(fā)展”的核心理念，對教師的教學行為提出了更高要求，尤其更強調“育人為本”的教育觀念。要求語文教師讓學生在課堂上不僅獲得知識，更重要的是讓學生學會在成長中以健康的心態(tài)面對人生的種種挑戰(zhàn)。

二、教會學生會學

學生的學習不是一蹴而就的，在長期的學習過程中，他們的學習狀態(tài)和環(huán)境有很大的因素，能否有很大的進步空間也取決于長期的學習習慣和學習累積。初中語文教學最不能離開的八個字即“厚積薄發(fā)，死去活來”，如何正確理解這句話呢？其實語文學習重在強調積累，這個過程并不是在短時間的學習中就可以形成的，而是需要長時間的博覽群書慢慢累積。教師的教學很大程度上要重點強調學生如何學好語文，要讓學生多做積累。語文是母語，我們的生活學習交流都離不開語文的表達，這個表達過程就處處體現(xiàn)出一個人的水平，而且素質的高低有時候也能通過生活中的閱覽量來反映。語文教學不僅要促成學生思維的形成更是要讓學生意會到語言的魅力，去體會中華文化的博大精深，去感受世間的冷暖溫情。學生的學習一定要緊密的和教師的教學聯(lián)系起來，由于語文答案并不是一成不變的，也正因為它的可塑性，讓學生在這個過程中可以去形成自己的思維模式，去發(fā)展出自己的世界觀、人生觀以及感情觀。

三、改變教學觀念

首先，隨著新課標的不斷普及，教學目的已從原來的“知識本位”轉變?yōu)椤耙匀藶楸尽?，教學關注的焦點也從“知識傳授”改變?yōu)椤叭说陌l(fā)展”。在新常態(tài)下，“以人為本”“人的發(fā)展”是當代教育的出發(fā)點和落腳點，教師在進行資源整合與利用時要關注和尊重學生的興趣和需求，避免應付式教學;其次，摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”教育，積極探索和實施“自主、探索、研究”的教學方式，讓學生自主學習、協(xié)作學習，以培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，從而在整個學習過程中構建自身的知識信息體系，而不是一味地等待別人所謂知識或經(jīng)驗的傳遞，從而與新常態(tài)下新課標的要求，即服務學生的終身發(fā)展。

四、對師生關系進行反思

師生關系的好壞對教學效果有著很大的影響，所以初中語文教師應該根據(jù)學生在課下以及課上對自身的反應、對語文課程的感興趣程度等方面，反思師生關系，通過不斷調整和改進能夠得到學生最大程度的認可，從而提高學生的學習興趣，提高教學質量。

五、改變教學方式

要進行初中語文課堂教學資源的整合與利用，首先要學會巧用多媒體課件，激發(fā)學生學習興趣。俗話說，興趣是最好的老師，能激發(fā)學生的學習興趣就是語文成功教學的第一步。而多媒體課件包含了當代學生感興趣的圖文并茂、聲像俱備的教學特點，能引領學生跳出課本單純的文字描述，進入更加廣闊的視覺、聽覺、無盡想象三者同時存在的時空背景，激發(fā)學生興趣，提高對對應知識學習的渴望和熱情;其次要學會巧用多媒體課件，營造濃厚的學習氛圍，突破重難點。當代初中生，大多是在信息時代高速發(fā)展的環(huán)境下長大的零零后，語文教材中單純的文字閱讀，很容易讓他們產(chǎn)生乏味無趣的感覺，而在這種情況下，教師可以運用多媒體課件圖文并茂、聲像俱備的優(yōu)點，結合多種表現(xiàn)形式，根據(jù)教學內容設置相關氛圍，通過氛圍提高對學生感染力，并在此基礎上，巧用多媒體動畫功能，將課文中學生較難理解的部分轉換為動態(tài)展示，變抽象為形象，化靜為動，擴大學生的認知空間，縮短學生的認知過程，減少學生在學習中的想象困難，突破教學中重點與難點，提高教學效果。

六、不斷結合教學形勢推進行動研究工作

在新課程標準不斷落實的過程中，教學側重點逐漸發(fā)生了偏移，這就對教學本身的教學能力提出了更為標準的要求。因此，教師只有成為反思的實踐主體，才能進一步推動教育事業(yè)的不斷發(fā)展，這對教師本身及教學工作而言都是大有裨益的。行動研究從本質上看，就是將教師作為行動對象，提高教師的反思能力，促使教師能夠在良好的教學環(huán)境下快速成長，為其未來發(fā)展打下堅實的基礎。因此，行動研究也可以看成是提升教師能力的重要舉措，這是因為行動研究能夠將教學理論與實踐進行有效結合，這就能避免教育脫節(jié)等問題的發(fā)生，中學語文教師也需要在實踐中不斷總結經(jīng)驗，進行反思。

隨著我國新課改的不斷深化，教學反思成為了初中語文教學過程中非常重要的教學內容和過程，而且對于進一步提高初中語文教學質量具有重要的促進作用，所以初中語文教師應該充分作好這一環(huán)節(jié)，實現(xiàn)更好的教學效果。

（作者單位：安徽省定遠縣第三初級中學? ? 233200）