唐靜

摘要：本文著眼于信息化背景下中職語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)踐與運(yùn)用過(guò)程。在正確理解中職語(yǔ)文信息化教學(xué)概念的前提下，集中分析了中職語(yǔ)文信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)所在，豐富了教育情境、突出了學(xué)生的主體地位、激發(fā)了學(xué)生溝通能力與自主學(xué)習(xí)能力。指出了中職語(yǔ)文信息化教學(xué)的策略選擇，首先要選擇正確的教學(xué)軟件，其次是合理使用微信公眾平臺(tái)，再次是要將嵌入式教學(xué)融入中職語(yǔ)文信息化教學(xué)實(shí)踐中，最后分析了網(wǎng)絡(luò)影視課件在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文;信息化;教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.3? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1992-7711（2018）10-0112

信息化教學(xué)作為現(xiàn)代教育理論背景下的一種新興教育理念，主要是指將信息化技術(shù)手段作為媒介，對(duì)教育資源進(jìn)行重新優(yōu)化與整合，以提高教學(xué)質(zhì)量的一種教學(xué)方法。現(xiàn)階段，隨著新課程改革的逐漸深入，人們?cè)絹?lái)越重視語(yǔ)文教學(xué)的深入發(fā)展，更是將提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量放在了素質(zhì)教育的戰(zhàn)略高度。中職語(yǔ)文是中職教育的基礎(chǔ)性學(xué)科之一，在一定意義上而言，因其所涉獵的知識(shí)面廣泛，中職語(yǔ)文教學(xué)的成功與否，對(duì)其他學(xué)科的深入學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足人們對(duì)目前職業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)的需要，在吸取傳統(tǒng)教學(xué)方法長(zhǎng)處的基礎(chǔ)上，革新教學(xué)模式迫在眉睫。在中職語(yǔ)文教學(xué)中合理運(yùn)用信息化手段，不僅能大幅度提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，還能激發(fā)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)活力。這對(duì)于學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)體系的構(gòu)建也是大有益處的。因此，將信息化教學(xué)手段運(yùn)用于中職語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境中已成為每位中職語(yǔ)文教師的必然選擇，不可忽視。

一、正確理解中職語(yǔ)文信息化教學(xué)概念

南國(guó)農(nóng)先生曾對(duì)信息化做出過(guò)如下定義：“現(xiàn)代教育思想理論+現(xiàn)代信息技術(shù)=信息化教育?！庇纱丝梢?jiàn)，信息化教學(xué)并不是死板的將傳統(tǒng)課堂上的黑板板書(shū)轉(zhuǎn)化成電子課件，而是要通過(guò)科學(xué)教育理論的指導(dǎo)，以信息技術(shù)作為教學(xué)工具，以達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。具體到語(yǔ)文信息化教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以簡(jiǎn)要概括為：為達(dá)到語(yǔ)文課程教學(xué)目標(biāo)，在語(yǔ)文課程理論的指導(dǎo)下，通過(guò)運(yùn)用數(shù)字教育媒體、教育信息資源和教育教學(xué)方法進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)。

二、中職語(yǔ)文信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)

1. 數(shù)字媒體資源的使用豐富了教學(xué)情境

大多數(shù)中職學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱，有的學(xué)生甚至在中學(xué)階段就對(duì)語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生了厭惡心理。因此增強(qiáng)設(shè)計(jì)情境導(dǎo)入的趣味性對(duì)于加強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力起著至關(guān)重要的作用。情境類型大體分為實(shí)物教學(xué)情境、動(dòng)作教學(xué)情境、語(yǔ)言教學(xué)情境等。近年來(lái)，隨著中國(guó)電影和電視行業(yè)日益追求精細(xì)化，不少根據(jù)經(jīng)典文學(xué)作品改編的文藝作品層出不窮。這也為語(yǔ)文教師利用影音作品導(dǎo)入教學(xué)情境提供了教學(xué)素材，通過(guò)聲音的傳遞、畫(huà)面的塑造，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文熱情的提高起到了積極的推動(dòng)作用。例如，學(xué)習(xí)課文《林教頭風(fēng)雪山神廟》前，可以播放電視劇《新水滸傳》的精彩鏡頭作為文章的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，同時(shí)對(duì)相關(guān)任務(wù)作出簡(jiǎn)單介紹，為后面教學(xué)任務(wù)的展開(kāi)做好情節(jié)上的鋪墊。類似的教學(xué)方法還可以運(yùn)用于文章《我的母親》《林黛玉進(jìn)賈府》《竇娥冤》等。另外，在學(xué)習(xí)戴望舒的《雨巷》時(shí)，可以先觀看濮存昕表演的配樂(lè)詩(shī)朗誦視頻，通過(guò)舒緩的音樂(lè)和富有真情實(shí)感的朗誦，將學(xué)生帶入到詩(shī)歌所描寫(xiě)的情境中，也能幫助學(xué)生理解作者所要表達(dá)的思想感情。

2. 強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，突出學(xué)生的主體地位

相對(duì)于普通高中學(xué)生，中職學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備有所欠缺，考試成績(jī)也有所差距。究其原因，并不是中職學(xué)生的智力水平低下，而是其學(xué)習(xí)方法不夠靈活與科學(xué)。加上學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠良好，自然會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不夠理想。在教育信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境下，語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，更像是“領(lǐng)路人”與“指南針”，教學(xué)的主體地位完全由學(xué)生來(lái)?yè)?dān)當(dāng)，教師通過(guò)各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布語(yǔ)文學(xué)科信息，學(xué)生再借助先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)自主查閱資料、匯總有效信息，教師也應(yīng)遵循“有的放矢、張弛有度”的原則。及時(shí)跟進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)度，了解學(xué)生的知識(shí)掌握水平，及時(shí)調(diào)整工作安排，使教學(xué)效果更具針對(duì)性與方向性。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的知識(shí)難點(diǎn)，組織學(xué)生互相討論、互相解疑，以提高學(xué)生解決理論問(wèn)題的能力，給學(xué)生更多的時(shí)間與空間探索問(wèn)題的根源，以強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。

3. 激發(fā)學(xué)生的溝通能力與自主學(xué)習(xí)能力

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師的講課方式由于受到很多主客觀條件的影響，并沒(méi)有辦法將各種行之有效的方法運(yùn)用在實(shí)際教學(xué)中。而現(xiàn)代化教學(xué)手段，使這種不可能變成了現(xiàn)實(shí)。比如情景化教學(xué)模式就得益于數(shù)字化教學(xué)方法的逐漸推廣。比如在學(xué)習(xí)文章《科學(xué)是美麗的》時(shí)，教師在簡(jiǎn)單介紹完文章并根據(jù)課程目標(biāo)將文章分成若干個(gè)部分后，依據(jù)自愿結(jié)組的原則再將學(xué)生分成不同的組別，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解將不同的內(nèi)容動(dòng)手制作幻燈片?；脽羝谱饕膊粌H僅局限于圖片的形式，要鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，大膽實(shí)踐、勇于創(chuàng)新，只要與文章相關(guān)，無(wú)論是音頻還是視頻，都可以運(yùn)用到作業(yè)中。小組間的學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手查閱資料，不僅加深了對(duì)文章的理解，還在溝通交流的過(guò)程中加強(qiáng)了學(xué)習(xí)能力。

三、中職語(yǔ)文信息化教學(xué)的策略選擇

1. 選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)軟件，以提高教學(xué)管理水平

不可否認(rèn)，中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)管理是不可忽視的重要環(huán)節(jié)，語(yǔ)文教師除了要在課程講授前對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌才排c規(guī)劃，還要具有隨時(shí)處理突發(fā)情況的能力。信息化教學(xué)手段的應(yīng)用，使教學(xué)管理水平更加高效。如在學(xué)習(xí)《讀書(shū)人是幸福人》時(shí)，針對(duì)當(dāng)前社會(huì)節(jié)奏飛快生活、被各種電子信息轟炸式填滿而日益忽略讀書(shū)的情況，教學(xué)中筆者將充分利用電子教室軟件進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，并在講授過(guò)程中隨時(shí)控制學(xué)生的電腦，在進(jìn)行文章講解時(shí)也可以充分了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，在進(jìn)行小組討論時(shí)，可以利用QQ群聊的方式進(jìn)行，這種方式學(xué)生十分樂(lè)意接受，特別是對(duì)于那些平時(shí)不太愿意舉手回答問(wèn)題的內(nèi)向?qū)W生，在這里他們可以暢所欲言。但需要特別注意的是，教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的討論方向，以免出現(xiàn)討論跑題的情況。

2. 微信公眾平臺(tái)在中職語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，近年來(lái)以微信、QQ等為主的社交軟件幾乎成為人們手機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的必裝軟件之一，充分利用微信公眾平臺(tái)的便捷性也逐漸成為中職學(xué)校教師與學(xué)生交流、學(xué)習(xí)的主要信息技術(shù)手段。微信公眾平臺(tái)功能的豐富性很大程度上也為中職語(yǔ)文教學(xué)提供了良好的平臺(tái)。其中，微信公共平臺(tái)服務(wù)于語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，不僅能提高教師對(duì)相關(guān)課程數(shù)字資源的共享率，也能提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的關(guān)注度，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)與主動(dòng)閱讀精彩文章的熱情。例如，教師可以利用微信公眾平臺(tái)的群發(fā)消息功能將適合學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的文本、視頻、音頻等定期發(fā)送給學(xué)生。為了滿足不同學(xué)生的需要，教師還可以通過(guò)及時(shí)查詢學(xué)生有關(guān)課程疑問(wèn)的留言，提供“一對(duì)一”線上答疑服務(wù)。

3. 將嵌入式教學(xué)融入中職語(yǔ)文信息化教學(xué)實(shí)踐中

長(zhǎng)期以來(lái)，中職學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的重視程度不夠一直成為困擾眾多語(yǔ)文教師的難題之一，幾乎所有教師都迫切希望通過(guò)中職語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)幫助中職學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的同時(shí)也能夠提高文學(xué)素養(yǎng)、陶冶情操。為了將中職教育改革進(jìn)行到底，正確處理好中職語(yǔ)文教學(xué)與專業(yè)教學(xué)之間的關(guān)系日益受到中職教育工作者的重視。為了解決這一問(wèn)題，筆者認(rèn)為，適當(dāng)引入嵌入式教學(xué)模式是有效處理中職語(yǔ)文教學(xué)與專業(yè)教學(xué)之間關(guān)系問(wèn)題的有效方式之一。所謂嵌入式教學(xué)，主要是指在進(jìn)行其他專業(yè)的理論學(xué)習(xí)與技能操作時(shí)，將語(yǔ)文教學(xué)穿插其中，這樣，既不會(huì)喪失語(yǔ)文學(xué)科的獨(dú)立自主性，又能在加強(qiáng)專業(yè)技能的同時(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文涵養(yǎng)。例如，在機(jī)械專業(yè)的學(xué)習(xí)中加入“科技合同”的寫(xiě)作等內(nèi)容，這樣學(xué)生就會(huì)感到應(yīng)用文的寫(xiě)作不但不會(huì)枯燥，還能與自己的所學(xué)專業(yè)結(jié)合起來(lái)。

4. 網(wǎng)絡(luò)影視課件在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

為了緊隨中職學(xué)校課程改革的步伐，實(shí)現(xiàn)信息化教育教學(xué)資源與語(yǔ)文課程的緊密結(jié)合，在教學(xué)設(shè)計(jì)中適當(dāng)使用網(wǎng)絡(luò)影視課件能最大限度的發(fā)揮學(xué)生想象力豐富、思維活躍等特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)影視課件作為教育技術(shù)、交互影視和第九藝術(shù)的有機(jī)組合，形成的“影、視、教、學(xué)、實(shí)踐”一體化的影視網(wǎng)絡(luò)媒體教學(xué)新模式，將學(xué)習(xí)過(guò)程由被動(dòng)輸入轉(zhuǎn)化成了主動(dòng)輸出，讓學(xué)生真正參與到了學(xué)習(xí)的過(guò)程中，加強(qiáng)了對(duì)課文文本的理解。

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（作者單位：安徽省滁州市信息工程學(xué)校 239000）