巫國亮

【摘要】? 隨科學技術(shù)的進步，越來越科技化、智能化的課堂教學模式獲得廣泛應(yīng)用。案例教學方式在初中生物教學中應(yīng)用的也越來越成熟，而且在初中生物教學中深受青睞，尤其是在生物鐘一些比較抽象、枯燥乏味的理論知識講解中，應(yīng)用案例教學不僅可以增加課堂教學的生動性，更能有效地提高學生對生物中抽象知識的了解和掌握，更能調(diào)動學生學習的積極性和求知欲。

【關(guān)鍵詞】? 案例教學 初中 生物教學 應(yīng)用

【中圖分類號】? G633.91 ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2018）12-157-01

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1. 前言

教育改革是目前提升國家綜合實力以及國民整體素質(zhì)的重要手段，課程的改革已經(jīng)被提出。新課程改革要求教師結(jié)合當前的科學技術(shù)手段，轉(zhuǎn)換教學理念以及教學方式，提升學生們的學習興趣。將以往學生被動學習的行為模式逐漸轉(zhuǎn)換為學生主動的、積極的參與大課堂中。所以在初中生物教學中為了更生動、更形象、更貼近事實引用案例教學的方式來提升生物教學的質(zhì)量，提高學生們對生物學習的興趣和學習效率。

2. 案例教學在初中生物教學中的應(yīng)用

（1）在前期知識點預習階段，利用相關(guān)知識點的案例引導學生科學預習。

預習對于學生來說，是為充分理解課堂知識的必要準備工作。預習過程中學生需要對老師將要講授的知識點進行基本的把握，需要了解新知識的基本提綱要領(lǐng)，這就幫助加強學生在聽課過程中的知識理解。利用案例教學法將新知識的學習要點進行整理、總結(jié)，能夠在很大程度上提升學生的預習效率。例如，在講述生物地域差異時，將所要學習的知識通過對它們生活地域、生產(chǎn)狀況以及生活狀況等幾部分內(nèi)容的劃分，這樣能夠在很大程度上使學生在前期復習時加深對知識點的前期理解和把握。

（2）在授課過程是應(yīng)用案例教學法能夠靈活而且多樣的將知識點和課堂氣氛調(diào)動起來。教師在授課過程中能夠充分講解知識的內(nèi)在本質(zhì)，帶動學生的積極性，同時學生也能夠深入把握知識要點，系統(tǒng)理解所授知識，強化記憶。

（3）課堂知識總結(jié)階段。案例本身具有典型性強，科學合理的特點。在課堂中利用案例教學法將所授知識系統(tǒng)的呈現(xiàn)出來，即體現(xiàn)了總結(jié)的宏觀性，又能加強學生對課堂知識的整體把握，方便后續(xù)站來復習工作。從時間節(jié)點以及地域節(jié)點等方面系統(tǒng)的總結(jié)了生物進化和發(fā)展的過程。

（4）在課后作業(yè)安排以及練習階段使用案例教學法，不僅能夠加強學生對課上內(nèi)容的理解而且能夠幫助學生加深對知識點的記憶。利用科學的案例教學法，是使學生充分把握知識的重要手段。將枯燥的文字試題，轉(zhuǎn)換成簡潔的案例，能夠培養(yǎng)學生獨立思考的能力，而且提升學生的學習積極性和延伸能力。

（5）其次，是在復習授課階段，合理的應(yīng)用案例教學方法，將會對復習效果事半功倍。復習，是加深學生對知識理解，強化記憶的必要階段。在學生復習階段，充分利用案例，整合知識之間的相互關(guān)系，構(gòu)建科學的復習知識體系，提升復習效率。在按照單元復習的過程中，可以把零散的知識點進行匯總，建立完整的知識框架體系。

3. 電子綜合圖示教學法在應(yīng)用過程中的注意事項

案例教學法由于其本身所具有的各項優(yōu)勢特征，深的廣大教師的青睞。但是，在使用該方法的過程中需要有很多的注意事項：

（1）案例教學，是需要具有典型性和指導性的。在案例選擇的過程中需要教師具備基本的案例分析和篩選的能力以及將案例做成PPT的格式展現(xiàn)出來。另外，案例在教學過程中一般最終是以PPT的形式在課堂中呈現(xiàn)的。所以，教師具備良好的PPT操作水平也是必不可少的。同時，在具備基本的計算機技能之外還要求教師具備良好的解說引導能力，讓學生容易理解、方便觀看的效果，這就需要老師運用一定的可視化呈現(xiàn)的技術(shù)。

（2）具備扎實的生物專業(yè)知識素養(yǎng)。能夠清楚、有邏輯的呈現(xiàn)出一份生物知識案例，就需要教師對所講的生物知識有足夠的了解。能夠從整體上把握所授知識的內(nèi)在聯(lián)系以及知識點之間的相互關(guān)系。只有清晰的把握主題之間的來龍去脈以及內(nèi)在本質(zhì)才能夠最終呈現(xiàn)出一份準確、清晰、科學合理的案例。

（3）組建案例研究興趣學習小組，充分調(diào)動學生的學習積極性。一幫情況下，一項課堂任務(wù)需要學生單獨完成時，效率往往是很低的。但是如果為學生組建學習小組，學生的積極性會很高。例如在課堂上教授光合作用問題時，讓學生按組別分別講授有關(guān)光合作用問題的相關(guān)知識案例，讓學生自行的尋找生活中的案例，充分理解知識的應(yīng)用，在讓學生通過講課的形式講解出來，不僅強化了學生自身對知識理解，而且培養(yǎng)了學生合作的精神。

（4）在選取科學合理的案例之后，需要教師在課堂中結(jié)合案例進行知識講解。這就要求教師具備良好展示講解邏輯，包括案例講解的邏輯。另外，還要求教師具備良好的多媒體操作技能，如果是傳統(tǒng)的掛式投影儀，可以結(jié)合投影儀的投射功能在投放圖示過程中，教師一同繪制學習思路引導學生主動學習。最終目的是達到吸引學生主動學習，提升學生的學習積極性，并提升教學的質(zhì)量，強化學生對知識點的理解記憶。

4. 結(jié)論

綜上所述，教學模式的創(chuàng)新和發(fā)展是當前國家教育發(fā)展的一個必然趨勢，也是提升整體教學水平的有效方法。在初中生物授課過程中結(jié)合當前的典型案例，將科學的案例教學方法融入到初中生物課堂教學中，不僅能夠順應(yīng)社會發(fā)展的需求而且還能滿足授課轉(zhuǎn)型的基本要求。本文系統(tǒng)的闡述了該方法的獨特優(yōu)勢以及詳細的應(yīng)用方式，以期能夠為初中生物教學方式提供指導，調(diào)動學生學習的積極性，提升教學質(zhì)量。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]鄭俊麗.案例教學在初中生物學教學中應(yīng)用現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D].魯東大學2012.

[2]趙洪昌.案例教學在初中生物教學中的應(yīng)用研究[D].山東師范大學2009.

[3]劉謹.初中生物教學中存在的問題及對策探究[J].中華少年2018年25期.