王超群

【摘要】? 隨著教育水平的提高和新課改的施行，小學(xué)教育受到了社會(huì)上的廣泛關(guān)注。而小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)課程一直以來都是難點(diǎn)，為了讓學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中學(xué)到知識(shí)，數(shù)學(xué)能力得以提高，小學(xué)的數(shù)學(xué)教育者應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維有多重要，通過各種各樣的措施培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 邏輯思維 能力培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】? G623.5? ?? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2018）12-206-01

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引言

事實(shí)證明，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生能力的黃金時(shí)期，也是學(xué)習(xí)習(xí)慣開始養(yǎng)成的時(shí)候，但是由于小學(xué)生愛玩的天性，導(dǎo)致小學(xué)生的邏輯思維并不高，所以老師如果想要取得積極地教學(xué)成果，就應(yīng)對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行深入的了解和調(diào)查，對(duì)每位學(xué)生采取針對(duì)性的科學(xué)有效的措施來幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，這對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展可以打下十分重要的基礎(chǔ)。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要性

邏輯思維不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是十分重要的，在日常生活中也會(huì)用到，所以學(xué)校對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力提出了更高的要求。而培養(yǎng)學(xué)生的初步邏輯思維能力在小學(xué)教學(xué)中本身就是一項(xiàng)很重要的教學(xué)任務(wù)，也是小學(xué)素質(zhì)教育的重中之重。根據(jù)相關(guān)調(diào)查研究顯示，我國(guó)目前的小學(xué)教育中，在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維方面的存在不足的，例如，學(xué)生在解應(yīng)用題的時(shí)候，腦海中并沒有一條清晰的思路，沒有明確的解題技巧，這些現(xiàn)象和學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中缺乏邏輯思維是息息相關(guān)的。因此，在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中老師應(yīng)當(dāng)積極去探索科學(xué)有效的方法去培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的自主性，老師要做的就是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，圍繞學(xué)生的日常生活和教學(xué)設(shè)施的條件制定出最科學(xué)合理的教學(xué)方案，不斷跟隨上新的教學(xué)理念，將學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)都和邏輯思維的培養(yǎng)結(jié)合起來，在實(shí)踐中摸索出一條提高小學(xué)生邏輯思維的辦法。

（一）因材施教培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維

數(shù)學(xué)運(yùn)算自古以來就是多種多樣的，解題思路千變?nèi)f化，有無數(shù)條通道可以走向正確答案那里。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來說，在進(jìn)行教學(xué)之前老師應(yīng)該了解每位學(xué)生的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，要打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，針對(duì)每位學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)方案，不斷地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散他們的思維，努力去思考解題思路，老師只需要在學(xué)生思考的迷途中作指路人，在關(guān)鍵的時(shí)候點(diǎn)醒學(xué)生，讓學(xué)生去慢慢體會(huì)在解題過程中存在的樂趣，在積極尋找不同的解題技巧的時(shí)候就慢慢地培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維。這樣，對(duì)每位同學(xué)采取因材施教的辦法，讓學(xué)生通過自己的思考得出了答案，是有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維的。

（二）精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的方案

對(duì)于小學(xué)生來說，他們的心智尚在發(fā)育階段，他們的理解能力和思維能力都相對(duì)比較差，因此，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力提出了更高的要求。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)老師來說，他們能做的首先就是精心設(shè)計(jì)課堂的教學(xué)方案，并借鑒相關(guān)的教學(xué)方法。小學(xué)數(shù)學(xué)老師還應(yīng)該保證課堂的趣味性，這樣才可以有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，為培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維做好鋪墊。并且老師可以很好的利用小學(xué)生好奇心強(qiáng)這一特點(diǎn)來引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)的探索，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中體會(huì)到了樂趣還收獲了知識(shí)，老師完成了教學(xué)目標(biāo)還培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力。

（三）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氛圍

在輕松愉快的環(huán)境下去學(xué)習(xí)比緊湊緊張的環(huán)境中更加的事半功倍，因?yàn)檩p松愉快的學(xué)習(xí)氛圍會(huì)使學(xué)生的思維更加敏捷，思路更加清晰，會(huì)激起學(xué)生求知的渴望，進(jìn)而提高了學(xué)習(xí)效率。對(duì)于天生愛玩的小學(xué)生來說，輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍更加的適合他們進(jìn)行學(xué)習(xí)，也更加適合老師來培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力。

例如，放一些輕松愉快的歌曲給小學(xué)生來放松心情，或者在學(xué)生的課余時(shí)間做一些小游戲，也可以將數(shù)學(xué)知識(shí)用做游戲的方式教給學(xué)生，比如，在講解“加法運(yùn)算”時(shí)候，老師可以采用講故事的方法進(jìn)行教學(xué)，老師敘述賣火柴小女孩的故事，然后讓學(xué)生數(shù)在小女孩的夢(mèng)里出現(xiàn)了多少東西，回答正確的可以給一個(gè)小獎(jiǎng)品。用講故事的方法進(jìn)行授課，不僅使課堂氛圍變得更加輕松愉快，而且還集中了學(xué)生的注意力，并且讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了興趣，開始自主的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的研究和探索，不知不覺中老師便培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力。

（四）對(duì)課后練習(xí)題精心布置

要想長(zhǎng)期有效的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，那么就要更加精心的布置課后練習(xí)題，過多過少、過難過易的數(shù)學(xué)練習(xí)題都對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力起著反面作用。因此，老師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異在進(jìn)行了解，然后因人而異，對(duì)學(xué)生之間的差距和水平布置出最科學(xué)合理的小學(xué)生的作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生都可以提高自己的數(shù)學(xué)水平，都可以作到有效的課后練習(xí)題，最大程度的保證每位學(xué)生的邏輯思維都可以得到有效的提升。

結(jié)束語

綜上所述，在學(xué)生的整個(gè)小學(xué)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的生涯中，邏輯思維是貫穿始終的。但是小學(xué)生由于年齡的限制，基本不具備邏輯思維能力，而且也不具備自主學(xué)習(xí)意識(shí)，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師改進(jìn)教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生興趣，逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤思考勤練習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)其邏輯思維能力，并且積極探索有效策略，對(duì)學(xué)生邏輯思維能力進(jìn)行較好培養(yǎng)，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)得到更好的發(fā)展，學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力得到進(jìn)一步提升。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]韓久紅.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力[J].學(xué)周刊，2017（18）：105-106.

[2]稅忠.試論如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力[J].中國(guó)校外教育，2016（32）：73-74.

[3]李桂蘭.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力[J].學(xué)周刊，2014（32）：112.