奚志明

摘?要：審美教育是素質(zhì)教育的重要一環(huán)，它在陶冶學生情操，提高學生審美能力中發(fā)揮著重要作用。中學時期是培養(yǎng)學生審美能力的關(guān)鍵階段，因此，中學美術(shù)教育應(yīng)重視對學生進行審美能力的培養(yǎng)，引導學生建立健全審美心理結(jié)構(gòu)，提高他們的審美感受、情感、想象與理解等心理能力，并使之相互協(xié)調(diào)，最終使他們具有敏銳的審美知覺及對美的欣賞力和創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：美術(shù);教學;審美能力

中圖分類號：G633.955?文獻標識碼：A ????文章編號：1992-7711（2018）24-018-1

著名畫家、詩人席慕蓉曾經(jīng)說過：“美術(shù)教育的目的并不在于培養(yǎng)幾個專業(yè)的藝術(shù)家，而是培養(yǎng)一個樂觀向上、具有高尚審美情操的民族?！睂徝澜逃褪桥囵B(yǎng)人對自然美、社會美和藝術(shù)美的欣賞能力和審美觀點的教育。它的根本任務(wù)是培養(yǎng)社會主義的全面發(fā)展的新人。筆者下面談?wù)勅绾伍_展審美教學，如何培養(yǎng)學生的審美能力。

一、建立正確的審美導向

1.認識自然美。自然美，就是現(xiàn)實生活中自然事物的美。對美的事物的感受和由此而產(chǎn)生的情感反應(yīng)，是審美活動最初的表現(xiàn)形式，日月星辰，山川草木，花鳥蟲魚等等的美，都屬于自然美。一切優(yōu)秀的健康的藝術(shù)作品，總是集中地反映了生活中的美好事物和藝術(shù)家正確的審美觀點。古代有很多贊美自然風光景物和詠嘆事物的詩句，比如謝眺曾寫道：“不對芳春酒，還望青山郭?！敝芏仡U的“予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖”。足見自然美有著何等感染力?？鬃釉疲骸叭收邩飞?，智者樂水”。這種寓教于樂和潛移默化的作用，正是藝術(shù)審美活動的特征，也是我們美術(shù)教育的目的之一。

2.正確認識社會美。教師應(yīng)該引導學生從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)高尚的情操和美德。青少年由于年齡和身心發(fā)展的局限，往往把握不了是非標準，不能分辨生活里什么是美好的，什么是丑惡的，什么是應(yīng)該歌頌的，什么是應(yīng)該批評的。它直接影響著一個人的品行與修養(yǎng)，所以，教師應(yīng)在美術(shù)欣賞課中對學生進行社會美的教育。生產(chǎn)勞動是人類最基本的社會實踐，教師應(yīng)讓學生體會勞動的美、勤勞樸素的美。

3.正確認識藝術(shù)美?，F(xiàn)實美是客觀存在的，而藝術(shù)美是藝術(shù)家對現(xiàn)實生活進行再創(chuàng)造的產(chǎn)物。藝術(shù)美是作者心靈的反映，所以它往往主觀性強，又具有隱蔽性。美術(shù)教育不以培養(yǎng)學生感受美和鑒賞美的能力為最終目的，更重要的是培養(yǎng)他們的審美想像力和創(chuàng)造力，提高形象思維能力，以他們所學到的知識和技能，去從事改造生活的實踐。通過欣賞課中對優(yōu)秀作品的欣賞，可以讓學生集中地、長久地去體驗作品給我們帶來的情感和認知。藝術(shù)美在提高人的審美能力方面有著特殊的作用，藝術(shù)美能征服人心，鼓舞人心，從而推動人的發(fā)展。如何通過欣賞課教學來提高學生對藝術(shù)美的認識？首先應(yīng)提高學生對藝術(shù)語言的認識，藝術(shù)語言包括表現(xiàn)藝術(shù)形象及感情的點、線、面、體、色彩、明暗、質(zhì)感、量感。

二、突出學生在教學中的主體地位，發(fā)揮主觀能動性

教育家豐子愷先生說過：“想像是繪畫上極其重要的一事，有形的東西，可用想像使它變形;無形的東西，也可以用想像使它有形。”因此，在美術(shù)欣賞課中，教師要改變傳統(tǒng)的一人講授教學模式，可以將學生分成小組，指派題目或任務(wù)，放手讓學生自己去學習，積極主動的投入到課堂，充分發(fā)揮自身的教學主體地位，而教師的工作主要是在一旁進行引導，指導學生要從哪些欣賞角度去欣賞美術(shù)作品。

三、開展情境教學，促進審美能力提高

美術(shù)教學的課堂教學應(yīng)該從學生興趣出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容和學生的學習情況為學生創(chuàng)設(shè)一個良好的情境。孩子們充滿幻想，我們應(yīng)該因勢利導，將他們的豐富的想像力轉(zhuǎn)化為審美創(chuàng)造力。從而強感染學生，讓他們在愉悅地學習中培養(yǎng)興趣，提高能力與美術(shù)素養(yǎng)。

如在中國畫山水或是水彩風景的教學中，教師在開始部分可以運用青島海濱、嶗山以及家鄉(xiāng)即墨美麗動人的自然景色錄相欣賞，也可以用畫家（包括教師）的國畫山水或是水彩風景作品給學生欣賞，為學生創(chuàng)設(shè)一種身臨其境、引入入勝、直觀形象的教學情境。此時進行新知識的傳授就較為容易，學生也不會感到枯燥乏味。在教學《山水畫》一課時，教師可布置學生利用雙休日的機會，在戶外活動過程中細心觀察美麗的大自然風光;可通過讓學生親自參加遠足、爬山等活動，拉近學生與社會、與自然、與生活的距離;然后，再把當時的場景躍然紙上。有了這樣的親身體驗，學生的作品就會非常生動，有的表現(xiàn)的是植樹的歡樂，有的表現(xiàn)的則是對許多破壞環(huán)境現(xiàn)象的憤怒……讓學生自然而然地產(chǎn)生熱愛生活的情感。

四、憑借多媒體技術(shù)，開闊學生視野

隨著新課程改革的實施，傳統(tǒng)單一的教材、圖片、黑板的教學模式已經(jīng)不能調(diào)動學生的學習積極性了，隨之興起的現(xiàn)代教學手段的應(yīng)用對提高學生的美術(shù)學習起著非常重要的作用。而且，多媒體輔助美術(shù)教學，可以極大擴充美術(shù)課程信息量，教師要給學生傳授豐富而又廣闊的知識，靠傳統(tǒng)的教學方法，速度慢、范圍窄，限制了信息量的擴充。同時，在授課的過程中，學生的學習范圍就不用局限于教材內(nèi)容，知識的網(wǎng)絡(luò)化可以開闊學生的視野，豐富學生的知識，使學生在多媒體形象的展示中逐漸提高審美能力，培養(yǎng)學生對真善美與假惡丑的辨別能力，最終促使學生得到更大空間的發(fā)展。

五、組織學生開展作品評價活動

在教學中，教師要運用比較的方法讓學生通過比較美術(shù)作品，發(fā)現(xiàn)和感受美的存在，把美好的東西保留下來，進而培養(yǎng)學生審美的能力。教師在美術(shù)課堂上要多組織小組活動，以小組為單位多組織一些評畫、評作品活動。在學生完成作業(yè)或經(jīng)過一段時間的訓練后，教師要組織學生互評作品，搭建同學間、小組間的交流平臺，讓學生進行廣泛的交流。通過教師點評、學生點評、師生討論、生生討論、師生互教、生生互教，達到互相促進、共同提高的效果。