虞彩萍

摘?要：同伴教育是一種由擁有相似經(jīng)歷、遇到相同問題等具有共性特征的兩人以上相互影響參與者，在知識(shí)儲(chǔ)備、認(rèn)知行為、思想觀念、心理情緒等方面進(jìn)行正向影響的活動(dòng)。筆者通過多年的班主任工作，發(fā)現(xiàn)同伴教育在解決班級(jí)管理工作中的難點(diǎn)問題和提高班級(jí)管理工作的效率上有著顯著成效。

關(guān)鍵詞：同伴教育;初中;班級(jí)管理

中圖分類號(hào)：G631?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ????文章編號(hào)：1992-7711（2018）24-105-1

在班級(jí)管理中，不少班主任都有過這樣的經(jīng)歷，有些學(xué)生，不管你怎么煞費(fèi)苦心，怎么軟磨，怎么硬泡，他們總是不領(lǐng)情。往往這種時(shí)候，來自同伴的一些看法或者建議更能讓他接受并為之改變自己的相關(guān)言行舉止。

一、同伴互導(dǎo)

小杜是一個(gè)來自于問題家庭的孩子，父母感情失和，經(jīng)常吵架，造就了他敏感的內(nèi)心，甚至有輕度抑郁的傾向。課間我經(jīng)常找他聊天，但是發(fā)現(xiàn)效果甚微，孩子不太愿意和我交流。班級(jí)里有一位父母從小離異的小俞，人很聰明，就是不肯好好學(xué)習(xí)。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)小俞和小杜會(huì)經(jīng)常一起玩游戲，于是我讓小俞去做小杜的思想工作。接下來，小俞經(jīng)常約小杜一起玩，兩個(gè)人漸漸成了無話不談的好友。在小俞的疏導(dǎo)下，小杜漸漸地開朗了起來，也慢慢愿意和周邊的人交流了。同時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，小俞在開導(dǎo)小杜的過程中，也有了很大的改變，上課認(rèn)真聽講了，學(xué)習(xí)成績也有了很大的進(jìn)步。

二、同伴互助

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在機(jī)理是互動(dòng)，學(xué)習(xí)互動(dòng)包括外部“個(gè)體與環(huán)境的互動(dòng)”和內(nèi)部“個(gè)體與自身的互動(dòng)”，前一種外部互動(dòng)促成后一種內(nèi)部互動(dòng)。同伴互助就是一種外部的互動(dòng)，它能極大地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。

班級(jí)里的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平參差不齊，每次數(shù)學(xué)作業(yè)的訂正都成了數(shù)學(xué)老師頭疼的問題。好的學(xué)生很快訂正完了，差一點(diǎn)的學(xué)生訂正一天都沒有完成訂正任務(wù)，數(shù)學(xué)老師都是兩個(gè)班級(jí)，不可能一一輔導(dǎo)訂正，怎么辦？班級(jí)里開展認(rèn)徒活動(dòng)，數(shù)學(xué)成績比較好的12個(gè)同學(xué)，平均每人認(rèn)領(lǐng)3個(gè)徒弟，12個(gè)師傅完成自己的訂正任務(wù)后，就開始自己的“教學(xué)”活動(dòng)。一個(gè)階段以后，發(fā)現(xiàn)效果很不錯(cuò)。原來成績差點(diǎn)的同學(xué)不會(huì)訂正，又礙于面子，不肯問老師，現(xiàn)在他們遇到問題就可以問師傅，學(xué)習(xí)積極性也提高了，訂正過關(guān)很積極。同屬于幫助別人的師傅之間也在較勁，看看是你的徒弟完成的快，還是我的徒弟完成的快。慢慢地，語文學(xué)科、英語學(xué)科我們也開始建立同伴互助小組，師傅的積極性很高，徒弟的學(xué)習(xí)熱情也很高漲，以至于一次語文要求寫人的作文，班級(jí)里有很大一部分都寫了自己的師傅或是徒弟。

三、同伴共進(jìn)

來自于同伴之間的競爭是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿χ弧Ｍ橹g的良性競爭，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生危機(jī)意識(shí)，這種危機(jī)意識(shí)又會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在積極向上的動(dòng)力，之后又轉(zhuǎn)化為積極的行動(dòng)。

女生小田在開學(xué)第一周的周記中寫到，“初一上半學(xué)期，我還不覺得有壓力，這學(xué)期一開學(xué)我就壓力山大，我經(jīng)常有一種感覺——只要我哪一個(gè)地方稍微不留神，別的同學(xué)就會(huì)超過我?！边@一學(xué)期每個(gè)任課老師都感受到了小田的變化，作業(yè)工工整整，認(rèn)真完成，上課的時(shí)候，眼神牢牢鎖住著任課老師，生怕遺漏了哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)。期中考試前，她發(fā)燒了，讓她回家休息，她說，“老師，我就回家掛瓶水，掛完我還要回來，馬上考試了，不能落課?！?/p>

男生小徐在小學(xué)里是出名的闖禍精，調(diào)皮搗蛋，老師都拿他沒辦法。初一開學(xué)后，他跟成績與他差不多的五個(gè)學(xué)生坐在同一列，每次默寫、每次作業(yè)、每次考試，他們間的競爭都異常的激烈。小徐他媽打電話告訴我說，他現(xiàn)在每次回家就會(huì)說說他的競爭對(duì)手，要是今天考試超過了他們，他會(huì)特別高興，要是哪門功課落在他們后面了，他就急著回家用功學(xué)習(xí)。各科教師都在我面前表揚(yáng)小徐，說他上課效率提高了，作業(yè)質(zhì)量提高了，成績也比初一上學(xué)期提升很多。

同伴教育認(rèn)為，同伴之間容易爭強(qiáng)好勝，相互之間的心理暗示起著比較大的作用。通過這種作用，同伴之間可以實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

四、同伴評(píng)價(jià)

班主任總是會(huì)在班級(jí)管理過程中，碰到各種各樣的學(xué)生，有的學(xué)生任憑家長和老師怎么教育，他都無動(dòng)于衷。這個(gè)時(shí)候，我們可以采用同伴評(píng)價(jià)來進(jìn)行教育。

小范是個(gè)“猴子”，上課特別喜歡講話，坐在椅子上總是安不下心來。我和家長聯(lián)系過，和他好好談過，他自己也知道自己做的不好，但是自控力特別差，前一刻答應(yīng)的好好的，上課的時(shí)候，老毛病就又犯了。針對(duì)這個(gè)問題，我讓班級(jí)同學(xué)寫了一篇周記《我眼中的小范》。周一收上來，我先看了一下，大家寫的都很中肯，表揚(yáng)他樂于助人，性格活潑開朗，但是課上他又給大家?guī)砹死_，也影響了老師的教學(xué)進(jìn)度。

我把小范單獨(dú)叫到辦公室，讓他坐下來，好好的看了一遍大家的周記?？赐曛螅恢钡椭^，不說話。我知道，同學(xué)的評(píng)價(jià)對(duì)他的觸動(dòng)很大。老師批評(píng)他時(shí)，家長批評(píng)他時(shí)，他只是覺得這是個(gè)人問題，沒有影響到其他同學(xué)，但看完同學(xué)的周記后，他很內(nèi)疚，沒想到會(huì)給大家?guī)磉@么多的困擾。接下來的課堂，他比之前好多了，不亂插嘴，廢話也好了很多，雖然上課還是不定心，但是基本不會(huì)影響課堂紀(jì)律了。所以我們說來自于同伴的評(píng)價(jià)有時(shí)候比家長和老師的說教肯管用。

利用同伴關(guān)系，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行他所能接受的教育，讓學(xué)生體驗(yàn)到自己是教育的主體，有利于班級(jí)成員的自主管理，增強(qiáng)學(xué)生的自我教育意識(shí)，營造了班級(jí)民主、平等的師生關(guān)系，增進(jìn)了師生間的感情和友誼，從而促進(jìn)了班級(jí)的和諧發(fā)展。

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