吳霞

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；前置性作業(yè)；設(shè)計(jì)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 004—0463（2018）24—0114—01

所謂前置性學(xué)習(xí)是一種基于預(yù)習(xí)，卻又高于預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。相較于傳統(tǒng)的課前預(yù)習(xí)，它更加注重內(nèi)容的拓展，更具科學(xué)性和趣味性。學(xué)生通過(guò)前置性作業(yè)，不僅對(duì)所學(xué)的新知識(shí)有了初步感受和淺層理解，而且在實(shí)際課堂學(xué)習(xí)中會(huì)變得更有目的性，充分提升了課堂教學(xué)的有效性。前置性作業(yè)的布置，可以使學(xué)生具有充分的時(shí)間和空間去研究、探索課本中的一些有價(jià)值的重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而加強(qiáng)課堂教學(xué)的深度和廣度。

新課標(biāo)指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等?！币虼?，小學(xué)數(shù)學(xué)前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)也應(yīng)遵循這個(gè)基本要求，并且充分發(fā)揮“簡(jiǎn)約”和“滲透”的思想理念，在不增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的前提下，有效利用學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生通過(guò)完成前置性作業(yè)對(duì)所學(xué)內(nèi)容有所思、有所悟。

一、前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)中應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)思想進(jìn)行滲透

數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)是小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)之一。數(shù)學(xué)思想不僅僅是簡(jiǎn)單的解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的一種思路，更是一種包含了邏輯思維、空間想象等能力的綜合思維模式。它不但是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，而且是學(xué)生在以后學(xué)好理科科目的重要基礎(chǔ)，更是對(duì)學(xué)生將來(lái)的生活與工作中所需要的強(qiáng)大邏輯思維與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度等寶貴品質(zhì)的鍛煉。筆者認(rèn)為，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以將數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)有效地滲透在前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)中。

例如，在學(xué)習(xí)“一一對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)思想”時(shí)，教師可以在布置前置性作業(yè)時(shí)選擇幾道植樹(shù)問(wèn)題的小練習(xí)，使學(xué)生對(duì)此類(lèi)問(wèn)題有個(gè)基本的了解，進(jìn)而在課堂教學(xué)中引出對(duì)“一一對(duì)應(yīng)”數(shù)學(xué)思想的討論，這樣對(duì)于教師的教學(xué)和學(xué)生的理解來(lái)說(shuō)就輕松多了。不僅如此，作為教師，除了通過(guò)一一對(duì)應(yīng)的思想方法來(lái)找出植樹(shù)問(wèn)題的規(guī)律外，更要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何應(yīng)用此規(guī)律。例如，在遇到“路燈問(wèn)題”、“車(chē)站問(wèn)題”等時(shí)，學(xué)生能夠及時(shí)做到舉一反三，順利解決問(wèn)題。這樣的前置性作業(yè)不但能夠有效地與所學(xué)知識(shí)進(jìn)行緊密結(jié)合，而且為所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了較好的鋪墊作用。另一方面，從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)來(lái)看，這樣的前置性作業(yè)能夠激發(fā)學(xué)生思考的欲望，使學(xué)生愿意參與學(xué)習(xí)，愿意與同學(xué)開(kāi)展交流、討論、合作，并且不會(huì)增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

二、設(shè)計(jì)前置性作業(yè)時(shí)應(yīng)做到難度適中

前置性作業(yè)是面對(duì)所有學(xué)生而準(zhǔn)備的，所以在它的設(shè)計(jì)過(guò)程中最重要的就是對(duì)難度的把握。太難會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而造成適得其反的效果。相反，太簡(jiǎn)單又不足以引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生對(duì)前置性作業(yè)重視不足，以致于達(dá)不到相應(yīng)的學(xué)習(xí)效果。因此，只有科學(xué)合理、難易適中的前置性作業(yè)才可以最大程度地提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，對(duì)教師的教學(xué)具有不容忽視的推動(dòng)作用。首先，科學(xué)合理、難易適中的前置性作業(yè)可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大程度地保證了學(xué)生的參與度，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性與積極性，進(jìn)而使學(xué)生以最大的熱情投入到教師的課堂教學(xué)中，對(duì)活躍課堂氣氛及構(gòu)建高效課堂具有十分重要的意義。其次，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的研究與進(jìn)一步探索、拓展?？茖W(xué)合理、難度適中的前置性作業(yè)可以有效地吸引學(xué)生不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，一步步地加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度，使學(xué)生產(chǎn)生一種欲罷不能的研究興趣。如此下去，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握程度便不斷加深，更有助于對(duì)新領(lǐng)域知識(shí)的不斷拓展。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)的前置性作業(yè)對(duì)教師的教學(xué)具有很大的輔助作用?？茖W(xué)合理的前置性作業(yè)有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的深入研究與不斷拓展。因此，作為一名優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須熟練掌握前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)技巧，并在課堂教學(xué)過(guò)程中合理運(yùn)用前置性作業(yè)的準(zhǔn)備成果，從而有效提升教學(xué)效率。

編輯：謝穎麗