陳美英

新一輪課程改革實施以來，綜合實踐活動作為能有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的一門課程，在中小學(xué)得到了廣泛的開展。但隨著課程改革的深化、綜合實踐活動課程的推進，有些問題也逐漸顯現(xiàn)出來。例如，學(xué)生在采訪活動中不會采訪，怯于發(fā)問等。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)，暴露了我們學(xué)生表達與交流能力的不足?？墒窃诰C合實踐活動中，表達與交流無時無刻不體現(xiàn)其重要作用，調(diào)查、采訪、交流、匯報、展示等環(huán)節(jié)都需要。由此可見，指導(dǎo)學(xué)生提高表達、交流能力是綜合實踐活動課程亟待解決的問題。

本文就在綜合實踐活動的開展過程中，如何提高學(xué)生的表達與交流能力進行探索，并提出相應(yīng)的教學(xué)對策。

一、強化模擬訓(xùn)練，在實踐體驗中提升

模擬溝通訓(xùn)練能讓學(xué)生們在同伴合作中相互學(xué)習，相互展示和鍛煉，能為他們外出交流找到自信，從而使之在體驗中提升交流表達能力。例如，學(xué)生外出采訪時常常出現(xiàn)因表達問題而導(dǎo)致溝通無效的情況——跟路人講了好半天，也沒有把意思說明白，弄得路人一頭霧水。如何對癥下藥呢？可以讓學(xué)生先互相采訪。由于采訪的對象是同學(xué)，大家沒有什么顧忌，采訪者會天南海北地發(fā)問，教師再相機點評，讓學(xué)生在模擬提問中明白如何進行有效的采訪，活動前的準備工作有哪些等。在此基礎(chǔ)上，可以加大難度，預(yù)設(shè)被采訪者是路人、老師、公交車司機……讓學(xué)生根據(jù)對象的身份進行采訪。這樣對采訪者的要求就更高，采訪的問題也需要再進一步推敲。通過幾次這樣的訓(xùn)練與指導(dǎo)，學(xué)生能夠在班集體的氛圍中找到自信，收獲從容，明白在采訪過程要盡量把“心”放下來，用平和、自信的心態(tài)去采訪，說錯了也沒有關(guān)系，從而真正在實實在在的訓(xùn)練中得到提升。

二、創(chuàng)設(shè)交流情境，激發(fā)學(xué)生興趣

創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生感興趣的情境，能激發(fā)學(xué)生的表達欲望，讓學(xué)生更加準確地表達自己的想法和愿望。同時在交流的過程中，要鼓勵共同交流，讓學(xué)生學(xué)會傾聽，達到最終目的。例如，在執(zhí)教“我的行囊”這一主題時，筆者設(shè)計了“我的行囊我做主”這個環(huán)節(jié)，用微視頻出示了兩個出行方案：一個是參加哈爾濱的冰雪節(jié)活動，皚皚的白雪，給浩瀚的大地、參天的大樹穿上“銀裝”，讓人仿佛置身在《冰雪奇緣》的場景里；一個是去海南三亞旅游，那是一個魅力四射的熱帶天堂，有著熱情的陽光、蔚藍的海洋、舒適的海風、宜人的氣溫，擁有讓人魂牽夢縈的熱帶魅力。這些設(shè)定能有效激起學(xué)生興趣，讓學(xué)生仿佛置身其中。筆者相機提出要求：針對以上兩個地方，選擇出行地，列出出行清單。這時候，下面的學(xué)生早就蠢蠢欲動了，很快就進行了討論、分工、合作……就是這樣的小場景，卻激發(fā)了學(xué)生強烈的表達欲望，讓學(xué)生盡情地說出自己的內(nèi)心想法，使活動進展順利。除此之外，像游戲?qū)搿⑶榫皠?dǎo)入等，也都可以根據(jù)課堂教學(xué)的實際情況進行應(yīng)用。

三、提供觀察內(nèi)容，通過具體問題啟發(fā)

要讓學(xué)生會表達、能表達、愿意表達，首先要讓他們有內(nèi)容表達。因此，在實踐活動中，必須讓學(xué)生學(xué)會觀察，并將觀察所得記錄下來。只有這樣，在交流的過程中，學(xué)生才能做到心中有數(shù)，有話可說。例如，在試教“保護牙齒”這一主題時，筆者設(shè)計讓學(xué)生說說自己牙齒的特點。但這問題一出來，筆者就發(fā)現(xiàn)，想表達、在舉手的只是平時課堂上積極的那幾位同學(xué)，學(xué)生的參與面不廣。于是在正式上課時，筆者補充了“觀察牙齒，發(fā)現(xiàn)問題”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生先利用小鏡子觀察自己的牙齒，及時記錄下自己的觀察發(fā)現(xiàn)。5分鐘的觀察，頓時讓學(xué)生有了暢談之意，而有條理地記錄，更能讓學(xué)生從容有序地與他人進行交流。通過觀察，學(xué)生不僅有了這樣那樣的發(fā)現(xiàn)，還提出了很多關(guān)于牙齒的問題。

也許學(xué)生提出的問題是沒有深度的，表達的方式是欠成熟的，但他們終究是綜合實踐的真正參與者。作為教師，我們應(yīng)當充當“支架”作用，幫助和引導(dǎo)學(xué)生研究、思考、設(shè)計，幫助學(xué)生在自我的探索中構(gòu)建新的認知。

四、堅持正面評價，以積極語言來激勵

教師語言是養(yǎng)護學(xué)生心靈最為有效也最精細的武器，有效的評價方式能夠喚醒學(xué)生的自覺。教師進行評價時要充分考慮學(xué)生的個性心理，保護學(xué)生的學(xué)習熱情，同時積極尋找學(xué)生身上的閃光點。例如，筆者班上平時性格內(nèi)向的小晶，在一次小組展示匯報上，被分配負責控制幻燈片演示文稿。沒想到組內(nèi)匯報的同學(xué)遇到一個生僻字，站在講臺前一時懵了，不知如何是好，還好有旁邊的小晶小聲提醒，給解了圍。在評價階段，筆者放大了這個細節(jié)，給予小晶大大的贊賞，表揚了小晶識字量大，團隊意識強。在筆者的引導(dǎo)下，班級學(xué)生還挖掘了小晶的其他閃光之處——文靜、樂于助人、做事認真、隨和……事后，小晶還主動要求上臺分享資料，讓大家很驚訝，但也獲得了一片贊揚聲，筆者還特意拍照傳給其家長和班主任。小晶也在大家的贊美中越來越自信了。

小晶的變化，讓我們發(fā)現(xiàn)，積極、適度的評價對學(xué)生的身心發(fā)展有很大的幫助。給予學(xué)生及時的肯定，可以幫助學(xué)生確立“我能行”的理念，使之用積極的心態(tài)去對待身邊的人和事。

五、教師親力親為，以點帶面逐步提高

作為綜合實踐的教師，還應(yīng)盡量參與到學(xué)生的實踐活動中，只有這樣，才能夠真正發(fā)現(xiàn)問題，切實提高學(xué)生的表達能力。例如在“走近奎星樓”的探究活動中，為了讓學(xué)生深入了解奎星樓的歷史，筆者聯(lián)系了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，并在他們的幫助下聯(lián)系到了第一任老校長。我們研究小組的成員有幸對老校長進行了采訪。采訪前，學(xué)生們做了大量的準備；采訪中，老校長提供的信息讓他們眼界大開，他的人品更讓學(xué)生們折服；回來后，學(xué)生們感觸極深，不僅整理了采訪記錄，還寫下了心得。筆者專門讓小組成員在班上作了介紹，他們的活動或許并不是最棒的，但卻是大家最感興趣的，也為全班同學(xué)提供了一個很好的范例，讓學(xué)生們在交流中互相學(xué)習，提高采訪的技巧和能力。

綜合實踐的真正參與者是學(xué)生，實踐過程，不僅需要教師的引導(dǎo)，更需要學(xué)生之間的互相“攙扶”。學(xué)生在活動中不應(yīng)是“坐享其成”，每位學(xué)生都應(yīng)盡力參與并爭取獲得參加綜合實踐活動的積極體驗。

綜合實踐活動內(nèi)容廣，知識豐富，對于學(xué)生來說是一門十分有價值的課程。而表達與交流，不僅能促進學(xué)生的轉(zhuǎn)變，更能不斷提高其個人素質(zhì)，增強學(xué)生的自我能力。

（作者單位：福建省廈門市海滄區(qū)新江中心小學(xué)

責任編輯：莊嚴 黃曉夏）