盧烈宏

摘 要：用學(xué)案來輔助教學(xué)是新興的、有效的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法提倡學(xué)生提前預(yù)習(xí)，以導(dǎo)學(xué)的方式讓學(xué)生循序漸進(jìn)地自主進(jìn)行課本知識的學(xué)習(xí)。它迎合了新課改提出的以學(xué)生為主體的先進(jìn)教育思想，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，是啟發(fā)式教學(xué)的一種手段，能夠最大限度地提高學(xué)生的上課質(zhì)量。實踐表明，此種方法同樣有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。闡述了學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的優(yōu)點及其在英語短文改錯教學(xué)中的應(yīng)用實例及其與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比的優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；學(xué)案導(dǎo)學(xué)；短文改錯

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)的優(yōu)勢

隨著學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)方式的逐漸普及，學(xué)案導(dǎo)學(xué)成為課堂教學(xué)的重要工具，學(xué)案導(dǎo)學(xué)把課堂的重心轉(zhuǎn)移到了學(xué)生身上，課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，讓師生共同完成課堂內(nèi)容，而老師成為課堂的輔助者，在教學(xué)中起引導(dǎo)、監(jiān)督、解惑的作用。跟以前的教學(xué)方式相比，學(xué)案導(dǎo)學(xué)使學(xué)生變得更加主動，學(xué)生會主動地汲取知識，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是老師教、學(xué)生學(xué)，體現(xiàn)不出學(xué)生的主體地位。合適的學(xué)案設(shè)計能啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，自主進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)；導(dǎo)學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)；運用學(xué)案導(dǎo)學(xué)還能減輕老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，由于學(xué)生提前對學(xué)案進(jìn)行了預(yù)習(xí)，也大致掌握了課堂需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣更利于發(fā)揮其引導(dǎo)者的作用。

在英語教學(xué)中，學(xué)案導(dǎo)學(xué)更能體現(xiàn)它的優(yōu)勢。英語課文的主要內(nèi)容、重點句子以及句型都可以在導(dǎo)學(xué)案中體現(xiàn)，使課堂教學(xué)內(nèi)容一目了然；對重要的地方可以進(jìn)行標(biāo)記，幫助學(xué)生課后復(fù)習(xí)；導(dǎo)學(xué)案使課堂教學(xué)目標(biāo)明確，內(nèi)容精煉清晰，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，同時培養(yǎng)了學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)新意識。

但是目前，中學(xué)英語中導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)勢還沒有被完全體現(xiàn)，尤其在語法教學(xué)上，教師仍占主導(dǎo)地位，學(xué)生仍處于被動接受知識的地位，缺乏自主探索的精神。要在英語教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，引發(fā)學(xué)生的思考，需要英語老師拋棄傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)方法，充分利用導(dǎo)學(xué)案這一有利工具輔助教學(xué)。死記硬背的方法很難激發(fā)學(xué)生對英語的喜愛。老師應(yīng)該在教學(xué)上提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考并嘗試自主解決問題。英語是一門以交流為目的的學(xué)科，在教學(xué)中應(yīng)該充分體現(xiàn)英語“說”的作用，多訓(xùn)練學(xué)生的口語能力。給學(xué)生自由的空間，讓學(xué)生自由交流與討論，這樣學(xué)生才能夠充分體會學(xué)習(xí)英語的趣味性。

二、從英語短文改錯上論導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方法及其優(yōu)勢

在短文改錯上，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是由老師一句一句讀，告訴學(xué)生錯誤在哪，然后如何去改正，講解該用到哪一個句型等。這樣的教學(xué)方式完全無法體現(xiàn)新課標(biāo)的要求，無法讓學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體地位，同時還影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而科學(xué)合適的學(xué)案導(dǎo)學(xué)法可以很好地避免這一問題。

如針對下面的短文改錯題：

During my last winter holiday，I went to countryside with my father to visit my grandparents. I find a big change there. The first time I went there， they were living in a small house with dogs， ducks， and another animals. Last winter when I went here again， they had a big separate house to raise dozens of chicken. They also had a small pond which they raised fish. My grandpa said last summer they earned quite a lot by sell the fish. I felt happily that their life had improved. At the end of our trip， I told my father that I planned to return for every two years， but he agreed.

常規(guī)教學(xué)是老師直接解釋：第一句話里面countryside前需要加定冠詞題the，因為要特指。第二句話“I find a big change there.”因為在這里是過去時態(tài)，所以find應(yīng)該改為它的過去式found。第三句話里“and another animals”這里的another是另一個的意思，常規(guī)搭配是one...another，但在此處的意思是“其他的”，因此應(yīng)該改為other...。

這種教學(xué)方法的不足之處是無法提高學(xué)生的自主性，完全是聽老師講，然后寫上正確的答案，自然無法提起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。學(xué)生只是被動地接受答案，無法引起學(xué)生深層次的思考，更無法活躍課堂氣氛。新課標(biāo)要求老師把課堂還給學(xué)生，傳統(tǒng)教學(xué)模式無法做到這一點。而學(xué)案導(dǎo)學(xué)法恰恰可以彌補這個不足。

三、學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)方式舉例及其優(yōu)點

導(dǎo)學(xué)案設(shè)計：

1.請同學(xué)們自主閱讀以下短文，找出此篇文章的錯誤之處，并對錯誤加以改正。經(jīng)過努力仍無法找全10處錯誤的，可以參看導(dǎo)學(xué)案后面關(guān)于錯誤處的提示。（題目同上，此處略）

2.在課前班級統(tǒng)一討論的時間點，學(xué)習(xí)小組內(nèi)成員共同討論答案的對錯及相關(guān)語法，找出本組的問題難點。

3.課堂上教師輪流提問各小組并要求他們進(jìn)行講解。

4.總結(jié)錯誤之處的錯誤類型、本題重難點并加以鞏固練習(xí)。

5.作業(yè)。改錯：第19頁第二篇（典型例題）。

先讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，思考短文的錯誤之處屬自主學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行小組討論時再解決一部分較容易的問題。老師課堂提問學(xué)生并讓學(xué)生說出錯誤原因，可以引發(fā)被提問學(xué)生以及其他學(xué)生的思考。提問環(huán)節(jié)完成后老師進(jìn)行講解、補充及總結(jié)重難點，此時解決的是全班性的難題。這樣的教學(xué)可以讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)，增加了學(xué)生的思考環(huán)節(jié)和與老師的互動環(huán)節(jié)，老師也起到了引導(dǎo)者的作用，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生學(xué)會自主發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。這種導(dǎo)學(xué)方法讓更多的學(xué)生參與到課堂中，提高了教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率。讓學(xué)生進(jìn)行知識點的總結(jié)可以鞏固學(xué)生對知識的掌握，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。相似題型可以在導(dǎo)學(xué)案中以課后練習(xí)體現(xiàn)，這樣課后學(xué)生可以進(jìn)行相關(guān)題目的練習(xí)達(dá)到鞏固提高的目的。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)可以讓學(xué)生真正意義上成為學(xué)習(xí)的主人，在英語改錯的教學(xué)上，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的講解式教學(xué)方法，學(xué)會讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，老師要充當(dāng)好聆聽者以及指引者的作用。在以后的教學(xué)過程中，學(xué)案導(dǎo)學(xué)法會在實踐中不斷完善，也會越來越適應(yīng)新課標(biāo)要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦萬祥，陳艷云.“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].課程教學(xué)研究，2018（2）：55-59，84.

[2]秦萬祥，陳艷云.初中英語教學(xué)中“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的運用研究[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報，2018，33（2）：28-31.