卜安冬

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)的誕生加快了社會(huì)發(fā)展的速度，同時(shí)也讓很多傳統(tǒng)行業(yè)發(fā)生了翻天覆地的變化，教育行業(yè)就是被互聯(lián)網(wǎng)改變的傳統(tǒng)行業(yè)中最突出的一個(gè)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的誕生宣布了教育行業(yè)正式迎接信息化時(shí)代的到來(lái)。數(shù)學(xué)是傳統(tǒng)教育科目中歷史最為悠久的科目之一，將互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用到數(shù)學(xué)教育中并開(kāi)創(chuàng)出數(shù)學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式成為近年來(lái)數(shù)學(xué)教育研究者熱衷的話題，而初中數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式更是其中比較重要的研究方向之一。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；模式；研究

互聯(lián)網(wǎng)是一種新興的信息傳播工具，其相比傳統(tǒng)媒體的優(yōu)勢(shì)就是快速、便捷、高效。因此如果想要將互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，就需要教師充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的這些固有優(yōu)勢(shì)，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新奇、生動(dòng)、形象等特點(diǎn)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并將互聯(lián)網(wǎng)上高效的教學(xué)工具應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，幫助提高教師的教學(xué)效率，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。

一、利用演示式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中最難以逾越的教學(xué)難題便是情境創(chuàng)設(shè)這一過(guò)程。眾所周知，情境創(chuàng)設(shè)法是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種教育方法，這種方法有著形象、直觀且易于理解等優(yōu)勢(shì)，但是這一教學(xué)方法最大的挑戰(zhàn)在于教師很難用一種高效的工具為學(xué)生創(chuàng)設(shè)十分符合教學(xué)要求而又能夠讓學(xué)生簡(jiǎn)單理解的情境。而教師利用互聯(lián)網(wǎng)在線廣播的特性，利用演示式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)合形象的互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)就要簡(jiǎn)單得多。

以教學(xué)“有理數(shù)”這節(jié)課為例，在這節(jié)課中學(xué)生需要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中最常見(jiàn)的一種數(shù)的類型——有理數(shù)，那么如何為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出有理數(shù)的學(xué)習(xí)情境呢？教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜索一些平時(shí)常見(jiàn)的有理數(shù)在生活實(shí)際中的例子，比如每個(gè)夏季的夜晚抬頭數(shù)星星的時(shí)候用到的數(shù)字、在超市買東西時(shí)貨架上商品的價(jià)格、學(xué)生在玩游戲時(shí)經(jīng)常遇到加載游戲內(nèi)容時(shí)的進(jìn)度條、格尺上的數(shù)字和溫度計(jì)上的溫度示數(shù)……教師將這些從互聯(lián)網(wǎng)上收集的圖片資源直觀地?cái)[在學(xué)生的面前，學(xué)生只需根據(jù)教師的提示思考這些數(shù)字的類別即可，這樣教師就可以在學(xué)生思路最明確的時(shí)候引入有理數(shù)的概念，學(xué)生便會(huì)很快同時(shí)很輕松地接受。這就是以互聯(lián)網(wǎng)幫助初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境的范例，只要充分利用好互聯(lián)網(wǎng)上的豐富資源，教師就不必再為無(wú)法建立有效的教學(xué)情境而犯難。

二、靈活使用微課教學(xué)

微課也是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下對(duì)于教育方式的一種大膽探索，實(shí)際上微課可以看作是一種微型的課堂，是將課堂教學(xué)搬運(yùn)到互聯(lián)網(wǎng)上的嘗試，也是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的一種具體表現(xiàn)形式，因此教師可以靈活運(yùn)用好微課幫助其完成課堂教學(xué)，以此來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。

目前互聯(lián)網(wǎng)上的微課都是一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)十分豐富的教師在一些專門從事現(xiàn)代教育技術(shù)的相關(guān)教師輔助下精心設(shè)計(jì)、編排出來(lái)的優(yōu)質(zhì)微課，特別是一些付費(fèi)的微課平臺(tái)，微課資源大都有質(zhì)量保證，但是教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)還是需要認(rèn)真篩選一下自己找到的微課資源，不能單純以微課的完成質(zhì)量作為參考依據(jù)，還要充分研究微課的教學(xué)思路和教學(xué)理念，判斷其是否與本人的教學(xué)思路和理念沖突，否則很難融入自己的教學(xué)體系中。因?yàn)槿绻⒄n與自己的方法相左，那么在實(shí)際教學(xué)中會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到明顯的不適感，使得學(xué)生難以判斷自己應(yīng)該選擇的學(xué)習(xí)方式，這樣的微課教師是絕不能將就使用的。教師在實(shí)際過(guò)程中還要多聽(tīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，保證微課與自己的教學(xué)過(guò)程統(tǒng)一、和諧地結(jié)合起來(lái)，這樣才可以讓學(xué)生充分享受到微課教學(xué)的先進(jìn)與便捷。

三、組建高效的互聯(lián)網(wǎng)溝通平臺(tái)

互聯(lián)網(wǎng)最常用的信息交流渠道仍舊是人與人之間的信息交流，在一些在線聊天工具的幫助下可以使得空間的距離被弱化，讓任何人都可以像面對(duì)面溝通一樣輕松自如。既然如此，利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)組建高效的師生溝通平臺(tái)就是一件順理成章的事情。

教師可以利用諸如騰訊QQ、微信、TIM等軟件建立一個(gè)在線溝通的群聊，在這個(gè)群聊里學(xué)生可以隨時(shí)將自己學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題或者產(chǎn)生的想法說(shuō)出來(lái)，教師只要看到學(xué)生的留言便可以針對(duì)其留下的問(wèn)題和想法進(jìn)行專門的解答，相比傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生與教師單獨(dú)溝通的方法，這種溝通方法可以實(shí)現(xiàn)信息的共享，讓更多不擅于提出問(wèn)題和看法的人分享他人的提問(wèn)成果，同時(shí)也可以提升到回答的及時(shí)性，更可以活躍班級(jí)內(nèi)的學(xué)術(shù)溝通氛圍，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以說(shuō)是互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)中的最佳應(yīng)用場(chǎng)景。

作為一名教育工作者，其首要任務(wù)必定是教好學(xué)生，并且不斷追求教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，而互聯(lián)網(wǎng)作為一個(gè)新興的信息傳播工具，其快速、高效、簡(jiǎn)單、直觀等優(yōu)點(diǎn)成為提高教師教學(xué)效率的全新突破口。我在這里可以大膽預(yù)言，未來(lái)教育的主要研究方向必然和互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)有關(guān)，并且也只有互聯(lián)網(wǎng)能夠推動(dòng)下一次教學(xué)的革命，因此教師必須從現(xiàn)在開(kāi)始摒棄自己的偏見(jiàn)和固執(zhí)，接納互聯(lián)網(wǎng)并且將其優(yōu)勢(shì)運(yùn)用于教學(xué)之中，這樣才能夠?yàn)榻逃芯繋?lái)新的突破。

參考文獻(xiàn)：

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