陳海斌

摘 要：生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在生物教學(xué)中有許多實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。因此，在授課過程中，教師應(yīng)該通過讓學(xué)生多做實(shí)驗(yàn)來提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主探究性能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣，讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)。

關(guān)鍵詞：初中生物教學(xué)；探究能力；培養(yǎng)

初中生物是學(xué)生首次正式地接觸生物方面的學(xué)習(xí)，在這個(gè)階段中，學(xué)生對(duì)生物的興趣直接影響今后的學(xué)習(xí)效率。目前，生物只要求會(huì)考合格，不參與中考計(jì)分，導(dǎo)致許多學(xué)生對(duì)初中生物這門課程的興趣不高、學(xué)習(xí)動(dòng)力低下、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ蛔悖绊懥藢W(xué)生的學(xué)習(xí)效率。面對(duì)這樣的情況，培養(yǎng)學(xué)生的探究性能力可以起到改善生物教學(xué)困境的作用。

一、培養(yǎng)探究能力在初中生物教學(xué)中的重要作用

為了讓學(xué)生獲得更多的生物知識(shí)，老師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，解決一些實(shí)際問題。通過這種探究實(shí)驗(yàn)的方法來學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生身臨其境地感知生命，領(lǐng)悟自然界的美好，近距離地接觸一些生物體。這種探究法對(duì)學(xué)生有非常大的吸引力，使學(xué)生的興趣變得非常高，全心全意地投入到對(duì)生物的探索中去，學(xué)習(xí)的能力也隨之提高了。除了學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)之外，學(xué)生還能領(lǐng)略到生物的奧妙，這樣就算不借助生物課本，學(xué)生也可以通過實(shí)驗(yàn)來更多地探究大自然。因此，初中老師在進(jìn)行生物教學(xué)的時(shí)候，一定要讓每個(gè)學(xué)生都能夠通過實(shí)驗(yàn)來探究生物知識(shí)，提升學(xué)生的生物素養(yǎng)。

二、初中生物教學(xué)中學(xué)生探究性能力的培養(yǎng)

1.創(chuàng)設(shè)生活情境，解決實(shí)際問題

生物課本上的許多知識(shí)都會(huì)涉及我們的生活，一些生活中常見的問題都可以通過生物學(xué)知識(shí)來解答。比如說，在一些陰涼潮濕的地方，通常會(huì)有許多苔蘚類的生物，這就是環(huán)境對(duì)生物的影響。老師在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生探究：假如陰涼潮濕的環(huán)境改變了，苔蘚植物還能生存嗎？或者我們創(chuàng)設(shè)陰涼潮濕的環(huán)境，苔蘚植物能長起來嗎？這樣從實(shí)際生活中的一些例子入手培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠顯著提高，學(xué)習(xí)也非常有效率。

例如，七年級(jí)上冊(cè)課本第五章第2節(jié)“呼吸作用”——觀察植物的呼吸現(xiàn)象，為了提高學(xué)生的探究能力，老師可以讓學(xué)生自己去收集一些見過的種子，不僅可以檢驗(yàn)這些種子是否會(huì)呼吸，還可以指導(dǎo)學(xué)生探究不同種子的呼吸作用強(qiáng)度。這樣就將學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系了起來，學(xué)生會(huì)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。萌發(fā)的種子產(chǎn)生二氧化碳更快、更明顯，休眠種子呼吸產(chǎn)生的二氧化碳較少，我們可以通過檢測(cè)二氧化碳來檢測(cè)種子的生命活動(dòng)旺盛與否。在探究過程中，學(xué)生帶來的種子可能會(huì)五花八門，探究過程會(huì)有各種情況出現(xiàn)，通過老師的分析講解，必定會(huì)使學(xué)生充滿對(duì)未知世界的求知欲。

2.培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以迅速地完成探究實(shí)驗(yàn)，但是卻無法培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。所以，老師要重視學(xué)生的能力培養(yǎng)，在必要的情況下可以放手讓學(xué)生自主研究學(xué)習(xí)，看看學(xué)生是否能獨(dú)自完成探究過程。

例如，在做“觀察葉片結(jié)構(gòu)”這一探究實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考如何能夠觀察到葉片，如果學(xué)生直接去觀察整片葉子，那么什么也觀察不到，只有學(xué)生探索之后，把葉子切片，才能夠成功觀察到結(jié)構(gòu)。這個(gè)探究過程中學(xué)生通過思考和觀察，掌握了切片方法，提高了自主探究能力。

3.發(fā)揮教師的探究引導(dǎo)作用

在生物學(xué)科的探究教學(xué)過程中，如果想要培養(yǎng)學(xué)生探究能力的話，那么就需要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。作為教師，要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候使用探究式的學(xué)習(xí)方法。這樣的話，教師就需要讓自身的思想以及教學(xué)理念得到一定程度的改變，不能在教學(xué)過程中使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，也就是將知識(shí)灌輸給學(xué)生，這樣的話就會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更低。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要起到一個(gè)良師益友的作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣能夠讓學(xué)生之間的差異不是特別大。另外，在教學(xué)過程中，教師要更加重視對(duì)學(xué)生的觀察以及分析，要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題進(jìn)行更加深入的了解，這樣的話就能夠更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫助，同時(shí)也能夠讓教師自身的教學(xué)效率有效提升。

4.提高學(xué)生探究過程的安全意識(shí)

老師在探究式教學(xué)的過程中，需要對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)安全問題，因?yàn)榘踩肋h(yuǎn)是第一位的，雖然初中階段的生物探究實(shí)驗(yàn)非常簡單，但仍然會(huì)不可避免地觸及一些危險(xiǎn)物品。如果學(xué)生不具備安全意識(shí)的話，可能在老師疏忽的時(shí)候引發(fā)一些危險(xiǎn)事件，所以我們要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的安全教育。

一些生物實(shí)驗(yàn)需要在室外進(jìn)行，課文中有一則實(shí)驗(yàn)叫做“生物圈”，學(xué)生需要去室外近距離地觀察植物，探究植物的光合作用，這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要用到蠟燭，應(yīng)該教育學(xué)生注意用火安全，小心火災(zāi)。

在培養(yǎng)學(xué)生生物探究性能力的過程中，老師需要充足的耐心，全程為學(xué)生指導(dǎo)，幫助學(xué)生汲取知識(shí)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。但是老師也應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況因材施教，使用一些教學(xué)策略，發(fā)揮好探究式教學(xué)法。

參考文獻(xiàn)：

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