李霞

摘 要：隨著“十三五”規(guī)劃的逐漸深入，我國教育部門對教育教學(xué)提出了全新的要求。其中一項(xiàng)就是努力培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生具備更強(qiáng)的學(xué)科學(xué)習(xí)能力。在這種情況下，我國高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中就應(yīng)該以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為主，但是目前來看，我國大部分高中化學(xué)課在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中都難以起到較好的效果，其主要原因在于當(dāng)前大部分高中的化學(xué)老師對于化學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)容了解不夠全面?；诖祟惽闆r，從高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)容入手，來探究基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)路徑。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在高中教育教學(xué)中，化學(xué)是較為困難的一項(xiàng)內(nèi)容，其主要原因在于，學(xué)生對于化學(xué)學(xué)科的接觸時(shí)間較短，同時(shí)化學(xué)學(xué)科是一門復(fù)合型學(xué)科，其中需要數(shù)學(xué)和物理的內(nèi)容作為基礎(chǔ)，才能夠保證高中化學(xué)的學(xué)科成果。所以，大部分的高中都在不斷地加強(qiáng)化學(xué)學(xué)科的建設(shè)，但是其效果卻一直不夠理想，這是因?yàn)樵诟咧谢瘜W(xué)的教育教學(xué)建設(shè)中，化學(xué)老師不能以化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)作為培養(yǎng)核心，從而導(dǎo)致高中化學(xué)教育教學(xué)的效果不夠明顯。這是當(dāng)前高中化學(xué)教育教學(xué)需要全面改進(jìn)的地方。尤其是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，如果學(xué)生沒有良好的化學(xué)核心素養(yǎng)，很容易導(dǎo)致化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的失敗。

一、高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)容

（一）縝密的化學(xué)思維邏輯

高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)容中，第一項(xiàng)內(nèi)容就是縝密的化學(xué)思維。這是因?yàn)閮蓚€(gè)原因：首先化學(xué)是一門交叉學(xué)科?；瘜W(xué)不同于其他的學(xué)科，其本身是一門交叉學(xué)科，如果沒有足夠縝密的邏輯思維，那么就會導(dǎo)致化學(xué)題目的思考中，無法導(dǎo)入其他學(xué)科的內(nèi)容，從而造成學(xué)生解題困難的局面。同時(shí)，化學(xué)作為理科學(xué)科，本身也是具備一定的難度的，單純的化學(xué)題也是需要進(jìn)行推導(dǎo)才能得到具體的內(nèi)容。因此，想要學(xué)好高中化學(xué)學(xué)科就需要具有縝密的化學(xué)思維邏輯。其次化學(xué)是一門危險(xiǎn)的學(xué)科，在化學(xué)學(xué)科中，很多的實(shí)驗(yàn)都是帶有一定危險(xiǎn)性的，因此就需要學(xué)生有足夠的邏輯思維能力才能夠提前計(jì)算出實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容是否存在一定的危險(xiǎn)。

（二）全面的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)容中，第二項(xiàng)內(nèi)容就是全面的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。在?dāng)前來看，化學(xué)學(xué)科不同于其他學(xué)科的主要內(nèi)容就是化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，需要進(jìn)行大量的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，這樣才能夠保證學(xué)生對于化學(xué)學(xué)科內(nèi)容的理解。因此，學(xué)生就需要具備全面的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，才能夠進(jìn)行更好的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作。其中主要需要具備的內(nèi)容有兩個(gè)方面：第一個(gè)方面就是實(shí)驗(yàn)規(guī)劃能力。在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)之前，是需要進(jìn)行全面的規(guī)劃的，這樣才能保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量。這對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)而言是至關(guān)重要的。第二個(gè)方面就是實(shí)驗(yàn)動手能力。在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)前要進(jìn)行規(guī)劃，而在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，就需要學(xué)生具備實(shí)驗(yàn)動手能力，這樣才能夠保證學(xué)生完成高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。同時(shí)，動手能力中還包括學(xué)生的自我保護(hù)能力。

二、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)路徑

（一）從動手能力入手，化學(xué)實(shí)驗(yàn)以學(xué)生動手操作為主

基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)路徑中，第一項(xiàng)內(nèi)容就是從動手能力入手，化學(xué)實(shí)驗(yàn)以學(xué)生動手操作為主。出現(xiàn)這樣的規(guī)劃，其主要的目的就在于，當(dāng)前教學(xué)的理念是課堂屬于學(xué)生，所以在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，必須要讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)之中，這樣才能夠保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果。其具體的做法有兩步：第一步就是老師對于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的全面講解。大部分的化學(xué)實(shí)驗(yàn)都是具有一定危險(xiǎn)性的，因此就需要學(xué)生能夠進(jìn)行全面的了解，然后再進(jìn)行操作，但是為了教學(xué)的需要，老師的講解內(nèi)容應(yīng)該做出部分的保留，讓學(xué)生自行探究。第二步就是學(xué)生的自行實(shí)驗(yàn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)最主要的目的就是讓學(xué)生能夠通過自己的實(shí)驗(yàn)了解其具體的操作，觀察化學(xué)中的變化。因此，學(xué)生的操作是至關(guān)重要的。

（二）從化學(xué)思維切入，化學(xué)實(shí)驗(yàn)后學(xué)生需要全面思考

基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)路徑中，第二項(xiàng)內(nèi)容就是從化學(xué)思維切入，化學(xué)實(shí)驗(yàn)后學(xué)生需要全面思考。在當(dāng)前來看，許多學(xué)生進(jìn)行了化學(xué)實(shí)驗(yàn)后，通常不能夠較好地進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的反思，這就讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)的效果大打折扣，對于化學(xué)學(xué)習(xí)而言是非常不利的。因此需要學(xué)生能夠在完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行全面的思考。其中思考的地方主要有兩個(gè)：第一個(gè)就是老師預(yù)留的部分，學(xué)生需要通過自己的思考將這部分補(bǔ)全，才能夠保證其不會出現(xiàn)任何問題。第二個(gè)就是學(xué)生需要反思自己在實(shí)驗(yàn)中操作錯(cuò)誤或者操作不夠流暢的地方。這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言是非常重要的。同時(shí)，也能夠讓學(xué)生更好地知道自己需要強(qiáng)化的地方，從而更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

我國的教育教學(xué)制度中，主要以應(yīng)試教育為主，因此高中的教育教學(xué)建設(shè)成為我國教育教學(xué)改革中最核心的部分。尤其是化學(xué)學(xué)科，在以往的教學(xué)項(xiàng)目中，都是單獨(dú)成為體系的內(nèi)容，但是化學(xué)的學(xué)習(xí)難度較大。大部分高中生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中獲得的效果都不夠理想。本文就從高中化學(xué)課核心素養(yǎng)中的縝密的化學(xué)思維邏輯、全面的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰θ胧郑ㄟ^細(xì)致的研究得出，基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)路徑應(yīng)該包含兩個(gè)方面：從動手能力入手，化學(xué)實(shí)驗(yàn)以學(xué)生動手操作為主；從化學(xué)思維切入，化學(xué)實(shí)驗(yàn)后學(xué)生需要全面思考。

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