毛愛賓

摘 要：高中階段對于學生來說是至關重要的，是學生生活學習習慣最終形成的時期，也是他們性格固定的階段，因此高中教師在進行美術教學時，要注重去構造生態(tài)課堂，提高學生的生態(tài)意識，堅持做到注重美術作品視覺賞析，增強生態(tài)文明意識；合理運用色彩搭配，創(chuàng)造適宜的教室環(huán)境；在生態(tài)課堂中構建和諧的師生關系這三大方面，為學生未來的學習發(fā)展打下堅實的基礎。

關鍵詞：構建；高中美術；生態(tài)課堂

美術生態(tài)課堂是指師生之間、學生之間、學生與課堂環(huán)境之間、教師與課堂環(huán)境之間的一種動態(tài)平衡、相互制約的關系。如何協(xié)調好這些關系，解決當前的高中美術課堂教學存在的諸多弊端，充分發(fā)揮美術學科的功用與作用？針對這一現(xiàn)狀，就很有必要結合教育生態(tài)學理論，建立一個生態(tài)化的美術學習新視角。

一、注重美術作品視覺賞析，增強生態(tài)文明意識

美術作品的賞析是高中美術課堂上的主要內容。當然高中美術與生態(tài)文明相關的題材也是十分豐富的。在欣賞美術作品的活動中，教師需要挖掘出美術作品中所蘊含的生態(tài)文明知識，通過各種圖片、藝術作品等來鍛煉學生的觀察能力、審美意識，然后領悟到其中的環(huán)?；蚱渌麅群?，來增強學生的生態(tài)文明意識。當然增強學生的生態(tài)文明意識也可以在美術作品的創(chuàng)作中實現(xiàn)。美術作品是一些材料物質與學生對事物的了解和認識結合在一起所呈現(xiàn)出的藝術。不論是在寫生、手工制作、雕刻還是書法等都隱藏著學生自己的想法和意識形態(tài)。生態(tài)文明所強調的是古人所提倡的“天人合一”理念，人與自然和諧是眾多美術作品的主題。高中的一些其他形式的作品也可以根據(jù)這一理念進行創(chuàng)新、加工等工藝來創(chuàng)造出新的吸引人的，使人看到眼前一亮的作品。比如：最簡單的，我們可以充分利用生活中的沒有使用價值的東西，進行廢物改造，廢物利用，變廢為寶。我們就可以利用易拉罐、塑料袋、繩子等對環(huán)境可能會造成一定污染的東西，進行再造，重塑一個具有觀賞價值的小花籃等工藝品。讓一些生活中的廢品重新有了價值，有了生命，還點綴了生活，使我們的生活有了色彩，有了生命力，同時也讓學生更加關注生活中的和生態(tài)環(huán)境相關的事物，讓生態(tài)文明根深蒂固。

二、合理運用色彩搭配，創(chuàng)造適宜的教室環(huán)境

美術課堂當然要有美術課的感覺，為了培養(yǎng)創(chuàng)作型人才，美術課堂應該是有活力的、充滿激情的、充滿靈感的，所以在課堂的裝飾上可以有很大的感染力和沖擊力來給學生提供靈感和氛圍。比如：紅色就很激情，很有活力，綠色就很青春等。我們的課堂就可以合理搭配墻壁的色彩等等，給學生以靈感。當然只有教室環(huán)境還是不夠的，還需要有好的教學氛圍，創(chuàng)設出好的教學情境。所謂教學情境，是指老師在教學過程中創(chuàng)造的情感環(huán)境。境，就是教學環(huán)境，有學生學習所處的物理環(huán)境，如美術教室的擺設、衛(wèi)生、裝飾色彩，也有其他的環(huán)境，比如教師的教學方法及責任心等。培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生學習的自信心，保證學生對美術這一學科保持自始至終的喜歡與熱愛，就需要教師營造一種氛圍，一種吸引學生全身心參與的氛圍。當然在創(chuàng)設教學情境時就要注意方法的科學性和實際性，遵守以學生為主體的原則，讓每個學生都能夠參與在其中，能夠在其中學習到東西，都可以主動展示出自己的個性，讓繪畫和學生內心豐富的心理活動真正有機結合在一起，進而促使學生全身心地參與到教學活動中去。當然情境式教育還有很多的形式和具體內容。比如在課堂上引導學生進行思考進入話題的時候，我們就可以根據(jù)教材上的內容用較有趣味性的語言給學生講故事，將學生引入特定的情境中，以此激發(fā)學生探究的欲望和熱情，并且給予學生自己獨到的見解，鼓勵學生進行創(chuàng)新創(chuàng)作。

三、在生態(tài)課堂中構建和諧自然的師生關系

建立和諧自然的師生關系，首先就要構建一個和諧的教學氛圍，相對于沉悶繁瑣的課堂教學，學生更喜歡活躍積極的氛圍，這樣就可以使學生能夠很好地實現(xiàn)對知識的消化，也讓學生在學習知識的時候輕松和快樂了不少。美術課對成績沒有很高的要求，那么在其他文化課多座大山的壓力下，在美術課上就要讓他們適當?shù)胤潘尚膽B(tài)，放松學生的神經。在課堂上，我們可以不限制學生畫什么，做什么，我們可以給學生一個主題，比如班徽等，在班級里支持鼓勵學生進行小組創(chuàng)作，形式不只是限制在繪畫上，作品可以有多種形式，可以是手工作品的制作，只要是有利于激發(fā)學生創(chuàng)造性思維、提高學生能力的都可以有。每次上課都讓學生進行創(chuàng)作也會讓學生感到煩悶和不耐煩，所以我們可以在適當?shù)囊欢螘r間里抽一節(jié)課讓學生看和學習、心態(tài)、繪畫都相關的電影，讓學生在看電影中對他們的身心進行潛移默化的教育，我們也可以抽時間給學生自娛自樂的機會，他們可以結組進行話劇小品的演出，唱歌、跳舞、雙簧都可以，沒有要求，沒有限制，讓學生在上美術課時豐富自己，減輕高考所面臨的壓力，讓學生緊繃的心放松下來。和學生做朋友，亦師亦友是我認為最和諧的師生關系。

在現(xiàn)當代教育模式的大背景下，將教育生態(tài)學觀點引入高中美術課堂教學中，構建適合學生成長發(fā)展的教育生態(tài)課堂。這種美術教育新模式不僅提升了師生的綜合素質，也為學生人格的培養(yǎng)、創(chuàng)新思維的形成以及審美能力的提升提供了良好的教育

平臺。

參考文獻：

宗軾.基于人文素養(yǎng)條件下的美術鑒賞課堂教學研究[J].美術教育研究，2014（9）.