史居雙

在英語教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生英語閱讀，讓學(xué)生的閱讀興趣生長(zhǎng)點(diǎn)能夠得到更好的延伸，這是提升英語課堂教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。因而小學(xué)英語教師要能遵循孩子的認(rèn)知，依據(jù)他們的心理進(jìn)行英語閱讀方式的創(chuàng)新，開展多樣化的閱讀活動(dòng)，進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，不斷提升其閱讀興趣，從而讓孩子能夠?qū)τ⒄Z學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

在當(dāng)下小學(xué)英語課堂中，閱讀教學(xué)開展得還不夠深入，相當(dāng)一部分的學(xué)生對(duì)于英語閱讀缺乏興趣，閱讀能力也比較薄弱。因而，在小學(xué)英語課堂上，教師要能夠積極思考，探尋增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行英語閱讀的有效策略，采取適宜的方法，努力提升孩子的閱讀興趣，讓孩子在愛上英語閱讀的基礎(chǔ)上去提升英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量。下面，我將結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)提升孩子的英語閱讀興趣進(jìn)行以下探討。

一、讓有趣的學(xué)習(xí)情境提升學(xué)生閱讀興趣

學(xué)生的英語閱讀興趣普遍不高，也就導(dǎo)致了他們?nèi)狈τ⒄Z學(xué)習(xí)的動(dòng)力，影響了英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是促進(jìn)其英語學(xué)習(xí)的第一步，而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣最重要的方式，就是教師能夠進(jìn)行有趣閱讀情境的創(chuàng)設(shè)，營(yíng)造良好的閱讀氛圍，促使孩子們能產(chǎn)生更強(qiáng)的閱讀內(nèi)驅(qū)力，使其能夠主動(dòng)而又積極地進(jìn)行英語閱讀。

例如，在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)英語Unit 2《Lets make a fruit salad》的Story time部分時(shí)，我在引入新課時(shí)就能讓學(xué)生聯(lián)系生活，問：“孩子們，你們都吃過哪些水果呢？都喜歡吃什么水果呢？”用話題來引領(lǐng)學(xué)生回答問題，將學(xué)生帶入到聯(lián)系自身所喜歡的水果交流情境中去，激發(fā)了孩子們想用英語來閱讀“mango”“orange”“banana”“grape”“salad”。接著教師用多媒體課件播放相關(guān)圖片和英語短語“make a cake”“have many tigers”“our apples”“have some mangoes”……學(xué)生也能夠在媒體視聽的學(xué)習(xí)情境中不由自主地閱讀起來，從而激發(fā)了學(xué)生濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生熟悉這些短語之后，教師又創(chuàng)設(shè)了用英語進(jìn)行對(duì)話的情境，讓學(xué)生結(jié)合情境圖跟隨視頻閱讀：“I have a pineapple.I have a mango and an orange.”“Do you have any bananas，Yang ling？ No，I dont.I have some grapes.”……在具體的情境中，讓學(xué)生增強(qiáng)自主閱讀的內(nèi)驅(qū)力，從而很快使學(xué)生學(xué)會(huì)熟練地閱讀課文。

聯(lián)系學(xué)生自身的實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)用英語進(jìn)行表達(dá)的情境，利用教材中的情境圖、利用多媒體課件聲像動(dòng)態(tài)的圖文，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)用英語對(duì)話的情境，從而讓學(xué)生能夠獲得多種英語知識(shí)的感官刺激，營(yíng)造了學(xué)生想用英語讀、會(huì)用英語讀、喜歡英語交流的氛圍，從而有效地提升了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。

二、讓有趣的學(xué)習(xí)方式引領(lǐng)學(xué)生交流閱讀

小學(xué)英語教師能夠靈活、科學(xué)地選用有效的教學(xué)手段和教學(xué)策略，引導(dǎo)孩子進(jìn)行英語閱讀活動(dòng)，使學(xué)生不由自主地投入到閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，從而使學(xué)生能夠獲得英語認(rèn)知，形成對(duì)英語閱讀知識(shí)的理解，從而實(shí)現(xiàn)了有效的英語閱讀。

比如，在學(xué)習(xí)六年級(jí)英語下冊(cè)Unit 8《Our dreams》一課中的Story time部分時(shí)，我能用課件來出示一些相關(guān)職業(yè)的圖片，讓學(xué)生了解大人們所從事的多種不同職業(yè)，然后讓孩子們結(jié)合自身的心理說說自己長(zhǎng)大后的夢(mèng)想，學(xué)生說：“I want to be a doctor.”老師說：“Oh，yes，You have ideals.”接著老師問：“Why do you want to be a doctor？”學(xué)生說：“I want to be a doctor in the future.I can help the patients from the diseases and pains.”還有的學(xué)生說：“I want to be a teacher.Have students all over the world.”學(xué)生看著圖片上的不同職業(yè)及工作環(huán)境，產(chǎn)生了許許多多豐富的聯(lián)想，激發(fā)了想說的欲望。有的孩子說：“When I grow up， I want to be a scientist.”有的說：“When I grow up， I want to be a philosopher.”……老師說：“Your ideals are very ambitious. ”老師給予了學(xué)生一定的贊許，并在潛移默化中激發(fā)了學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大的理想。而后結(jié)合英語教材讓學(xué)生進(jìn)行英語閱讀，不由得在交流中提升了閱讀效率。

三、讓有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)激勵(lì)學(xué)生分享成果

英語教師引領(lǐng)學(xué)生開展有趣的活動(dòng)，讓閱讀成果再次呈現(xiàn)于學(xué)生面前，不僅可以讓學(xué)生感受到英語知識(shí)的文化底蘊(yùn)，又能滿足學(xué)生的心理訴求，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)的更好理解。在英語課堂教學(xué)中，英語教師要能夠從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的理解能力出發(fā)，選用合適的活動(dòng)方式，讓學(xué)生能夠從中體驗(yàn)英語閱讀的快樂，提升了英語學(xué)習(xí)的效率。

例如，在學(xué)習(xí)六年級(jí)英語下冊(cè)Unit 1《The lion and the mouse》中的Story time部分時(shí)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下解決了很多閱讀困難，教師也讓學(xué)生掌握了好幾條重要的知識(shí)點(diǎn)，接著讓孩子嘗試著復(fù)述文本的大概內(nèi)容。接著，教師讓學(xué)生組織活動(dòng)，讓他們集體指定課本劇演員，由主角自己再選擇搭檔，分配好角色，而后進(jìn)行了配合，采用課本劇的形式展示了本課的內(nèi)容?；顒?dòng)中，孩子們能夠用不同語氣語調(diào)進(jìn)行閱讀展示，表演者也能夠積極發(fā)揮想象，加入自己的語言，使課本劇表演得引人入勝，不僅使英語閱讀的理解得到了鞏固，也讓孩子們體驗(yàn)到英語學(xué)習(xí)的快樂。

小學(xué)英語教師要能夠抓住鞏固環(huán)節(jié)，積極采用多種形式再次展示學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成果，為孩子再次搭建展示平臺(tái)，讓英語文本能夠在更高的活動(dòng)載體中呈現(xiàn)，讓學(xué)生能夠盡情發(fā)揮能力，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的英語思維，增強(qiáng)了孩子的英語閱讀的興趣。

總而言之，小學(xué)英語教師要能夠深研教材、了解學(xué)生、活用教法，要能夠靜心思考，精心設(shè)計(jì)讓學(xué)生感性的英語閱讀活動(dòng)，真正引領(lǐng)學(xué)生樂于進(jìn)行英語閱讀學(xué)習(xí)，讓他們能夠切身感受到英語學(xué)習(xí)的快樂，從而增強(qiáng)學(xué)生的英語閱讀興致，也為學(xué)生打開像漢語一樣學(xué)習(xí)英語的一扇窗。

【作者單位：泗陽縣三莊小學(xué) ?江蘇】