楊嵐

摘要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的快速發(fā)展，它被應(yīng)用于各個領(lǐng)域，并且取得了很大的進(jìn)展，因此在教育創(chuàng)新和改革的過程中，要充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢，發(fā)揮其在教育領(lǐng)域的重要作用。而高校思政課作為高校教育內(nèi)容的重要組成部分，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有重要意義，所以在思政課改革之際，要抓住互聯(lián)網(wǎng)+帶來的機(jī)遇，推動高校思政課教學(xué)可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+ 高校 思政課 教學(xué)改革 挑戰(zhàn) 特點(diǎn) 策略

中圖分類號：G641 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：1009-5349（2018）21-0155-02

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式的特點(diǎn)

（1）公平性?；ヂ?lián)網(wǎng)的公平性是指互聯(lián)網(wǎng)的信息對每個人來說都是一樣的，只有具備獲取信息的條件，每個人獲取信息的渠道和獲取的內(nèi)容都是相同的，它不受身份、地位的限制，因此互聯(lián)網(wǎng)給人們提供一個公共的平臺，每個人都可以自由地獲取需要的信息。

（2）資源共享。資源共享使大量的資源和信息處于共享狀態(tài)，大大節(jié)省了信息傳播的成本，并且加快信息傳播的速度。針對教育來說，它使教育資源以更快捷的方式傳遞給學(xué)生，學(xué)生可以不受時間和空間的限制及時獲取學(xué)習(xí)資源。所以互聯(lián)網(wǎng)為信息的傳播提供了平臺，為師生進(jìn)行交流提供便捷，并且在一定程度上提高了資源的使用效率。

（3）個性化?；ヂ?lián)網(wǎng)的個性化特點(diǎn)體現(xiàn)在課程定制上，它改變了傳統(tǒng)授課的模式，為學(xué)生個性化發(fā)展提供了廣闊的空間。傳統(tǒng)教學(xué)中千篇一律的教學(xué)內(nèi)容和固定的教學(xué)方式限制學(xué)生的發(fā)展，而互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)使學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求選擇自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，這也為教師進(jìn)行因材施教提供條件。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校思政課改革面臨的挑戰(zhàn)

（1）“互聯(lián)網(wǎng)+”的方式削弱教師的主體地位。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，高校思政教育的主體是教師，但是隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，基本上每個學(xué)生都有自己的手機(jī)，他們可以通過多種方式和途徑獲取教育資源，比如學(xué)生可以搜集相關(guān)的案例和故事，強(qiáng)化對理論知識的理解，同時可以增強(qiáng)課堂的生動性和趣味性。但是這在一定程度上削弱了教師在教學(xué)中的主體地位，學(xué)生可能對思政內(nèi)容進(jìn)行無限度的延伸和擴(kuò)展，甚至超出教師的控制。而且互聯(lián)網(wǎng)信息的多樣性會影響學(xué)生的價值觀，對教學(xué)產(chǎn)生不利的影響。

（2）互聯(lián)網(wǎng)碎片化信息削弱高校思想性?；ヂ?lián)網(wǎng)的普及為人們獲取信息提供了各種各樣的途徑，這在一定程度上開闊了學(xué)生的視野，使學(xué)生可以搜集到更多的信息。但是這也大大分散了學(xué)生的注意力，因此教師要正確引導(dǎo)學(xué)生，避免信息多樣性影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在實(shí)際教學(xué)過程中，思想意識性是整個教學(xué)的重點(diǎn)，而且它要求教師引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀念，給學(xué)生灌輸正確的思想意識。但是手機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的普及對高校思政教學(xué)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，許多學(xué)生將大量的時間放在互聯(lián)網(wǎng)上，這種碎片化的信息獲取方式和復(fù)雜的意識形態(tài)嚴(yán)重阻礙高校思政教育活動的順利開展。

（3）教師難以適應(yīng)思政課教學(xué)的新要求。高校思政課教學(xué)越來越注重對互聯(lián)網(wǎng)工具的普及和應(yīng)用，在這種背景下，思政教學(xué)對教師的綜合能力和專業(yè)能力都提出了更高的要求。就目前教師隊(duì)伍建設(shè)來看，教師發(fā)展不均衡，一些教師還沒有適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)帶來的變化。教師的學(xué)歷、能力在不同程度上存在差異，這種差異導(dǎo)致教師對思政重難點(diǎn)問題的能力不同，此外，一些教師沒有意識到更新知識的重要性，對新技能的掌握不熟練，這使得他們在教學(xué)中難以靈活地運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)工具，而且難以與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，這為思政課教學(xué)改革增加了難度。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校思政課改革的主要策略

（1）與時俱進(jìn)、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。高校思政教育課程的開展要與時俱進(jìn)，適應(yīng)時代的發(fā)展需求，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校思政教育理念要與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，也就是教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求和思想意識設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。為了避免高校學(xué)生產(chǎn)生逆反心理或?qū)λ颊W(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，在實(shí)際教學(xué)中教師不能過分強(qiáng)調(diào)思政工作的重要性和強(qiáng)制性。所以，教師要將思政教育的重要性貫穿在教學(xué)環(huán)節(jié)中。例如在學(xué)習(xí)十九大精神時，學(xué)?？梢云刚垖＜议_設(shè)講座，將重要的會議精神傳達(dá)給同學(xué)們。同時為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以選擇與他們相關(guān)的內(nèi)容在現(xiàn)場進(jìn)行討論交流，通過讓學(xué)生參與討論來培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，讓他們可以通過自學(xué)來體會十九大精神，這種吸引學(xué)生參與活動的教學(xué)理念可以從根本上提高教學(xué)的針對性和實(shí)效性。

（2）提高教師的理論水平和綜合能力。教師作為教學(xué)活動的關(guān)鍵，是影響教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的重要因素，所以在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，要想提高教學(xué)效率就要從教師入手，更新教師傳統(tǒng)的觀念，提升教師的理論水平和綜合能力。作為教師要順應(yīng)時代的發(fā)展需求，打破傳統(tǒng)教育理念的局限性，充分考慮學(xué)生的發(fā)展需求。為此，教師首先要充分了解在校學(xué)生的特點(diǎn)，然后從教材入手探究具有創(chuàng)新性的教學(xué)模式和教學(xué)方法，比如在教學(xué)中可以充分發(fā)揮多媒體的作用，調(diào)動學(xué)生的感官，進(jìn)而為學(xué)生學(xué)習(xí)思政營造良好的氛圍，使抽象的知識具體化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（3）創(chuàng)新思政課教學(xué)模式。教學(xué)是師生互動的過程，因此在教學(xué)中教師應(yīng)該增加與學(xué)生的互動和交流，但是在實(shí)際教學(xué)中許多教師忽視學(xué)生的主體地位，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，以至于教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。因此在教學(xué)中教師應(yīng)該有意識地鼓勵學(xué)生積極參與到課堂活動中，避免教師唱獨(dú)角戲的現(xiàn)象。為此，教師要在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行參與式教學(xué)，以此來調(diào)動學(xué)生的積極性，增強(qiáng)教學(xué)的針對性和實(shí)效性。比如在課前教師可以選擇最近的熱點(diǎn)新聞引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流和評價，這對學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注新聞的良好習(xí)慣有很大的幫助，同時可以吸引學(xué)生的注意力，營造良好的課堂氛圍。除此之外，還可以建設(shè)一些具有趣味性、參與性和思想性的專題網(wǎng)站和微博公眾號，通過這些平臺傳播思政的相關(guān)動態(tài)，使學(xué)生可以及時獲取相關(guān)信息。

（4）利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)工具構(gòu)建全新的教學(xué)體系?；ヂ?lián)網(wǎng)不僅是一種全新的思維模式，更是一種能夠提高教學(xué)水平的重要工具。在高校思政教學(xué)過程中，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用可以增強(qiáng)課堂的生動性和趣味性，使思政教學(xué)具有現(xiàn)代化特征。為此，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)工具構(gòu)建全新的教學(xué)體系。首先，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建的平臺共享教學(xué)資源，使學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)隨時隨地學(xué)習(xí)。其次，教師還可以通過QQ、微信等溝通工具收集學(xué)生的反饋信息，同時教師還可以開通彈幕功能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，為了優(yōu)化教學(xué)效果教師可以利用QQ留言、朋友圈、微博等方式進(jìn)行投票活動，選擇學(xué)生最感興趣的思政課程。而且教師還可以開展PPT大賽等在線教學(xué)活動，使學(xué)生可以根據(jù)自己的偏好選擇適合自己學(xué)習(xí)的方式，這也是滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需求的體現(xiàn)。

四、結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校思政課進(jìn)行改革不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思政的興趣，創(chuàng)新高校思政課的教學(xué)模式和教學(xué)方法，而且可以從根本上提高思政教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。同時，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校思政課進(jìn)行改革是時代發(fā)展的必然趨勢。所以教師應(yīng)該與時俱進(jìn)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，建立“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校思政課教學(xué)體系，進(jìn)而為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孫妍妍，高瑞金.“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高職思政教學(xué)研究[J].知識文庫，2017（7）：93-94

責(zé)任編輯：張蕊