徐佾夫

（作者單位：湖南科技學(xué)院）

《電視攝像實訓(xùn)》是廣播電視學(xué)專業(yè)的一門職業(yè)技能必修課，該課程既注重理論性、知識性，更強(qiáng)調(diào)實踐性，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生進(jìn)行電視攝像操作技能的培養(yǎng)。《電視攝像實訓(xùn)》課程要求學(xué)生在理論學(xué)習(xí)及掌握攝像機(jī)基本操作的基礎(chǔ)上，通過實踐掌握電視畫面的拍攝技法，開展影視作品的創(chuàng)作活動。從課程設(shè)置來看，該課程是《電視攝像》課程的組成部分。筆者所在院校近年根據(jù)課程特點(diǎn)與教學(xué)實踐需求，對部分實踐性強(qiáng)的課程進(jìn)行了改革，增加了實驗實訓(xùn)課時，部分課程還將實驗實訓(xùn)課程單列成為一門課程，單獨(dú)考核、單獨(dú)計算學(xué)分?！峨娨晹z像實訓(xùn)》便是在這一改革背景下單列的課程，這樣一來不僅增加了課時，實訓(xùn)課程地位也得到提升。

雖然如此，但在實際教學(xué)過程中，仍然存在不少問題，比如，學(xué)生運(yùn)用理論指導(dǎo)拍攝的能力不強(qiáng)、大班授課難以保證效果、機(jī)器設(shè)備不足難以滿足學(xué)生需求等。在教學(xué)過程中，使學(xué)生掌握理論知識的同時，還需不斷探索和創(chuàng)新，對教學(xué)模式、方法和環(huán)節(jié)進(jìn)行合理設(shè)計和安排，提高學(xué)生實踐技能。通過幾年的教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為，任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)策略能有效促進(jìn)學(xué)生完成從知識到技能的提升。

1 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，是指在教學(xué)過程中以“任務(wù)”來統(tǒng)領(lǐng)整個教學(xué)過程、策動學(xué)生通過探索、研究、分析問題、解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力的一種思想和教學(xué)方法[1]。這一教學(xué)方法最大的優(yōu)勢是充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是對實施操作性與實踐性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的有效方法，這一方法運(yùn)用得合理、恰當(dāng)，能夠很好地激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動力，并使這種動力得以保持，進(jìn)而完成教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的基本特征是“以任務(wù)為主線，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”。

以任務(wù)為主線。運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)實踐，確定和設(shè)計任務(wù)是核心，確定驅(qū)動方式是關(guān)鍵，完成任務(wù)是終結(jié)，最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的能力[2]。在課堂教學(xué)中，教師要通過創(chuàng)設(shè)問題情境把所要學(xué)習(xí)內(nèi)容巧妙地隱含在任務(wù)中，要求學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)。然后，教師通過課堂查看學(xué)生完成任務(wù)的情況，進(jìn)行課堂小結(jié)，使學(xué)生通過完成任務(wù)達(dá)到掌握所學(xué)知識的目的。

發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，主要以教師講授為主，學(xué)生處于被動接受的地位，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法中，要求教師轉(zhuǎn)變身份，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師要通過確定任務(wù)、創(chuàng)設(shè)與提供情境、監(jiān)測評價等環(huán)節(jié)組織和指導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)。

發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但在傳統(tǒng)教學(xué)方法中，學(xué)生的主體地位難以體現(xiàn)。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法就是通過任務(wù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過參與任務(wù)、完成任務(wù)提高自主學(xué)習(xí)能力。

2 《電視攝像實訓(xùn)》課程任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的運(yùn)用

2.1 《電視攝像實訓(xùn)》課程運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的可能性

通過教學(xué)實踐，以及對課程特征、現(xiàn)實條件的分析，《電視攝像實訓(xùn)》課程具備了實施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的條件。

從課程特征來看，《電視攝像實訓(xùn)》課程是廣播電視專業(yè)的職業(yè)技能必修課，也是操作性與實踐性非常強(qiáng)的一門課程。而任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法充分肯定了實際操作的作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生親歷完成任務(wù)的全部過程，使學(xué)生通過完成任務(wù)來學(xué)習(xí)知識、獲得技能、形成能力，這與《電視攝像實訓(xùn)》課程重視實踐的特征契合。另外，從課程設(shè)置來看，該課程是作為《廣播電視采訪與寫作》的后繼課程，學(xué)生已經(jīng)具備了電視新聞制作的基礎(chǔ)，可以開展相關(guān)實踐教學(xué)。

從現(xiàn)實條件來看，《電視攝像實訓(xùn)》課程也非常適合采用任務(wù)驅(qū)動的策略。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的開展要有適合進(jìn)行任務(wù)設(shè)計的情境，依據(jù)現(xiàn)實情境設(shè)計的任務(wù)對提升學(xué)生實踐能力更有幫助。學(xué)校每個學(xué)期都會舉辦多場教學(xué)、學(xué)術(shù)、文體活動，學(xué)生在實訓(xùn)過程中就有了可拍攝的事件素材。同時，學(xué)校以及周邊擁有豐富的人文資源，為學(xué)生創(chuàng)作提供了素材。

2.2 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的運(yùn)用

在《電視攝像實訓(xùn)》課程中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，教師首先要對教學(xué)內(nèi)容

（）（）進(jìn)行分析。在該課程教學(xué)設(shè)計中，教師已經(jīng)根據(jù)理論課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計了七大實訓(xùn)項目。完整的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法包括教學(xué)方案設(shè)計與教學(xué)實施流程，本文重點(diǎn)討論的是與學(xué)生關(guān)系更為密切的教學(xué)實施流程，包括布置任務(wù)—分析任務(wù)—實施任務(wù)—總結(jié)提高。

布置任務(wù)。根據(jù)教學(xué)計劃設(shè)計了七項實訓(xùn)項目，在理論課的課堂中教師便下達(dá)任務(wù)，要求學(xué)生根據(jù)實訓(xùn)項目，結(jié)合所學(xué)理論，創(chuàng)設(shè)情境來展開實訓(xùn)。課程的七個實訓(xùn)項目中有六個是基礎(chǔ)項目，其中，“攝像機(jī)的基礎(chǔ)操作”“電視攝像取景”“電視攝像構(gòu)圖”等屬于基礎(chǔ)性實訓(xùn)項目，“電視短片拍攝與制作”屬于綜合性實訓(xùn)項目。教師根據(jù)實訓(xùn)項目的要求來布置實訓(xùn)任務(wù)，比如，“固定畫面的拍攝”這一實訓(xùn)項目，教師會要求學(xué)生拍攝一組校園風(fēng)光固定畫面或是一組人物固定畫面，學(xué)生便根據(jù)任務(wù)自己選擇或是創(chuàng)設(shè)情境展開拍攝。同時，教師也會根據(jù)學(xué)校所舉辦的各類活動來布置任務(wù)，如學(xué)生運(yùn)動會、演講比賽、主持人大賽、歌手大賽等，在具體的場景中實訓(xùn)，有助于學(xué)生技能的提升。

分析任務(wù)。一般情況下，教師會在實訓(xùn)課前下達(dá)任務(wù)，留給學(xué)生充分的思考時間，確定拍攝對象與內(nèi)容。學(xué)生在接收任務(wù)后，小組成員根據(jù)任務(wù)選擇情境，或者是發(fā)揮想象創(chuàng)設(shè)情境來展開拍攝。如在“電視攝像場面調(diào)度”這一實訓(xùn)項目中，教師下達(dá)的任務(wù)為“利用走廊或樓梯間拍攝一組氣氛緊張畫面”。經(jīng)過分析，學(xué)生明確了任務(wù)中的拍攝地點(diǎn)為走廊或樓梯間，要求創(chuàng)設(shè)緊張或危險的場景，多個實訓(xùn)小組根據(jù)這一任務(wù)實施了較有創(chuàng)造性的拍攝。

實施任務(wù)。在這一階段，學(xué)生應(yīng)將理論課程所學(xué)知識運(yùn)用到實訓(xùn)中，要分發(fā)揮學(xué)生的自主性。教師則需進(jìn)行適時指導(dǎo)，對學(xué)生在實訓(xùn)過程中遇到的問題要及時加以解決，必要時可進(jìn)行示范操作。對于發(fā)現(xiàn)的學(xué)生存在的普遍性問題更及時給予指導(dǎo)和糾正。

總結(jié)提高。學(xué)生完成任務(wù)后，教師應(yīng)對學(xué)生實訓(xùn)的成果進(jìn)行點(diǎn)評。在點(diǎn)評過程中，教師應(yīng)客觀、全面地評價學(xué)生成果，指出存在的問題，提醒學(xué)生在今后實踐中避免。除教師點(diǎn)評外，還可以組織學(xué)生開展自評和互評，這樣可以進(jìn)一步加深學(xué)生對書本理論知識的掌握和理解。

3 應(yīng)該注意的問題

運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法開展教學(xué)活動，也應(yīng)該注意幾個方面的問題。

首先，任務(wù)設(shè)計要有明確的目標(biāo)，注意任務(wù)難度，注重可操作性。任務(wù)中既要包含學(xué)生已經(jīng)掌握的知識，又能將理論知識付諸實踐，通過任務(wù)的完成培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和實踐能力。要根據(jù)學(xué)生的理論、技能基礎(chǔ)和個性特點(diǎn)設(shè)計可行的任務(wù)，確保學(xué)生能夠順利完成。

其次，要有合理的考核方式。任務(wù)的考核直接關(guān)系到學(xué)生參與任務(wù)的積極性，也關(guān)系到學(xué)生的課程成績。為調(diào)動學(xué)生參與的積極性，可對傳統(tǒng)的考核方式作出調(diào)整，在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，適當(dāng)提高實踐部分在考核中的比重。

最后，由于《電視攝像實訓(xùn)》是分組實訓(xùn)，在兩個課時的實訓(xùn)時間內(nèi)，教師可能不能顧及到每個實訓(xùn)小組，不能給予及時指導(dǎo)。對于沒有顧及到的小組，教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注其任務(wù)完成情況，要求學(xué)生將遇到的問題上報，在課后或是下一次實訓(xùn)中給予指導(dǎo)解決。

課程結(jié)束后，教師應(yīng)收集學(xué)生的反饋信息，對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行完善，提高今后的教學(xué)水平。