錢徑

【摘 要】 在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中給定題目讓學(xué)生寫作的教學(xué)方式，對教學(xué)進(jìn)行大膽創(chuàng)新，在不斷改革的過程中找出適合學(xué)生的教學(xué)方法，讓他們在豐富的課堂活動(dòng)中產(chǎn)生寫作興趣，在教師的指導(dǎo)下掌握寫作方法，通過寫作提高運(yùn)用語言的能力，寫出優(yōu)秀的作文。在教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要注重對學(xué)生的引導(dǎo)，使他們能夠打破思維的限制，多角度地分析作文要求，從不同的切入點(diǎn)進(jìn)行寫作，促進(jìn)他們創(chuàng)新思維的發(fā)展，有效提高寫作能力。

【關(guān)鍵詞】 作文教學(xué)；指導(dǎo)；寫作興趣；積累素材

在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣，主動(dòng)進(jìn)入到寫作環(huán)節(jié)，認(rèn)真分析寫作要求，根據(jù)要求進(jìn)行構(gòu)思。在寫作過程中，教師要對學(xué)生進(jìn)行審題指導(dǎo)、寫作指導(dǎo)、評改指導(dǎo)等，讓學(xué)生掌握有效的寫作方法，靈活運(yùn)用掌握的素材進(jìn)行寫作，使他們運(yùn)用語言的能力有效提高，在寫作時(shí)能夠通過分析題目、收集素材、列出提綱等步驟進(jìn)行寫作，使他們的寫作能力不斷提高。

一、認(rèn)真觀察生活，積累生活素材

生活是寫作的源泉，通過認(rèn)真觀察生活，學(xué)生能夠從生活中獲得豐富的生活素材。在寫作時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)作文題目從積累的生活素材中選擇，使寫作內(nèi)容精彩豐富，真實(shí)具體。在觀察生活時(shí)，教師要對學(xué)生的觀察方法進(jìn)行指導(dǎo)，使他們在觀察生活中的事物時(shí)，能有效把握事物的特點(diǎn)，并能用文字詳細(xì)地表達(dá)出來，使所寫的事物通過文字形象地展現(xiàn)出來。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察上學(xué)、放學(xué)路上的人們的衣著、形態(tài)，校園中樹木、花朵的生長變化，同學(xué)們的面貌、講話特點(diǎn)等。通過觀察，學(xué)生細(xì)致入微地掌握了事物的特點(diǎn)，在寫作時(shí)能夠詳細(xì)描寫所寫的事物，有效提高了學(xué)生的寫作能力，讓他們喜歡上寫作。

二、創(chuàng)設(shè)故事情境，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

想象力是學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)的靈感，通過想象能夠?qū)懗鲐S富有趣的內(nèi)容。在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要通過創(chuàng)設(shè)故事情境來培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓他們通過續(xù)寫故事、編寫童話等方式進(jìn)行想象創(chuàng)作。在創(chuàng)作過程中，學(xué)生的思維在自由的空間中伸展，能夠想象出不同的情節(jié)，在寫作時(shí)，學(xué)生通過對想象的故事情節(jié)進(jìn)行優(yōu)化和整理，寫出內(nèi)容完整、情節(jié)生動(dòng)的故事或童話，使他們的想象力和寫作能力能夠不斷發(fā)展。在創(chuàng)設(shè)故事情境時(shí)，教師可以利用多媒體給學(xué)生播放故事的開頭部分，然后讓學(xué)生進(jìn)行自由想象，在想象中思考故事接下來發(fā)生的情節(jié)，并用文字描述出來。在趣味性的多媒體故事情境下，學(xué)生的思維活躍性被激發(fā)起來，他們在充分的想象下進(jìn)行創(chuàng)作，使課堂教學(xué)在活躍的氛圍中進(jìn)行，打造高效的作文教學(xué)。

三、結(jié)合課文進(jìn)行寫作，提高語言運(yùn)用能力

小學(xué)語文教材中有很多優(yōu)秀的文章，在作文教學(xué)中，教師要結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行寫作教學(xué)，讓學(xué)生通過仿寫學(xué)習(xí)寫作方法和語言的運(yùn)用。例如，在教學(xué)《秋天的雨》時(shí)，教師讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課文內(nèi)容，分析課文對秋天的雨的描寫。在仿寫時(shí)，教師可以先讓學(xué)生從課文中找出幾個(gè)優(yōu)美的句子，對句子進(jìn)行仿寫，學(xué)習(xí)這些句子的構(gòu)成方式。通過仿寫句子能有效提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力，他們在描寫景色和事物時(shí)能靈活運(yùn)用擬人、比喻、排比等修辭方法，使他們能夠?qū)懗稣Z言優(yōu)美的作文。在進(jìn)行段落仿寫時(shí)，教師可以學(xué)生從課文中找出自己喜歡的段落開始仿寫。仿寫過程是學(xué)生寫作能力和思維發(fā)展的過程，他們能通過仿寫掌握寫作的基本步驟和語言的運(yùn)用技巧，促進(jìn)他們的語言運(yùn)用能力，為寫出優(yōu)秀的作文打好基礎(chǔ)。

四、多角度進(jìn)行寫作，發(fā)展創(chuàng)新思維

在小學(xué)作文教學(xué)過程中，教師讓學(xué)生進(jìn)行寫作的目的不是為了完成寫作任務(wù)，而是為了發(fā)展學(xué)生的思維。在教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要讓學(xué)生在分析作文要求的過程中多角度思考，從不同的角度和層面進(jìn)行寫作。在多角度的分析過程中，學(xué)生能充分發(fā)揮主動(dòng)性，根據(jù)對作文題目的理解和掌握的素材選擇寫作角度，獲得更大的發(fā)揮空間，通過有效組織語言，使作文內(nèi)容生動(dòng)、豐富，創(chuàng)作出優(yōu)秀的作文。在多角度寫作中，一方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在選材時(shí)進(jìn)行多角度的分析，使選擇的內(nèi)容和作文要求緊密聯(lián)系；另一方面，學(xué)生要對作文主題進(jìn)行多角度分析，挖掘作文要求的深意，通過描寫事件的表面現(xiàn)象揭示生活感悟，使作文內(nèi)容獲得升華。例如，教師組織學(xué)生進(jìn)行了爬山活動(dòng)后，給學(xué)生布置了作文要求：寫出對爬山活動(dòng)的感受，作文不限題材，可以自由發(fā)揮。在寫作過程中，有的學(xué)生用散文詩的形式寫作，抒發(fā)了山上的優(yōu)美景色；有的學(xué)生用日記的形式寫作，把爬山路上發(fā)生的重要事件寫出來；有的學(xué)生挖掘了爬山活動(dòng)背后的深意，從爬山中引出生活中和學(xué)習(xí)中遇到的“山”，使作文富有深意。通過不同的角度和主題進(jìn)行寫作，學(xué)生能夠在深入思考后構(gòu)思作文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，使作文形式新穎，內(nèi)容豐富，有效提高了他們的寫作能力。

五、加強(qiáng)閱讀教學(xué)，豐富寫作素材

閱讀能增加學(xué)生的詞匯量，使他們掌握豐富的好詞好句，同時(shí)還能在閱讀中學(xué)習(xí)其中詞語和句子的構(gòu)成方式，提高他們運(yùn)用語言的能力。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要加強(qiáng)閱讀教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課文內(nèi)容，深入理解課文的重難點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文中優(yōu)美文字的使用方法。通過閱讀和思考，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的同時(shí)，積累了豐富的好詞好句，為他們進(jìn)行寫作提供了知識(shí)基礎(chǔ)，有利于提高他們的寫作能力。除了在課堂上進(jìn)行閱讀教學(xué)外，教師還可以組織學(xué)生設(shè)立閱讀小組，在課外時(shí)間進(jìn)行積極閱讀，通過小組成員之間的交流和分享，讓學(xué)生讀到更多書籍，拓寬他們的知識(shí)面，為他們的寫作增加更多的素材。

總之，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)，讓他們能掌握寫作的基本方法和步驟，根據(jù)作文要求靈活選擇素材，運(yùn)用優(yōu)美的語言進(jìn)行寫作。在進(jìn)行作文審題時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行分析，找出創(chuàng)新的角度進(jìn)行寫作，使他們寫出的作文擺脫千篇一律的情況，寫出立意深刻、內(nèi)容豐富的優(yōu)秀作文，有效提高作文教學(xué)效率。endprint