王芳

摘 要：班主任是一個(gè)班級(jí)的核心，如何充分發(fā)揮班主任的作用，構(gòu)建和諧的班級(jí)關(guān)系，培育深厚的班級(jí)文化，發(fā)揮學(xué)校育人的功能，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義合格建設(shè)者和接班人是我們共同面對(duì)的重大課題。為此，本文分析了小學(xué)班主任的作用與角色定位，并對(duì)如何進(jìn)一步發(fā)揮班主任職責(zé)提出相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;角色定位;成長(zhǎng)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1216（2018）07B-0024-02

一、小學(xué)班主任的職責(zé)

小學(xué)班主任承擔(dān)學(xué)校育人的主要組織者、人格養(yǎng)成的重要塑造者、任課教師的核心協(xié)調(diào)者、家校溝通的基本樞紐者四大基本職能，是和諧學(xué)校、家庭、學(xué)生關(guān)系的總橋梁，也是全過(guò)程育人、全方位育人、全員育人“三全育人”的總開(kāi)關(guān)。培養(yǎng)身心健康、信念堅(jiān)定、人格健全、視野開(kāi)闊、基礎(chǔ)扎實(shí)、情趣高雅的學(xué)生，是小學(xué)班主任的使命和目標(biāo)。

班主任要主動(dòng)作為，相較某一課業(yè)專(zhuān)門(mén)教師，要積極構(gòu)建更加和諧穩(wěn)定的師生關(guān)系、同僚關(guān)系、家校關(guān)系，認(rèn)真分析兒童成長(zhǎng)特點(diǎn)和心理發(fā)展因素，恰當(dāng)處理各種突發(fā)情況，適時(shí)調(diào)整指導(dǎo)策略，不僅要注重對(duì)兒童知識(shí)技能的訓(xùn)練，而且更要注重兒童健康人格的養(yǎng)成;竭力營(yíng)造寬松、有序、高效的課堂教育環(huán)境和課外育人環(huán)境，妥善統(tǒng)籌校內(nèi)校外兩大環(huán)境，厚植班級(jí)文化，促進(jìn)學(xué)生德智體美的全面發(fā)展。

二、小學(xué)班主任的角色定位

小學(xué)階段，是孩子正確樹(shù)立三觀，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，獨(dú)立思考意識(shí)的重要階段，班主任是小學(xué)生最重要的指導(dǎo)者和陪伴者。在“三全育人”的總目標(biāo)下，班主任充當(dāng)著多樣的角色——學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的骨干力量，言行表率的榜樣和知心朋友、心理“醫(yī)生”等，這些角色無(wú)不寄托著社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)班主任教師的多種期望。班主任教師是一個(gè)班級(jí)的靈魂，要針對(duì)學(xué)生的不同情況，扮演好不同的角色。

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)師

師者，所以傳道受業(yè)解惑也。作為一名班主任，首先要做好所承擔(dān)課業(yè)的教授工作，通過(guò)恰當(dāng)適宜的教學(xué)方法，豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣和熱情，有效提高兒童的學(xué)習(xí)效率，規(guī)范兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高兒童全面獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力。其次，要不斷促進(jìn)個(gè)人業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)，將終身學(xué)習(xí)作為師者自我提升的重要途徑。再次，在課程教授等環(huán)節(jié)，要在遵循教學(xué)規(guī)律和教學(xué)目標(biāo)的要求下，加強(qiáng)學(xué)生的傳播接受研究，避免單純的橫向思維和單項(xiàng)傳播，切實(shí)提高知識(shí)傳播效率。

（二）學(xué)生言行的表率

蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“不要以為只有你們?cè)谕⒆诱勗?huà)、教訓(xùn)他、命令他的時(shí)候才是教育，你們?cè)谏畹拿繒r(shí)每刻，甚至你們不在場(chǎng)的時(shí)候，也在教育兒童他們?cè)鯓哟┐?，怎樣?duì)待朋友和敵人，怎樣笑……這一切對(duì)兒童有重要意義。”班主任，是班級(jí)的核心，“子帥以正，孰敢不正”，班主任要規(guī)范自己的言談舉止，時(shí)刻做學(xué)生的表率，用榜樣的力量引導(dǎo)和教育學(xué)生，營(yíng)造正直向上、團(tuán)結(jié)活潑的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，讓正能量充滿(mǎn)班級(jí)。

（三）學(xué)生的知心朋友

做最忠實(shí)的傾聽(tīng)者，做最可信的大朋友。班主任應(yīng)當(dāng)用心靈去贏得心靈，用愛(ài)去交換愛(ài)，從曉之以理、動(dòng)之以情入手，使學(xué)生感受到班主任的愛(ài)心和誠(chéng)心，把班主任當(dāng)成知心朋友。深入到他們的學(xué)習(xí)與生活中去，與他們同歡樂(lè)、共憂(yōu)傷，放下班主任樹(shù)立的威嚴(yán)，平等地與他們相處。這樣，孩子才會(huì)向班主任敞開(kāi)他們的心扉。

（四）學(xué)生的“代理父母”

小學(xué)生心志尚未成熟，一天在校時(shí)間又長(zhǎng)達(dá)6～8小時(shí)，因此，既要給孩子們充分的知識(shí)涵養(yǎng)，又要給他們無(wú)微不至的生活關(guān)愛(ài)，要以“人之子女，己之子女”的責(zé)任心和“幼吾幼，以及人之幼”的慈愛(ài)之情，做好學(xué)生在校期間的“代理父母”。但此愛(ài)非溺愛(ài)，而是理智的愛(ài)，是對(duì)學(xué)生一輩子負(fù)責(zé)任的愛(ài)。班主任承擔(dān)著使學(xué)生既感到親切、溫暖、關(guān)懷，又嚴(yán)格要求的角色。要根據(jù)孩子的天性稟賦，因材施教，肯定其成長(zhǎng)與收獲，而非一把尺子量到底。對(duì)學(xué)習(xí)后進(jìn)或者出現(xiàn)波動(dòng)的孩子，要積極協(xié)助他找到“病因”，對(duì)癥下藥，而不是一味地斥責(zé)和粗暴地教育。

（五）班級(jí)的心理“醫(yī)生”

面對(duì)眾多未成年的學(xué)生，班主任必須熟悉該年齡段孩子的心理共性問(wèn)題，并結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，了解班級(jí)學(xué)生的個(gè)性問(wèn)題，學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)的科學(xué)方法，逐一剖析存在的問(wèn)題，必要時(shí)，要在師生及家校的共同努力下，化解學(xué)生內(nèi)心深處的焦躁和障礙。為此，班主任應(yīng)做到：

1.多講解心理健康知識(shí)，主要側(cè)重預(yù)防心理壓力的產(chǎn)生，讓學(xué)生對(duì)自己和他人的一些行為有正確的認(rèn)識(shí)。

2.正面營(yíng)造和諧的班級(jí)環(huán)境。

班主任要正面保護(hù)學(xué)生的自尊心，對(duì)學(xué)生取得的各種成績(jī)和各類(lèi)進(jìn)步，要在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合給予由衷的贊美，讓愛(ài)和尊重成為班級(jí)文化和班級(jí)精神的主旋律。

3.及時(shí)與家長(zhǎng)溝通交流。

獨(dú)生子女群體大多表現(xiàn)出以自我為中心、過(guò)于自信和自卑甚至自閉等問(wèn)題，這就要及時(shí)將學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)告知學(xué)生家長(zhǎng)，了解他們的家庭背景，通過(guò)與家長(zhǎng)溝通，找到形成問(wèn)題的原因，從而對(duì)癥下藥，悉心解決。

三、小學(xué)班主任的成長(zhǎng)策略

（一）制定行之有效的總體管理計(jì)劃和培養(yǎng)計(jì)劃

根據(jù)所帶班級(jí)特點(diǎn)，制定班級(jí)管理計(jì)劃和學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃，明確該班培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)途徑和計(jì)劃完成的時(shí)間，并能夠按照既定計(jì)劃執(zhí)行。

（二） 以學(xué)生為主體

班主任是班級(jí)建設(shè)的核心，包括班級(jí)思想、文化、學(xué)習(xí)、組織以及作風(fēng)等方面，這是班主任對(duì)學(xué)生實(shí)施教育影響的重要途徑。要轉(zhuǎn)化以教師為中心的傳統(tǒng)思維方式為以學(xué)生為中心的育人模式，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，平等對(duì)待班級(jí)中的每一位孩子，有效啟發(fā)孩子的上進(jìn)之心，讓孩子們?cè)谙Ｍ锌鞓?lè)成長(zhǎng)。

（三）適時(shí)調(diào)整局部工作思路

作為一名班主任，時(shí)刻要對(duì)自己的行為和教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行局部適時(shí)調(diào)整是相當(dāng)重要的，而且應(yīng)該重視每天教學(xué)生活中的細(xì)節(jié)，創(chuàng)造性地開(kāi)展一些班級(jí)活動(dòng)。對(duì)執(zhí)行乏力、效果欠佳的策略，要大膽自我革新，重新調(diào)整工作思路。對(duì)班級(jí)出現(xiàn)的紀(jì)律松弛、凝聚力下降等問(wèn)題，可嘗試從學(xué)生入手，傾聽(tīng)孩子們的意見(jiàn)，并根據(jù)主體意見(jiàn)，重新建設(shè)班級(jí)干部隊(duì)伍，修訂班級(jí)管理?xiàng)l例，從班主任自己到每個(gè)學(xué)生干部，再到每個(gè)學(xué)生都要有明確的職責(zé)，對(duì)未履行好個(gè)人職責(zé)者，按規(guī)定進(jìn)行處罰;對(duì)履職效果好的學(xué)生，及時(shí)予以表?yè)P(yáng)和肯定。在條件成熟時(shí)，設(shè)立優(yōu)秀學(xué)生樣板，發(fā)揮身邊榜樣的力量。

贈(zèng)人玫瑰，手有余香。作為一名優(yōu)秀的班主任，應(yīng)該處處嚴(yán)格要求自己，用自己的智慧讓學(xué)生愛(ài)你，尊重你，喜歡上你的課，喜歡和同學(xué)相處，積極面對(duì)社會(huì)。托德·威特克爾說(shuō)：“成功教師的一大特點(diǎn)是，他們能在課堂和學(xué)校里創(chuàng)造出積極的氣氛。他們每天都以尊重的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。即便最優(yōu)秀的教師或許也不會(huì)得到每一個(gè)學(xué)生的喜歡。但從行動(dòng)上看，他們卻好像受到每一個(gè)學(xué)生的歡迎。因?yàn)樗麄兞私赓澝篮托蕾p的力量?！睂W(xué)生是一個(gè)特殊的群體，他們渴望被尊重，渴望被關(guān)注。班主任工作是一門(mén)藝術(shù)，藝術(shù)需要不斷地創(chuàng)新，而創(chuàng)新的關(guān)鍵則在于堅(jiān)持教育的精髓和不斷地反思自己，不斷改變教育手段，完善自我。

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