任延東，陳曉丹，連文沖

（1.遼寧機電職業(yè)技術(shù)學院，遼寧 丹東 118000；2.遼寧地質(zhì)工程職業(yè)學院，遼寧 丹東 118000）

足球作為世界第一運動，以其所獨有的趣味性、藝術(shù)性、對抗性以及觀賞性，受到了世界各地各民族的廣泛追逐。足球運動發(fā)展到今天，已經(jīng)成為一個國家的文化符號，并得到全球范圍的廣泛認同。當前，我國大力推行素質(zhì)教育，對新課改不斷提出了新要求，足球作為踐行新課改的基礎(chǔ)性項目，已經(jīng)成為高職教育體系中一門不可或缺的課程。

一、高職院校校園足球教學的現(xiàn)狀

（一）訓練方法陳舊

目前，絕大多數(shù)高職院校的足球教學依然延續(xù)傳統(tǒng)的“三段式”體育教學方法，在具體內(nèi)容的設(shè)計上依然遵循基礎(chǔ)的戰(zhàn)術(shù)教學和技術(shù)動作分解教學，并沒有把足球教學與學生自身的特點和當前新課改的具體要求以及校園足球的推廣相結(jié)合。陳舊的教學方法所帶來的必然是教學過程的死板機械，極大地降低了足球教學的趣味性，也不利于建立起一套科學、系統(tǒng)的校園足球教學體系。

（二）教學和訓練不統(tǒng)一

在我國高職院校中，足球教學都是遵循大綱按照課程計劃開展教學，主要目標是普及和推廣校園足球，讓學生們掌握足球運動的基本技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)能力，并培養(yǎng)學生對于足球運動的興趣。而在高職院校正常足球教學之外開展的足球訓練卻是以提升學生們的競技能力為出發(fā)點，為了在比賽中獲得好成績，訓練的技術(shù)戰(zhàn)術(shù)水平和運動強度要遠高于正常的足球教學，這就出現(xiàn)了校園足球教學和校園足球訓練兩者很大程度上的脫節(jié)，接受教學的學生難以適應(yīng)訓練的強度，而接受訓練的學生又不屑于參與到常規(guī)足球教學中來。

二、高職院校校園足球教學影響因素分析

（一）國家政策對高職院校校園足球教學的影響

2009年4月，教育部和國家體育總局聯(lián)合下發(fā) 《關(guān)于開展全國青少年校園足球活動的通知》，①要求以學校為依托，以體教結(jié)合為主要形式開展青少年校園足球活動，建立青少年足球人才培養(yǎng)體系。2015年7月，為了更好地貫徹落實文件精神，教育部下發(fā)了《教育部等6部門關(guān)于加快發(fā)展青少年校園足球的實施意見》（以下簡稱 “意見”），《意見》中明確提出，通過大力開展校園足球活動，推動校園足球基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，逐步建立符合人才成長基本規(guī)律、青少年普遍參與、運動和經(jīng)濟水平不斷提升、足球氣氛濃厚的青少年校園足球體系，同時建立從中小學到大學的四級聯(lián)賽機制，通過招生考試政策疏通足球人才成長通道，源源不斷培養(yǎng)優(yōu)秀足球后備人才，并增加足球在體育教學中的比重，確保學生每周參與校園足球活動不少于2小時。②在國家大力推動校園足球的大環(huán)境下，各類學校開始發(fā)展校園足球活動，高職院校也成為校園足球的積極響應(yīng)者，為高職校園足球教學的改革與創(chuàng)新提供了強大的政策支持。

（二）人的因素對高職院校校園足球教學的影響

1.領(lǐng)導的重視程度。當前，不同的高職院校校園足球教學開展情況也不盡相同，其中，領(lǐng)導對于校園足球教學的重視程度，在很大程度上影響了高職院校校園足球教學的開展。重視開展校園足球的領(lǐng)導往往會親力親為推動校園足球教學，牽頭設(shè)立專門的領(lǐng)導機構(gòu)，對足球教學開展制定計劃、部署工作安排，在資金投入方面也會向足球教學傾斜，保障足球教學效果。而有些高職院校領(lǐng)導對于校園足球教學的重視程度不夠，往往重視面上的指標、形式是否符合相關(guān)標準要求，對校園足球教學的內(nèi)涵和認識還有待于進一步提升，這樣就往往造成“穿新鞋、走老路”，雖然表面上是依據(jù)校園足球新理念來開展教學活動，但是其實質(zhì)依然采用以往的教學大綱、延用以往固有的教學模式、使用以往的教材和參考資料，難以切實踐行校園足球教學新理念，學生接受足球教學的積極性和主動性并沒有得到明顯改善，極大地影響了校園足球教學的效果。

2.教師的重視程度。在任何教學活動中，人力資源始終是比物資資源更加有效的第一教學要素。在高職院校足球教學過程中，教師始終是關(guān)乎足球教學質(zhì)量和效果的關(guān)鍵因素之一。當前，國家大力開展校園足球活動，推動校園足球教學課改的新態(tài)勢下，也對足球教師提出了新的任務(wù)和新的要求。對于高職院校的足球教師而言，面對這種全新態(tài)勢下所肩負的新任務(wù)和所需要達到的新要求，往往還沒有完成教學理念和教學思維的轉(zhuǎn)變，對于目前校園足球教學的新標準和新要求的理解和把握都不夠深入，難以切實做到將校園足球教學的新理念新思想融入到日常的足球教學中來。部分教師仍然因循守舊，未能真正領(lǐng)會和掌握新形勢下校園足球教學所需要的教學新能力，在教學過程中也沒有充分尊重學生的主體地位，也就無法讓學生們在接受足球教學過程中體會到學習足球的快樂和參與足球的趣味。[1]教師對于校園足球的重視程度直接影響了高職院校校園足球教學的開展。

3.學生主觀因素的影響。學生作為校園足球教學的對象，是影響校園足球教學效果的另一個重要因素。學生對于校園足球教學的認識和重視程度，往往受心理和生理兩個方面的影響。在心理方面，在當前高職院校的足球大環(huán)境下，濃厚的足球氛圍還沒有形成，而高職院校學生群體往往對環(huán)境導向具有較強的依附性，難以讓學生們從心理上自發(fā)地對足球教學引起足夠的重視。另一方面，高職院校的學業(yè)要求和標準也普遍較高，學生的多數(shù)時間都投入到了專業(yè)的技術(shù)學習中去，難以有充足的時間和飽滿精力投入到校園足球?qū)W習當中。此外，現(xiàn)代化、網(wǎng)絡(luò)化的生活方式已經(jīng)成為了青年群體的普遍標識，網(wǎng)絡(luò)生活占據(jù)了高職院校學生的大量時間，相對靜止的網(wǎng)絡(luò)游戲很大程度上取代了足球、籃球等體育活動，缺乏體育鍛煉已經(jīng)成為造成高職院校學生體質(zhì)下降的首要因素，從生理層面影響了高職院校學生積極響應(yīng)足球教學活動。

（三）教學條件對高職校園足球教學的影響

場地和器材作為開展體育教學的基本保障，是檢驗一個學校教學條件的重要標準。[2]近年來，隨著國家對校園足球的不斷重視，各類院校對于足球的場地和設(shè)施投入都有了顯著的改觀，但是高職院校由于具備其自身的特點，在足球場地和設(shè)施方面還需要進一步提升。一方面，隨著各類高職院校招生規(guī)模的不斷擴大，生源數(shù)量逐年增多，而高職院校的足球場地和基礎(chǔ)設(shè)施普遍較差，且在短時期內(nèi)又難以有較大提升，現(xiàn)有條件難以滿足龐大學生群體的需求，這就為高職院校足球教學的開展帶來了一定的壓力。另一方面，開展校園足球活動，雖然國家有專項經(jīng)費劃撥到學校，但是有限的經(jīng)費更多地用于場地和設(shè)施的保養(yǎng)與維護，缺少資金來改善或建造新的足球場地，[3]即便資金比較充裕，高職院校也未必擁有足夠的土地和空間來修建足球場。這兩方面很大程度上影響了高職院校校園足球教學的開展。

（四）足球氛圍對高職院校校園足球教學的影響

縱觀世界足球形勢，高水平的足球運動背后無不具有深厚的足球文化底蘊和濃厚的足球氛圍。當前，我國雖然大力發(fā)展校園足球，但一個項目的發(fā)展不是由一批人、一代人就能夠?qū)崿F(xiàn)飛躍的，尤其是足球這樣的大項，由弱到強往往要經(jīng)過幾代人的持續(xù)努力才能得以實現(xiàn)，短時間內(nèi)選拔出一批優(yōu)秀運動員并不困難，但若要在社會大環(huán)境中營造濃厚的足球文化氛圍并持續(xù)影響幾代人還需做一番努力。[4]在足球強國，足球運動對于孩子的早期影響一般都來自于家庭或社區(qū)，當孩子們進入校園后，接觸的就已經(jīng)是成體系的正規(guī)足球教育，此時很多孩子因為早期的家庭和社區(qū)的影響往往已經(jīng)具備了一定的足球基礎(chǔ)和較強的足球興趣，因而更加有利于校園足球教學的開展。而在我國，校園足球往往是多數(shù)孩子接觸足球運動和接受足球教學的最主要途徑，既缺少前期足球氛圍的熏陶，又缺少前期足球項目的基礎(chǔ)，包括高職院校在內(nèi)的各類院校都面臨這一情況。目前我國大力開展校園足球活動，是對長期缺少足球氛圍和文化熏陶的足球“荒漠”注入一片綠洲，高職院校也是主要受益者。

三、提升高職院校足球教學效果的對策

（一）嚴格落實校園足球發(fā)展政策

提升高職院校足球教學效果，首先要嚴格落實發(fā)展校園足球的相關(guān)政策。要以《中國足球改革發(fā)展總體方案》為統(tǒng)領(lǐng)，以《教育部等6部門關(guān)于加快發(fā)展青少年校園足球的實施意見》為指導，以《國家學生體質(zhì)健康標準》為依據(jù)，成立高職院校各自的校園足球教學督導組，結(jié)合自身的基本條件和現(xiàn)有資源，制定開展校園足球教學科學合理的長效機制，根據(jù)校園足球發(fā)展定位和目標，分解教學任務(wù)，細化教學手段，確保各項政策切實體現(xiàn)在高職院校校園足球教學全過程。督導組要從教學的指導思想、教學的內(nèi)容方法以及學生身體素質(zhì)的提升等多方面對教師的校園足球教學進行整體性評價，進一步厘清校園足球教學的定位，將培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才和培養(yǎng)優(yōu)秀的足球人才有機統(tǒng)一，引導學生“走下網(wǎng)絡(luò)、走出宿舍、走向操場”，積極參與到校園足球活動當中來。不僅要通過校園足球教學讓高職院校學生的身體素質(zhì)得到提升，掌握全面的足球技術(shù)，更重要的是通過校園足球教學培養(yǎng)出全面發(fā)展、綜合素質(zhì)過硬的人才。

（二）營造濃厚的校園足球文化氛圍

校園作為文化的傳承和創(chuàng)新場所，是營造濃厚足球文化氛圍的前沿陣地，高職院校應(yīng)該充分結(jié)合自身特點、創(chuàng)新手段，在校園內(nèi)營造濃厚的足球文化氛圍。高職院?？梢悦繉W期舉行一次校園足球文化節(jié)，依據(jù)每次的主題開展系列活動，如足球單項校園吉尼斯挑戰(zhàn)賽、校園足球點球擂臺賽、師生合作賽、班級聯(lián)賽、校級聯(lián)賽、足球篝火晚會、足球啦啦操大賽等，獲勝者在閉幕式上進行表彰或展示其成果，使學生獲得成就感，促進高職院校足球文化建設(shè)，營造足球文化氛圍。還可以在學校建立學生足球聯(lián)合會，熱愛足球、思想素質(zhì)過硬、組織能力強的學生參加主席競選，聯(lián)合會主要負責學校的足球文化建設(shè)，同時指定足球教師作為聯(lián)合會的指導教師，負責培訓學生基本的足球裁判和解說能力，聯(lián)合會主要承擔學校各類足球比賽的相關(guān)工作，進一步推動校園足球文化的建設(shè)。高職院校作為培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才的學府，通過養(yǎng)成濃厚的足球氛圍，不僅可以讓高職院校更系統(tǒng)更科學地開展足球教學，而且可以通過足球氛圍培養(yǎng)學生人人期待勝利、追求勝利的理念，將校園足球內(nèi)涵中推崇的協(xié)作、求勝、進取等勵志精神帶給學生們。

（三）加大校園足球經(jīng)費投入

校園足球教學硬實力的提升是保證教學軟實力得到充分發(fā)揮的物質(zhì)基礎(chǔ)，優(yōu)質(zhì)的足球場地和完備的足球教學器材是提升校園足球教學效果的重要保障。2009年5月，體育總局下發(fā)文件決定在體彩公益基金中劃撥專項資金以推動校園足球活動的開展，各地區(qū)依據(jù)不低于1∶1的比重匹配資金。雖然國家有政策，但是依據(jù)當前各高職院校的現(xiàn)狀，主要的資金都用于保障基本教學和科研，難以有充足的專項資金保障校園足球教學的進一步發(fā)展，絕大多數(shù)高職院校都很難做到資金的1∶1匹配?；诖?，高職院校應(yīng)該充分發(fā)揮自身特點，通過已經(jīng)形成的校企合作、校地合作等平臺努力吸收社會資金投入到校園足球教學和活動的開展中來，不僅可以保障自身校園足球教學的進一步發(fā)展，也可以通過該方式讓注入資金的企業(yè)或組織收獲一定的社會效益，不斷拓展知名度，實現(xiàn)高職院校和投資方的雙贏。

（四）大力加強師資隊伍建設(shè)

教師作為學校教育的核心因素，承擔著實現(xiàn)教學目標的主體責任。高水平的校園足球教師隊伍是保證足球教學質(zhì)量、培養(yǎng)出優(yōu)秀足球人才的關(guān)鍵因素，只有大力加強高職院校校園足球師資隊伍建設(shè)，才能確保教學質(zhì)量、確保校園足球教學目標能夠得以實現(xiàn)。高職院校應(yīng)該加強足球教師隊伍建設(shè)，吸收和引進校外優(yōu)秀足球教師、退役足球運動員等來校施教，加強學校之間的合作共建，注重對本校足球教師的培訓和進修，鼓勵足球教師學習先進的足球教學理念、創(chuàng)新教學方法、提升足球科研能力，積極采取”走出去“和”請進來“的足球教學交流活動，定期對足球教師隊伍進行考評，著重培養(yǎng)一批足球?qū)I(yè)技能過硬、有熱情、有活力的高職院校足球教師隊伍。

注釋：

①教育部國家體育總局.關(guān)于開展全國校園足球活動的通知[Z].體群字[2009]54號。

②教育部等6部門.就加快發(fā)展青少年校園足球提出意見[Z].教體藝[2015]6號。

參考文獻：

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[4]侯學華，薛立，陳亞中，等.校園足球文化內(nèi)涵研究[J].體育文化導刊，2013（6）：107-110.