王玉梅

(湖南省邵陽市新邵縣潭溪鎮(zhèn)厚里完全小學(xué) 湖南 邵陽 422905)

一、利用多媒體技術(shù)培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，小學(xué)生因?yàn)槟挲g偏小，自律性不高，所以他們的注意力非常容易轉(zhuǎn)移。而要想持久保持他們參與教學(xué)的注意力，教師首先應(yīng)做的，就是培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語文的興趣。愛因斯坦說過："興趣是人類最好的老師"所以只要學(xué)生對語文產(chǎn)生了興趣，他們就會(huì)自覺且自愿地投入到語文的學(xué)習(xí)之中，這對教師教學(xué)效率的提升大有裨益。那么，究竟如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？對于這個(gè)問題，教師可以利用多媒體技術(shù)來實(shí)現(xiàn)。

二、應(yīng)用多媒體教學(xué),可以增強(qiáng)感知效果,有效提高課堂效率

語文學(xué)科和其他學(xué)科不同,可謂包羅萬象、紛繁復(fù)雜,多媒體可謂不可多得的輔助教學(xué)手段。它可以顯示圖片、畫面,播放音樂、課文朗讀,更可以隨時(shí)調(diào)用圖表、文字、圖片,具有信息量大、知識豐富的特點(diǎn),能夠把課本上枯燥的文字變成生動(dòng)形象的圖畫,給學(xué)生特別是理解能力相對較差的小學(xué)生以直觀的印象,幫助他們理解較難的課文片段,把抽象的語文變?yōu)樯畹恼Z文,使小學(xué)語文教學(xué)達(dá)到了一種新的境界。小學(xué)語文教材中有好多文章有它特定的歷史條件和社會(huì)背景,為了激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的濃厚興趣,更好地去理解課文,必須要向?qū)W生介紹課文的背景材料。而傳統(tǒng)的語文教學(xué)往往是由教師依據(jù)教學(xué)參考書提供的一些材料灌輸給學(xué)生,這樣學(xué)生無法自主參與學(xué)習(xí),只能被動(dòng)地接受一些單一的知識。如果在學(xué)習(xí)課文前,布置學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)去尋找有關(guān)的背景材料,課前解決一些疑難問題,也為課堂教學(xué)作好了鋪墊。如在教古詩《草》時(shí),“離”、“枯”、“榮”等幾處是文章的難點(diǎn),“野火燒不盡”既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。教師在多媒體課件的設(shè)計(jì)時(shí)可以設(shè)置四幅場景。第一幅是像大海一樣美麗寬廣的草原,展現(xiàn)在學(xué)生面前的是一幅“風(fēng)吹草低見牛羊”的草原景象。學(xué)生通過逼真的畫面,理解“離離”之草就是茂盛的草,同時(shí),通過這幅畫面,也知道了“榮”就是“茂盛”的意思。第二幅是秋季草原圖,依舊是寬廣博大的草原,小草在深秋的季節(jié)變黃了、枯萎了?？磮D后,教師提問:“詩中哪個(gè)字說的就是這個(gè)季節(jié)的小草特征?”學(xué)生理解了“枯”就是“枯黃”的意思。“野火燒不盡”,這些小草,怎么會(huì)燒不盡呢?播放第三幅場景:熊熊的烈火在無情地燃燒,露出大片光禿禿的土地。這時(shí),教師提示“小草的根在哪里”。同學(xué)們很快就知道了大火無情地?zé)粜〔莸娜~,但它的根深深地埋在地底下,并沒有被野火燒死,仍舊在聚集著力量,等待春天的消息,所以說“野火燒不盡”。第四幅場景:春暖花開,小草慢慢地從泥土里鉆出來,舒展著修長的身體,在春風(fēng)中展露著嫩綠的期望。學(xué)生由此了解了“春風(fēng)吹又生”。這樣,看多媒體展示與朗讀結(jié)合,便使學(xué)生明白了小草的確具有頑強(qiáng)不屈的精神,并初步知道了“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生”可用來形容不屈不撓的革命精神。至此突破了重點(diǎn)難點(diǎn)。當(dāng)然,課堂效果也就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了平常的教學(xué)。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生將自己搜集到的信息做成多媒體課件用于課堂上的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)效果勢必要優(yōu)于老師枯燥的講解了。

三、利用多媒體技術(shù)提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量

在以前，教師上課往往只能依靠板書和教材按部就班地開展課程，加之"填鴨式"教學(xué)模式的影響，學(xué)生在這種教學(xué)環(huán)境下往往只能被動(dòng)地傾聽并努力依靠自己的想象力去理解教師所講解的內(nèi)容?？墒牵\如上文所述，小學(xué)生畢竟年齡太小，他們沒有太多的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)閱歷，加之其想象能力有限，所以無論教師在上課時(shí)投入多么大的精力，仍然會(huì)有相當(dāng)一部分小學(xué)生無法有效、全面地理解教師所教授的內(nèi)容，長此以往，教師的教學(xué)效率不僅無法得到有效提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)因此漸漸下降。而多媒體的可視性可以幫助教師很好地解決這一問題，尤其在學(xué)習(xí)古詩詞這類頗具抽象性的文體時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)重現(xiàn)詩詞中所描繪的情景，并結(jié)合情景輔之以適宜的背景音，如此一來，學(xué)生勢必能很好地體會(huì)詩詞中所描繪的意境。這不僅有利于提高學(xué)生的鑒賞能力，同時(shí)還能在一定程度上提升學(xué)生的閱讀水平。此外，無論教師授新課，還是引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識，多媒體技術(shù)都能在最大程度上增加教學(xué)的容量，從而使小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量得到提高。在授新課的時(shí)候，教師可以利用多媒體技術(shù)將要強(qiáng)調(diào)的字詞以不同的字體或不同的顏色標(biāo)識出來，此外，教師還可以利用多媒體技術(shù)梳理課文結(jié)構(gòu)、解決傳統(tǒng)黑板容量小等問題；在開展復(fù)習(xí)課的時(shí)候，教師可以利用電子課件幫助學(xué)生建立完善的知識體系、開展隨堂練習(xí)等。

四、利用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的自信心

在過去，講評作文往往是語文教學(xué)里最難操作的一個(gè)環(huán)節(jié)。因?yàn)榻處熢陂_展這一環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)，學(xué)生手里是沒有現(xiàn)成的資料的，而且由于教學(xué)條件的限制，教師也不可能將要評講的作文打印出來，然后分發(fā)給每一個(gè)學(xué)生。此外，由于學(xué)生沒有參考資料，上課只能單純地依靠"聽"去領(lǐng)會(huì)教師的講評，這在很大程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而多媒體的出現(xiàn)，使得這一狀況得到了改善，教師在上課時(shí)，只需將要講評的作文制作成電子課件即可。通過電子課件，教師可以為學(xué)生展示一些精彩的作文片段，并在那些精彩片段的下方備注上學(xué)生的姓名。要知道，小學(xué)生大多都渴望被人認(rèn)同，所以當(dāng)他們在電子課件上看到自己的名字時(shí)，其心理勢必能得到極大的滿足，與此同時(shí)，還會(huì)油然而生出一種成就感，如此一來，學(xué)生的自信心不僅能得到很好的培養(yǎng)，其練筆的積極性和主動(dòng)性也會(huì)得到很好地激發(fā)。不過，需要注意的是，教師在為學(xué)生展示精彩片段的同時(shí)，還應(yīng)為學(xué)生展示一些弊病頗多的段落(為了保護(hù)學(xué)生的自尊心，這些段落不用備注學(xué)生姓名)。之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生就這些"有病"的段落進(jìn)行分析和修改，這樣做不僅有利于提高學(xué)生的寫作水平，同時(shí)還能使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到有效提升。

總之，多媒體技術(shù)可以很好地幫助教師提高自身的教學(xué)效率。但是，就目前來講，多媒體技術(shù)只是輔助教師開展教學(xué)的一樣工具，它還不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法。對此，廣大小學(xué)語文教師務(wù)必要有一個(gè)清醒的認(rèn)識，靈活利用多媒體技術(shù)去開展教學(xué)?；诖?，各位教師還應(yīng)積極實(shí)踐、積極教研，盡可能地將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，要知道，就當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，教師的教學(xué)語言、教學(xué)姿態(tài)以及板書依然是保證課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，因此教師必須正確認(rèn)識這一點(diǎn)，科學(xué)、合理地去創(chuàng)設(shè)電子課件，借此來保證語文教學(xué)的良性發(fā)展。