徐秋娥

(張家港開放大學(xué) 江蘇 張家港 215600)

近年來高職院校迅猛發(fā)展，為社會提供了大量技術(shù)型、應(yīng)用型的人才。然而，伴隨著高職教育的大眾化發(fā)展，高職院校也招收了更多教育層次及生理心理各不同的學(xué)生，導(dǎo)致其整體素質(zhì)層次參差不齊，大大增加了高職院校德育工作的難度，對各個高職院校的辦學(xué)質(zhì)量和聲譽都產(chǎn)生了一定程度的影響。另一方面，網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展與應(yīng)用，給高職院校帶來了巨大的挑戰(zhàn)和機遇，對高職院校的德育工作也提出了新的要求。

一、目前高職學(xué)生德育現(xiàn)狀

(一)各高職院校對德育工作認識不足，不夠重視。德育教育作為素質(zhì)教育的重要核心，國家與政府都十分重視，但在實際操作的過程中卻容易流于形式，出現(xiàn)“說起來德育重要，做起來德育次要，忙起來德育不重要”的現(xiàn)象。部分高職院校認為培養(yǎng)適用于市場需要的各種應(yīng)用型人才更重要，僅僅注重培養(yǎng)學(xué)生的“才”，忽視“德”的重要性，認為培養(yǎng)學(xué)生的各項技能是學(xué)校教學(xué)的“硬任務(wù)”，而德育教育僅僅是一項“軟任務(wù)”。沒把德育工作落到實處，教育效果不理想，這使得德育教學(xué)的地位被嚴重削弱。

(二)德育教育模式陳舊，跟不上時代發(fā)展的潮流。由于高職院校培養(yǎng)的目標有別于普通高校，學(xué)生素質(zhì)的差異性更要求高職院校德育教育的內(nèi)容、方法應(yīng)更具自身特色。然而目前很多高職院校在德育教育工作上都是照搬普通高校的模式，缺乏創(chuàng)意。德育教材老化，內(nèi)容存在“空”、“大”、“虛”、“遠”的現(xiàn)象。道德規(guī)范概念及口號多，與社會聯(lián)系少，脫離學(xué)生實際。教學(xué)模式跟不上時代發(fā)展的步伐，仍以“說教式、訓(xùn)導(dǎo)式、籠統(tǒng)式”等脫離實際的高高在上的教學(xué)方法為主。對校外教育和社會實踐的不重視，缺乏和現(xiàn)實需要的對接，使得德育教學(xué)脫離學(xué)生生活。

(三)德育建設(shè)隊伍滯后，與學(xué)生日益增強的需要不協(xié)調(diào)。由于人事制度、后勤管理制度及教學(xué)等高校內(nèi)部管理體制的改革使得學(xué)校的德育隊伍發(fā)生了新的變化。網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)展的時代，給人們帶來了很多便利，但網(wǎng)絡(luò)信息的快速傳播也使得高職學(xué)生的行為規(guī)范及心理感受受到影響，減弱了他們的道德判斷力，價值觀、道德觀、人生觀呈現(xiàn)多元化。這些現(xiàn)狀表明了學(xué)生迫切需要學(xué)校對他們進行系統(tǒng)科學(xué)的德育指導(dǎo)和積極的思想心理引導(dǎo)。然而大部分高職院校對德育工作的投入力度不足，缺乏專職的德育教師隊伍，德育教學(xué)條件的物力支持也跟不上實際需求。大部分高職院校的德育教育工作者主要是班主任和輔導(dǎo)員，沒有一支專業(yè)性強、經(jīng)驗豐富的專職的德育建設(shè)隊伍，同時也沒有注重對德育教師進行系統(tǒng)的培訓(xùn)，德育教育資源投入不足使得德育工作十分被動。

二、提高高職院校德育教育的對策

(一)各個高職院校要更加重視學(xué)生的德育教育工作。除了要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識和專業(yè)技能外還要注重學(xué)生思想品德素質(zhì)的培養(yǎng)。健全的人格和堅強的意志以及強大的心理素質(zhì)是學(xué)生成才的判定標準之一，也是學(xué)校的教育的重要目標。單一的技能培養(yǎng)既不利于培養(yǎng)社會所需的全面發(fā)展型人才也不利于學(xué)生的健康成長。因此高職院校應(yīng)高度重視德育教育工作，建立學(xué)校、社會、家庭三位一體的德育體系。對德育管理的職責(zé)進行明確，加強學(xué)校與社會以及家庭的溝通聯(lián)系，高職院校的德育工作要做到全方位的聯(lián)系密切、指揮靈活、信息暢通，才能最大程度發(fā)揮德育管理的效能，從而從組織上保證學(xué)校德育工作能夠落實到實處。

(二)對德育教育內(nèi)容、方法進行創(chuàng)新。高職院校德育教育的重點應(yīng)該有“知其然”轉(zhuǎn)化到“知其所以然”上，除了讓學(xué)生尋根溯源外還要讓他們親身感知。這就要求學(xué)校要既要改革課堂教學(xué)的內(nèi)容又要改革課堂教學(xué)方式。課堂內(nèi)容應(yīng)與時事熱點問題、學(xué)生關(guān)心的話題積極聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生對社會、生活，人生的關(guān)心；在教學(xué)過程中應(yīng)多運用多媒體進行案例分析，利用網(wǎng)絡(luò)互動、小組討論、辯論等方法提高學(xué)生的參與度，使學(xué)生成為道德認知的主角。另外學(xué)校多組織學(xué)生參加社會道德實踐活動，這樣才能讓學(xué)生增加情感體驗，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)高尚道德的合理性和自我修養(yǎng)的必要性，從而使學(xué)生對德育教育內(nèi)容內(nèi)化于心，外在于形。引導(dǎo)學(xué)生在具體的實踐活動中樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，同時有利于增強學(xué)生的自信心和克服困難的能力，幫助其更好地適應(yīng)社會。

(三)加大對德育工作的投入，建設(shè)一支業(yè)務(wù)精湛的德育工作者隊伍。在信息網(wǎng)絡(luò)時代的今天，學(xué)生的認知能力大為提升，這就要求高職德育教育的科技含量也要得到相應(yīng)的提升，教育空間以及渠道也應(yīng)隨之拓寬。因此，各大高職院校應(yīng)增加德育工作的投入，改善德育工作者的條件，為他們提供各種利于教學(xué)的配套設(shè)施，建設(shè)相應(yīng)的德育活動基地。搞好硬件建設(shè)的同時加強對德育教育工作者的培訓(xùn)，鼓勵教育工作者對德育新課題開展研究。高職院校應(yīng)該注重對作為高職院校精神文明建設(shè)的主要建設(shè)者和傳播者的德育教師的培養(yǎng)，使他們向?qū)I(yè)化、專家化發(fā)展，充分發(fā)揮他們在德育教育陣地中的主要作用。這樣才能從現(xiàn)實中改變各高職院校重智育輕德育的局面，才能更好地為社會提供德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才。

三、結(jié)束語

進入新時期以來，在經(jīng)濟全球化發(fā)展的大背景下，社會對職業(yè)人的要求也越來越高，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高端應(yīng)用型技術(shù)人才是高職院校的教學(xué)目標。綜上所述，高職院校應(yīng)更加重視學(xué)生的德育教育工作，每一個德育工作者應(yīng)以科學(xué)的發(fā)展觀為指導(dǎo)，與時俱進，真正做好高校的德育工作。必須緊跟時代的步伐，更新德育教育內(nèi)容和改進德育教學(xué)的方法，依靠全體教育工作者，調(diào)動學(xué)生的積極性，群策群力，真正把學(xué)生培養(yǎng)成具有社會責(zé)任感、德才兼?zhèn)涞倪m應(yīng)社會的新型人才。