代桂兵

(四川省巴中市通江中學(xué) 四川 巴中 636600)

學(xué)生參與課堂教學(xué)、主動(dòng)學(xué)習(xí)探知、能動(dòng)實(shí)踐探究，是建立在良好的學(xué)習(xí)情感和堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上．不同階段的學(xué)生群體，都需要強(qiáng)大的內(nèi)生動(dòng)力和穩(wěn)定的學(xué)習(xí)情感予以保證和支撐．教育實(shí)踐學(xué)認(rèn)為，教師作為整個(gè)學(xué)與教活動(dòng)的組織者、推進(jìn)者，需要利用各種有效教學(xué)資源，發(fā)揮情感激勵(lì)功效，提振學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情感和內(nèi)在動(dòng)能，從而保持持續(xù)、健康、向上的學(xué)習(xí)心態(tài)參與實(shí)踐鍛煉．但筆者發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前不少高中生學(xué)習(xí)探知活動(dòng)，是由于社會(huì)、家庭、學(xué)校等外部因素的影響，而被動(dòng)的學(xué)習(xí)實(shí)踐，缺乏內(nèi)在的動(dòng)力和外在的行動(dòng)，學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)、學(xué)習(xí)持續(xù)性不強(qiáng)等問(wèn)題一定程度存在．這就要求高中數(shù)學(xué)教師同樣要注重對(duì)高中生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)．鑒于上面的所思所想，本人亦在此談?wù)剬?duì)高中數(shù)學(xué)課堂之中學(xué)生積極性調(diào)動(dòng)的方法舉措。

一、深入課堂談心交心，構(gòu)建和諧融洽師生關(guān)系

學(xué)生是客觀存在的社會(huì)個(gè)體，具有鮮明的自然屬性和社會(huì)屬性，同時(shí)其情感具有的互通性和感染性．學(xué)生群體在其交往、溝通的進(jìn)程中，求同存異、相互理解、互相支持，情感得到了進(jìn)一步的交流、關(guān)系得到了深一層的構(gòu)建．常言道:“心與心的交往是團(tuán)結(jié)”．高中生雖然已初步形成的學(xué)習(xí)技能和素養(yǎng)，但其情感發(fā)展不穩(wěn)定，仍然具有波動(dòng)性和反復(fù)性．教師不僅要完成傳道授業(yè)解惑的任務(wù)，還要履行好激情培趣的任務(wù)．要想實(shí)現(xiàn)高中生學(xué)習(xí)積極性的提振，教師必須認(rèn)真做好與高中生交流談心的工作．值得注意的是，高中數(shù)學(xué)教師往往受制于教學(xué)壓力和目標(biāo)任務(wù)，課堂之中很少開展師與生的交流談心活動(dòng)，往往以教師課題講解予以取代，應(yīng)該引起廣大高中數(shù)學(xué)教師的關(guān)注和警醒。

二、注重現(xiàn)代媒體運(yùn)用，直觀生動(dòng)展示教材要義

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步，為課堂教學(xué)改革提供了更為豐富、更為堅(jiān)實(shí)、更為便利的條件和基礎(chǔ)．課堂作為社會(huì)教育活動(dòng)的重要渠道之一，已成為現(xiàn)代科技技術(shù)及其成果運(yùn)用的重要載體和平臺(tái)．加之新課程改革的深入實(shí)施，對(duì)教學(xué)實(shí)踐者的教學(xué)技能要求也更加的豐富，其中現(xiàn)代化教學(xué)器材運(yùn)用技能成為重要的教學(xué)能力要求．如“三角函數(shù)的圖像和性質(zhì)”一節(jié)課“三角函數(shù)的圖像特征”知識(shí)點(diǎn)講解中，如果采用以往教師“口頭講解”的形式，高中生很難對(duì)該知識(shí)點(diǎn)有全面、深刻的認(rèn)知和理解，并且會(huì)由于一知半解而出現(xiàn)認(rèn)知疑惑，影響新知學(xué)習(xí)的內(nèi)在情感．此時(shí)，教師發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)器材在表現(xiàn)形式的直觀性以及展示畫面的生動(dòng)性等特點(diǎn)，利用電子畫板以及教學(xué)課件等器材，將該知識(shí)點(diǎn)的圖像及特征動(dòng)態(tài)的予以呈現(xiàn)，并借助于教學(xué)電子畫板的批注和旋轉(zhuǎn)等功能，進(jìn)行直觀的呈現(xiàn)和生動(dòng)的展示，使得高中生在認(rèn)知活動(dòng)中，視覺(jué)上受到?jīng)_擊，從而形成更為系統(tǒng)、深刻的認(rèn)知體系，內(nèi)心感受到課堂教學(xué)的現(xiàn)代元素和科技?xì)庀?，主?dòng)保持積極學(xué)習(xí)情感，學(xué)習(xí)認(rèn)知、探究研析。

三、講授解析方法策略，提升思考解答問(wèn)題技能

掌握正確的解析方法和技能，是學(xué)生深入開展問(wèn)題認(rèn)知和解析的重要方法保證，更是學(xué)生保持良好學(xué)習(xí)情態(tài)、參與思維辨析的能力支撐．筆者發(fā)現(xiàn)，少部分高中生面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題，表現(xiàn)出手足無(wú)措、胸中無(wú)助的現(xiàn)象，不愿認(rèn)知數(shù)學(xué)問(wèn)題、不愿解析數(shù)學(xué)問(wèn)題的心理一定程度存在，影響和制約了高中生數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)積極性．眾所周知，教師課堂教學(xué)的重要職能之一，就是講授解析問(wèn)題的方法和策略，為高中生高效認(rèn)知、解析問(wèn)題提供科學(xué)有效方法指導(dǎo)．因此，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)將數(shù)學(xué)解析的方法策略傳授，作為提高高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的重要渠道之一，改變過(guò)去以數(shù)學(xué)問(wèn)題講解數(shù)量為目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)，重視和強(qiáng)化數(shù)學(xué)問(wèn)題解答過(guò)程以及解析方法的講解和指導(dǎo)，引導(dǎo)高中生參與其中，親身與教師一起進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的解析和研究推導(dǎo)活動(dòng)，在親自“思”和“探”的過(guò)程中，不僅掌握問(wèn)題探究、解答的方法策略，同時(shí)還提升主動(dòng)學(xué)習(xí)、深入研習(xí)的積極性．問(wèn)題:設(shè)P是橢圓x2a2+y2=1(a>1)短軸的一個(gè)端點(diǎn)，Q為橢圓上的一個(gè)動(dòng)點(diǎn)，求|PQ|的最大值．學(xué)生解析:主要考查對(duì)直線與橢圓方程的應(yīng)用等考點(diǎn)的理解，同時(shí)要正確運(yùn)用橢圓中求最值的方法．教師指導(dǎo)強(qiáng)調(diào):要注意該問(wèn)題中橢圓焦點(diǎn)三角形的解法以及橢圓的性質(zhì)(頂點(diǎn)、范圍、對(duì)稱性、離心率)．學(xué)生完善解析過(guò)程，得到解題過(guò)程．教師與學(xué)生一起歸納總結(jié)解題的方法和渠道:設(shè)直線l的方程為:Ax+By+C=0(A、B不同時(shí)為零)，橢圓x2a2+y2b2=1(a>b>0)，將直線的方程代入橢圓的方程，消去y(或x)得到一元二次方程，進(jìn)而應(yīng)用根與系數(shù)的關(guān)系解題。

四、強(qiáng)化積極評(píng)價(jià)運(yùn)用，增強(qiáng)思考辨析內(nèi)在潛能

教育心理學(xué)指出，學(xué)生具有較為強(qiáng)烈的“崇師”“敬師”情感，較為在乎教師對(duì)其自身的評(píng)判和評(píng)定．同時(shí)，產(chǎn)生和生成相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)情感和行為表現(xiàn)．教師在任何課堂教學(xué)進(jìn)程中，都需要通過(guò)評(píng)價(jià)這一手段或形式，對(duì)高中生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)判，評(píng)價(jià)教學(xué)已成為教師展示自身主導(dǎo)作用的重要途徑之一．高中數(shù)學(xué)教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，就必須要注重積極、肯定評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的運(yùn)用和實(shí)施，引導(dǎo)和組織高中生圍繞自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)以及學(xué)習(xí)效果，進(jìn)行深入細(xì)致的思考和研判，教師并對(duì)其進(jìn)行肯定、贊許的評(píng)價(jià)，使得高中生始終保持積極情感參與評(píng)析研判．總之，調(diào)動(dòng)高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的方法多種多樣，不拘一格．以上是本人的粗淺見解，在此還期望高中教學(xué)同仁共同參與，為有效教學(xué)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策．