李 娟

(西南大學(xué)附屬小學(xué) 重慶 400000)

根據(jù)小學(xué)新課標(biāo)的要求：口語(yǔ)交際是學(xué)生必備的能力，需要結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)能力、表達(dá)能力以及應(yīng)對(duì)能力，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言，他們處在口語(yǔ)表達(dá)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。良好口語(yǔ)表達(dá)能力和交際能力能夠幫助學(xué)生積累更多的語(yǔ)言知識(shí)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，為以后學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。因此，在進(jìn)行小學(xué)低年級(jí)學(xué)生教學(xué)過(guò)程中，除了讓他們掌握基本的學(xué)習(xí)知識(shí)以外，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的口語(yǔ)交際能力，做好日常的訓(xùn)練工作。

一、小學(xué)低年級(jí)口語(yǔ)交際培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題

就目前而言，隨著當(dāng)前社會(huì)迅速發(fā)展，出現(xiàn)了翻天覆地的變化，對(duì)人才的綜合素質(zhì)要求越來(lái)越高。但是在進(jìn)行小學(xué)低年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)過(guò)程中，受到傳統(tǒng)落后教育觀念的影響，導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生口語(yǔ)交際能力有待提升。第一，教師不重視小學(xué)低年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，有的教師片面的認(rèn)為，學(xué)生口語(yǔ)交際能力是靠自身練習(xí)的，不需要其他人做出過(guò)多的干擾，因?yàn)榭谡Z(yǔ)交際課可有可無(wú)，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的重要性，導(dǎo)致口語(yǔ)交際訓(xùn)練目標(biāo)不明確，缺乏相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，影響到學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。第二，口語(yǔ)教學(xué)不規(guī)范。對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言，受到地域的影響，他們?cè)谂c他人進(jìn)行交流過(guò)程中，都會(huì)使用方言，甚至很多口語(yǔ)教學(xué)老師普通話不標(biāo)準(zhǔn)，從而影響了實(shí)際教學(xué)效果。第三，由于不同學(xué)生的個(gè)性差異，在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中，有的學(xué)生能夠積極主動(dòng)發(fā)言，清晰明確的表達(dá)出自己的觀點(diǎn)。但是有的學(xué)生被老師叫起來(lái)以后，回答問(wèn)題語(yǔ)無(wú)倫次，甚至詞不達(dá)意。

二、培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)交際表達(dá)能力的措施

(一)要培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的能力。在進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，有的學(xué)生說(shuō)話聲音小，怕說(shuō)錯(cuò)話，非常靦腆，很難通過(guò)流利的言語(yǔ)表達(dá)自己的看法。并且認(rèn)為自己理解會(huì)受到其他同學(xué)的嘲笑。第一，要加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，建立民主和諧的師生關(guān)系，比如在進(jìn)行活動(dòng)課教學(xué)過(guò)程中，教師要組織學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，把自己印象最深刻的事情說(shuō)出來(lái)，和大家一起分享。對(duì)性格比較孤僻的學(xué)生，教師要在言語(yǔ)上進(jìn)行鼓勵(lì)，消除他們恐懼的心理。第二，要做好積極的引導(dǎo)。在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生的一舉一動(dòng)進(jìn)行觀察，鼓勵(lì)他們大膽說(shuō)出自己的想法，對(duì)回答不正確的學(xué)生，進(jìn)行科學(xué)合理的引導(dǎo)，幫助他們克服心理障礙，提升自身語(yǔ)言表達(dá)能力。第三，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的興趣。在進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生自信。比如讓學(xué)生對(duì)自己的回答進(jìn)行自評(píng)，找到自己存在的不足，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，活躍學(xué)生思維，提升學(xué)生實(shí)際口語(yǔ)交際能力。

(二)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)口語(yǔ)交際興趣。情境是什么？簡(jiǎn)單點(diǎn)講，情即情感，境就是環(huán)境。人們常說(shuō)的“人在情境中”，指的是通過(guò)情與境的融合讓人產(chǎn)生豐富感情世界，從而形成了對(duì)客觀世界的各種認(rèn)識(shí)與態(tài)度。教學(xué)情境是課堂教學(xué)的主要因素。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師必須依據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)、認(rèn)知與理解能力，來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)口語(yǔ)交際興趣?？赏ㄟ^(guò)下述兩種方式來(lái)進(jìn)行：

第一，通過(guò)展示實(shí)物來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在小學(xué)低年級(jí)學(xué)生當(dāng)中，由于其學(xué)習(xí)水平還處于一個(gè)相對(duì)較低的發(fā)展階段，因此，低年級(jí)的小學(xué)生觀察事物能力較為薄弱，教師可依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致觀察?？赏ㄟ^(guò)展示實(shí)物，來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。讓學(xué)生通過(guò)觀察直觀形象的實(shí)物，來(lái)有效地集中學(xué)習(xí)的注意力，讓學(xué)生從實(shí)物聯(lián)系知識(shí)，發(fā)揮“原型啟示”的功能，從而有助于更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)與理解。

第二，通過(guò)多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。利用多媒體的影音結(jié)合的方式，能夠?qū)⒅R(shí)生動(dòng)有趣地展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中能夠具有身臨其境的感覺(jué)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可按照口語(yǔ)交際的相關(guān)內(nèi)容，來(lái)為學(xué)生構(gòu)建起一個(gè)能夠進(jìn)行想象的領(lǐng)域，從而有效地促進(jìn)學(xué)生掌握口語(yǔ)交際的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠運(yùn)用語(yǔ)言充分表達(dá)自己內(nèi)心當(dāng)中真實(shí)的想法，從而獲得最佳的口語(yǔ)交際效果。

總的來(lái)說(shuō)，情境應(yīng)留給學(xué)生想象的空間，讓學(xué)生“跳出”課堂，最大可能地發(fā)揮學(xué)生那瑰麗爛漫的想象力，從而將口語(yǔ)教學(xué)引向深入，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生能說(shuō)得出、說(shuō)得實(shí)、說(shuō)得順、說(shuō)得活、說(shuō)得精。

(三) 通過(guò)課堂提問(wèn)的方式，來(lái)訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際能力。一個(gè)好的問(wèn)題又如紐帶，能架設(shè)起師生雙向交流的橋梁，促進(jìn)課堂和諧，誘發(fā)學(xué)生思維積極性，使之漣漪陣陣，甚至波瀾迭起。在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文(人教版)教材當(dāng)中，較為注重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。教師可充分利用教材內(nèi)容，通過(guò)課堂提問(wèn)的方式，來(lái)訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際能力。例如，教師在教學(xué)《月亮的心愿》一課時(shí)，可首先讓學(xué)生朗讀課文，再采取課堂提問(wèn)的方式提出問(wèn)題：“同學(xué)們，在課文當(dāng)中珍珍的媽媽很關(guān)心珍珍，她說(shuō)道：‘你哪兒都沒(méi)去過(guò)，明天還是和大伙一起去玩兒吧！’同學(xué)們可講述一下，平常媽媽對(duì)自己關(guān)心的話語(yǔ)，在班上和同學(xué)們一起分享?！睂W(xué)生們紛紛說(shuō)出了媽媽關(guān)心的話語(yǔ)。通過(guò)這樣的問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)復(fù)述在生活當(dāng)中媽媽關(guān)心自己的話語(yǔ)。而在進(jìn)行復(fù)述的過(guò)程當(dāng)中，也較好地鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，從而有效地提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。這樣的教學(xué)方式，能夠從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)當(dāng)中來(lái)入手，使學(xué)生能夠從現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的事例講述，來(lái)較好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，從而更加便于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與理解，有利于培養(yǎng)與提升低年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)當(dāng)中，教師必須明確：培養(yǎng)與提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，將是一個(gè)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程，因此，必須立足于教學(xué)的實(shí)際情況，以及小學(xué)生的認(rèn)知與理解能力，來(lái)充分發(fā)掘豐富的語(yǔ)文教學(xué)資源，采取多樣化的教學(xué)方式，來(lái)有效地訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，從而較好地提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生獲得全面發(fā)展。