梁雪媚

(廣東省廣州市番禺區(qū)大石富麗小學(xué) 廣東 廣州 511430)

引言：繪本即圖畫書，是圖和文字組成的故事書。最早起源于19世紀(jì)后半葉的歐美國家。在我國古代，就有以圖畫敘述故事的傳統(tǒng)，例如夏商西周青銅器上的圖畫、五代兩宋的畫軸 、中國長江、黃河流域的巖畫、壁畫等都是中國最早的以圖敘事的紀(jì)實。然而在二十一世紀(jì)的今天，繪本閱讀引領(lǐng)了全世界兒童的一波新潮。如今繪本不僅是講故事、學(xué)習(xí)知識的教學(xué)工具，而且還有助于學(xué)生全面構(gòu)建精神世界，培養(yǎng)多元智力。

一、繪本教學(xué)在小學(xué)英語中的作用

(一)繪本豐富了小學(xué)英語的學(xué)習(xí)資源。繪本教學(xué)的出現(xiàn)滿足的低年級小學(xué)生的好奇心和求知欲，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如此以來，學(xué)生能夠借助故事情節(jié)來學(xué)習(xí)英語的知識內(nèi)容，使低年級小學(xué)生更容易掌握學(xué)習(xí)的知識。而對高年級的小學(xué)生來說，繪本成為其閱讀的主要途徑和輔助教學(xué)的有效方法，使學(xué)生能夠借助繪本故事的幫助全面掌握其所學(xué)習(xí)的英語知識。

(二)英語繪本具有提高學(xué)生語言表達(dá)能力的作用。目前來看，小學(xué)英語教學(xué)中在對于學(xué)生的語言表達(dá)方面的培養(yǎng)仍存在欠缺。然而有小學(xué)英語繪本教學(xué)的加入，不僅有助于小學(xué)生的英語閱讀，而且進(jìn)一步提升了學(xué)生的語言表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

(三)英語教學(xué)繪本能夠提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。在小學(xué)英語教學(xué)閱讀中，學(xué)生的閱讀理解能力素養(yǎng)關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。而良好閱讀素養(yǎng)的養(yǎng)成則需要學(xué)生通過提高閱讀能力和閱讀品格。英語繪本在圖文結(jié)合教學(xué)的基礎(chǔ)上促進(jìn)了學(xué)生的閱讀興趣，并且還有助于小學(xué)生閱讀能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀習(xí)慣。此外，英語繪本教學(xué)還能夠增加學(xué)生的閱讀經(jīng)驗，并且通過教師與學(xué)生間的經(jīng)驗交流構(gòu)建學(xué)生的閱讀品格。

二、小學(xué)英語繪本教學(xué)中存在的問題

(一)教師對小學(xué)英語繪本的認(rèn)知不足。目前，繪本教學(xué)已經(jīng)全面滲入到小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中。其中有兩種教學(xué)情況，部分英語教師充分采用英語繪本教學(xué)并認(rèn)同利用繪本教學(xué)可以激發(fā)小學(xué)生對英語的閱讀學(xué)習(xí)興趣，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。另外，還有很多英語教師不能夠充分的理解繪本教學(xué)的特點，認(rèn)為英語繪本教學(xué)只能起輔助作用，所以在英語課堂教學(xué)上不能很好的掌握繪本教學(xué)的教學(xué)方法。因此導(dǎo)致教學(xué)效果出現(xiàn)偏差。第一種情況將英語繪本與教材相結(jié)合，利用繪本教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，減弱了教師自身影響力。第二種情況則忽略了英語繪本教學(xué)的重要性，依然沿用傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，以詞匯和句型為講課的重點，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力停滯不前。

(二)英語教師缺乏繪本教學(xué)的教學(xué)方法。新課標(biāo)中對培養(yǎng)小學(xué)生英語閱讀能力提出了相關(guān)規(guī)定，并要求小學(xué)生在繪本教學(xué)中能夠獨立講述簡單的英文故事以及演唱英文歌曲等。而要提高學(xué)生的閱讀能力和語言表達(dá)就應(yīng)該科學(xué)合理的利用英語繪本教學(xué)的教學(xué)方法。然而，在小學(xué)英語繪本教學(xué)過程中，教師經(jīng)常采用簡潔的英語繪本，即一張圖片和幾個英語句子的繪本。這種方式的繪本教學(xué)忽略了學(xué)生的興趣愛好，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)單調(diào)且枯燥乏味。甚至?xí)剐W(xué)生逐漸失去對英語的學(xué)習(xí)興趣。

(三)繪本教學(xué)的教學(xué)方法滯后。在小學(xué)英語的課堂教學(xué)中，繪本教學(xué)是相對先進(jìn)的教學(xué)方式。由于教師對英語繪本教學(xué)研究的不夠透徹，仍然沿用老舊的教學(xué)方法和理念，致使英語繪本教學(xué)比一線的教學(xué)實踐相對落后，教學(xué)效果不佳。并且對于小學(xué)英語教材教學(xué)和英語繪本教學(xué)的結(jié)合沒有更多的研究和探析。從而使英語教學(xué)跟不上教育事業(yè)的發(fā)展節(jié)奏，學(xué)生的學(xué)習(xí)得不到提高。

三、小學(xué)英語課堂繪本教學(xué)的教學(xué)策略

(一)深入研究繪本教學(xué)的特點，合理選擇繪本。英語繪本教學(xué)內(nèi)容是豐富多彩的，學(xué)生通過繪本中的小故事來了解并掌握英語知識，為小學(xué)生提供了一個符合其身心健康發(fā)展的學(xué)習(xí)途徑。小學(xué)英語的本質(zhì)具有童真童趣，每一個小故事配合圖片進(jìn)行教學(xué)，使單調(diào)的英語句子變得生動起來。而且低年級和高年級的繪本特點都有差異性。比如：高年級的繪本中故事情節(jié)豐富曲折，內(nèi)容更加豐富飽滿，學(xué)生在閱讀的過程中會進(jìn)行深入思考，從而提高學(xué)生的思維能力和閱讀水平。而低年級學(xué)生的英語繪本內(nèi)容相對簡單，主要是學(xué)習(xí)一些基本的語法和詞匯，繪本中的圖畫內(nèi)容也相對夸張。由此以來，更容易激發(fā)小學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

(二)設(shè)立教學(xué)目標(biāo)，深入實踐繪本英語教學(xué)。小學(xué)英語是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)階段，教師應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，并針對不同年級的學(xué)生設(shè)立不同的教學(xué)目標(biāo)并深入實踐英語繪本教學(xué)。例如：教師可以對剛接觸英語的低年級學(xué)習(xí)創(chuàng)建真實的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們學(xué)會模仿故事情節(jié)，從而吸收知識。而高年級的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中已經(jīng)有了語感，教師只需要增加繪本的內(nèi)容難度，再逐漸培育學(xué)生的閱讀習(xí)慣即可。

(三)完善英語繪本教學(xué)方法。在英語繪本教學(xué)實踐中，教師應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)英語繪本中的故事情境，讓學(xué)生通過情境對英語知識進(jìn)行深入了解。比如：在教學(xué)“Brown bear”的時候，教師可以利用多媒體技術(shù)根據(jù)繪本內(nèi)容為學(xué)生展示動物園的情境。然后讓學(xué)生用英語說出他們所看見的動物。利用科學(xué)合理的教學(xué)方法可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和英語表達(dá)能力。

結(jié)束語：綜上所述，小學(xué)英語繪本教學(xué)能夠有效提高學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。因此，英語教師在具體的教學(xué)實踐中，應(yīng)以學(xué)生為主體，不斷完善英語繪本的教學(xué)方式，提升教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。