王從良 趙 云

(1.滁州市鳳陽縣實驗小學(xué) 安徽 滁州 239000 2.滁州市鳳陽縣府城中心小學(xué) 安徽 滁州 239000)

在大數(shù)據(jù)背景下，網(wǎng)絡(luò)、微信、微博、網(wǎng)上公開課都變得熾手可熱。微課是近些年興起的教學(xué)方式，能夠彌補實體課堂教學(xué)的不足?！拔⒄n”與“翻轉(zhuǎn)課堂”的注入，使得教學(xué)形式煥然一新。全新的教育理念、教育形式，可以讓學(xué)生進(jìn)行個性化的深度學(xué)習(xí)，有利于分層教學(xué)，提高課堂效率。

一、微課與翻轉(zhuǎn)課堂

微課應(yīng)是從教學(xué)過程的實際出發(fā)，對某個教學(xué)重點、教學(xué)難點、教學(xué)疑點等關(guān)鍵的知識點進(jìn)行教與學(xué)的活動，以視頻為載體，綜合運用各種教學(xué)資源，并進(jìn)行有機整合。微課是通過10min以內(nèi)的在線視頻，展現(xiàn)出教學(xué)的內(nèi)容，幫助解決教學(xué)中的一個具體知識點，用視頻的方式為載體去說明。微課一般內(nèi)容短小、精悍，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容精煉，教學(xué)知識清晰。

翻轉(zhuǎn)課堂主要有知識學(xué)習(xí)、知識內(nèi)化兩部分。課前學(xué)生觀看教師準(zhǔn)備的視頻，自己設(shè)置學(xué)習(xí)的進(jìn)程，記錄下學(xué)習(xí)問題，及時讓教師幫忙解答。在課上學(xué)生需要在教師的指導(dǎo)下共同的合作探究、互動交流，解決在學(xué)習(xí)中遇到的問題，并且做一些練習(xí)來完成知識的內(nèi)化。翻轉(zhuǎn)課堂是對傳統(tǒng)的教學(xué)課堂的一種顛覆，它能夠完美的結(jié)合知識的學(xué)習(xí)和知識的內(nèi)化，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

二、利用微課資源的合理運用

1.利用微課資源優(yōu)化教學(xué)模式。微課比常規(guī)的課程更具有針對性，學(xué)生接受程度更高。做到了學(xué)生成為課堂的主體、學(xué)習(xí)的主人。在微課的教學(xué)中，教師需要做到對數(shù)學(xué)課程的全面了解，對各類教學(xué)模式進(jìn)行分析，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，不斷提升學(xué)習(xí)效果。微課教學(xué)中加入翻轉(zhuǎn)課堂，可以第一時間對微課資源進(jìn)行整合，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

在《認(rèn)識物體和圖形》教學(xué)中，可以制作立體、直觀的圖形，讓學(xué)生觀察長方體、正方體及圓柱體正面和側(cè)面的變化，了解面和邊之間的關(guān)系。很多抽象的知識比較復(fù)雜，學(xué)生會對知識存在不理解的情況，采用微課教學(xué)法，讓學(xué)生對立體的圖形有更為直觀的了解。

2.利用微課資源提升學(xué)生的探究能力。數(shù)學(xué)的教學(xué)要求是學(xué)生必須具有探究能力，當(dāng)代人才競爭要求是人才必須有創(chuàng)新研究能力，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力是非常重要的。教師應(yīng)該全面分析教學(xué)案例，利用信息技術(shù)設(shè)計微課。集體教學(xué)中應(yīng)當(dāng)對重難點加以引導(dǎo)，讓學(xué)生探究的更全面。

在《時、分、秒的認(rèn)識》教學(xué)中，教師可以以鐘表為例，轉(zhuǎn)動鐘表上的時針、分針和秒針幅度，讓學(xué)生對各個時間點進(jìn)行分析。在時間單位轉(zhuǎn)換的過程中，很多學(xué)生會存在混淆的情況，教師可以以單元測試題為基礎(chǔ)，通過微課讓學(xué)生觀察鐘面，知道鐘面上有12 個大格，讓學(xué)生認(rèn)識時間單位“分”，轉(zhuǎn)動分針一圈，觀察時針的變化，在學(xué)習(xí)的過程中，必須理解時、分之間的關(guān)系。學(xué)生之間可以自主進(jìn)行交流，對知識進(jìn)行詳細(xì)的分析。

3.利用微課資源擴展教學(xué)空間。小學(xué)數(shù)學(xué)設(shè)計的內(nèi)容很多，很多知識點具有很強對比性，教師可以根據(jù)其特點進(jìn)行對比教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題的能力。利用微課在完成教學(xué)的前提下，提升教學(xué)針對性，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

例如，在《多邊形面積計算》教學(xué)中，涉及到平行四邊形面積、三角形面積、梯形面積和組合圖形面積教學(xué)等，不同圖形的面積計算方式存在一定的內(nèi)在聯(lián)系。讓學(xué)生以具體案例為基礎(chǔ)，將其應(yīng)用到實踐學(xué)習(xí)中。掌握了對比學(xué)習(xí)的方法和技巧，有效提高了教學(xué)的針對性，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

三、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用

我們可以利用微課資源優(yōu)化現(xiàn)有小學(xué)模式。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)改革，更看重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教師僅作為引導(dǎo)者。在小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂中，可以提前做視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀看相關(guān)講解。在教學(xué)課堂教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行鞏固、內(nèi)化，在優(yōu)化教學(xué)模式的基礎(chǔ)上逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

利用微課資源更好的解決數(shù)學(xué)難題，提高教學(xué)有效性。社會的發(fā)展，對人才的要求也在變化，教育應(yīng)先滿足社會變化要求。微課獨有的視頻分析、解題思路，可以為教師授課帶來不一樣的創(chuàng)新。老師要結(jié)合微課教學(xué)，將學(xué)生的問題通過微課相關(guān)內(nèi)容解決，為學(xué)生理清思路。

利用微課資源，幫助提升小學(xué)數(shù)學(xué)相關(guān)知識對比教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)中，相近概念和對比性知識較多。教師可以根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)特點教學(xué)，利用微課資源對概念進(jìn)行對比教學(xué)，通過對比掌握不同和相似之處，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率、加強學(xué)生理解與印象、促進(jìn)知識的掌握。微課有助于提升對相關(guān)概念的對比教學(xué)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

總之，微課和翻轉(zhuǎn)課堂都是教學(xué)的新概念，皆屬于對傳統(tǒng)教學(xué)方式的顛覆。二者融合在一起，革新教學(xué)、引發(fā)教育教學(xué)改革浪潮?；诰S微課的翻轉(zhuǎn)課堂能夠?qū)崿F(xiàn)分層教學(xué)，更有利于學(xué)生培優(yōu)補差，全方面的發(fā)展。