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略談高中生物教學(xué)的課堂氣氛調(diào)節(jié)與塑造

2018-02-22 14:34林榮廣
新作文(教育教學(xué)研究) 2018年7期
關(guān)鍵詞:課堂氣氛調(diào)節(jié)教學(xué)方式

林榮廣

(貴州省盤州市第五中學(xué) 貴州 盤州 553501)

所謂“課堂氣氛”是指在實(shí)踐課堂教學(xué)過(guò)程中,教師與學(xué)生之間圍繞教學(xué)目標(biāo)展開的教學(xué)活動(dòng),進(jìn)而形成的綜合心理狀態(tài),其包括教學(xué)的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。良好的生物課堂氣氛有利于課程教學(xué)的順利進(jìn)行,并且能夠間接地促進(jìn)學(xué)生身心的全面、健康發(fā)展。在日常的教育和教學(xué)工作中,課堂教學(xué)的地位是十分重要的。一方面,大部分的教學(xué)內(nèi)容都是在課堂中完成的;另一方面,課堂的氛圍和環(huán)境會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)以及教師的教學(xué)。所以,對(duì)課堂的氣氛進(jìn)行合理的調(diào)節(jié)與塑造,是提升教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。在高中生物教學(xué)中,能否把握好課堂氣氛的調(diào)節(jié)尺度,最大限度地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力,在很大程度上關(guān)乎到生物教學(xué)的成敗。所以,對(duì)這方面的策略和方法進(jìn)行深入研討,還是很有實(shí)際意義的。 高中一、生物課堂氣氛的調(diào)節(jié)與塑造

對(duì)于高中的生物教學(xué)而言,能否做好學(xué)生工作,能否透過(guò)課堂教學(xué)提升學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力,這才是教學(xué)工作的中心點(diǎn)。生物看似死板乏味,實(shí)則意蘊(yùn)豐富,與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切。雖然很多學(xué)生對(duì)生物課并不感興趣,但是這并不說(shuō)明他們厭惡生物。尤其在生物課堂上,倘若能夠給學(xué)生一個(gè)活潑、有趣和好玩兒的課堂,那么他們一定會(huì)“樂(lè)此不疲,流連忘返”。所以,對(duì)于廣大的高中生物教師來(lái)說(shuō),對(duì)課堂氣氛進(jìn)行有效的調(diào)節(jié),塑造和諧、融洽的課堂氛圍,是提升教學(xué)質(zhì)量和效果的不錯(cuò)選擇。具體來(lái)說(shuō),課堂氣氛的塑造與調(diào)節(jié)要自始至終地圍繞學(xué)生展開,要充分尊重和強(qiáng)化學(xué)生的主體地位。對(duì)于學(xué)生情緒、思維和個(gè)性的引導(dǎo),其實(shí)就是課堂氣氛調(diào)節(jié)的最好辦法。例如,在生物課堂中,教師要脫離過(guò)去那種單純依靠“滔滔不絕”的講述來(lái)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)模式,要想方設(shè)法地讓生物課堂更加有趣兒,更加貼近學(xué)生的思想和喜好。當(dāng)然,調(diào)節(jié)課堂氣氛不是單純地放棄正常教學(xué),而是指在保證教學(xué)順利開展的進(jìn)程中適度調(diào)控課堂氛圍,從而使課堂更加多元化,“讓課堂動(dòng)起來(lái)”。這樣的話,教師的教學(xué)更加輕松,學(xué)生的學(xué)習(xí)也更加主動(dòng)。所以,課堂氣氛的塑造、課堂氛圍的營(yíng)造,都需要精心地思考和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)卦O(shè)計(jì),需要師生的共同努力。課堂氣氛的調(diào)節(jié)的最終訴求是保證高中生物的教學(xué)質(zhì)量,進(jìn)而提升高中生的生物應(yīng)用能力。

1 創(chuàng)新教學(xué)策略,讓生物課堂“活起來(lái)”

生物作為一門理科學(xué)科,課堂氣氛與其他理科課堂有著同樣的特征:缺乏活力,略顯沉悶,這是由生物課程的特點(diǎn)所決定的,而并非教師和學(xué)生的個(gè)人意愿所造成的。因此,在高中生物教學(xué)中,教師要想方設(shè)法的活躍課堂氣氛,讓生物課堂告別枯燥乏味、毫無(wú)生氣的狀態(tài),并讓學(xué)生在形式多樣的教學(xué)活動(dòng)中,感受到學(xué)習(xí)生物的樂(lè)趣,使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園,進(jìn)而促使學(xué)生變得好學(xué)、樂(lè)學(xué)、易學(xué)。

比如,在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《ATP的主要來(lái)源―細(xì)胞呼吸》一課時(shí),為了讓學(xué)生探究“酵母菌的呼吸方式是怎樣的?”教師可以讓學(xué)生以小組合作的方式,對(duì)此此問(wèn)題進(jìn)行深層次的探究。然后,教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究,用課件演示出“探究酵母菌細(xì)胞呼吸方式”的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,在學(xué)生對(duì)酵母菌的呼吸方式產(chǎn)生了一定了解后,引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活出發(fā),聯(lián)想借助重鉻酸鉀可以用來(lái)檢測(cè)汽車司機(jī)是否喝了酒。將課堂教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái),能讓學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)有更加深入的了解,同時(shí)讓學(xué)生在思考探究的過(guò)程中,真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體,也讓課堂氣氛變得活躍起來(lái)。

運(yùn)用學(xué)生喜歡的教學(xué)方式進(jìn)行授課,剔除統(tǒng)教學(xué)方式中不利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式,讓課堂更切合學(xué)生的內(nèi)心需求。同時(shí),在講課中,教師要善于從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā),讓課堂氣氛變得有趣且寬泛,以便學(xué)生更加容易的理解和接受知識(shí)。

2 利用多媒體教學(xué),豐富課堂形式

多媒體作為現(xiàn)代科技的成果,在諸多領(lǐng)域發(fā)揮著重大作用。隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步,多媒體逐步進(jìn)入課堂,給教學(xué)帶來(lái)了一場(chǎng)新的變革,推動(dòng)了教學(xué)的發(fā)展。多媒體教學(xué)有利于營(yíng)造輕松、豐富的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于優(yōu)化教學(xué)方式,化抽象為具體,突破教學(xué)重難點(diǎn),提高教學(xué)效率。例如,在學(xué)習(xí)人教版必修二中“染色體變異”這一課時(shí),生物教師可以利用多媒體的直觀性等特點(diǎn),運(yùn)用多媒體教學(xué),給學(xué)生展示染色體變異的動(dòng)態(tài)圖和受染色體變異影響的生物圖像,讓學(xué)生能夠深刻了解和認(rèn)識(shí)染色體變異這一生物現(xiàn)象。多媒體的聲音、圖形、視頻等多種形式能夠有效地豐富課堂內(nèi)容和形式,吸引學(xué)生的注意力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)提高一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。

總而言之,課堂氣氛的調(diào)節(jié)與塑造,需要教師與學(xué)生的共同努力,在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中,教師要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知水平,對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行深入探究。而學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體,也應(yīng)及時(shí)的將自己的學(xué)習(xí)情況反映給教師,讓教師得到及時(shí)的反饋,找到更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。以學(xué)生為本,開展生物課的注重課堂氣氛的調(diào)節(jié)與塑造,易于促進(jìn)學(xué)生能力的全面發(fā)展。

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