彭萬碧

(重慶市南川區(qū)隆化一小 重慶 408400)

“書聲瑯瑯，伴我成長！我讀書，我快樂！”每當(dāng)這樣清脆悅耳的聲音響徹我耳邊的時(shí)候，我的心里總會油然而生一種自豪——兩年了，我播下的種子終于開花了！

三年級的時(shí)候，在學(xué)校的指導(dǎo)和幫助下，我決定把我?guī)У陌嗉壗ㄔO(shè)成一個(gè)充滿書香的班級。具體怎么做呢？在召開了幾次班隊(duì)活動后，在孩子們的建議下，我們首先對教室進(jìn)行了布置。布置完教室之后，我具體做了如下安排：

一、給予學(xué)生充裕的課外閱讀時(shí)間

因?yàn)槲野嘟^大部分孩子都在學(xué)校午餐，我們教師中午不回家休息，所以中午的時(shí)間相當(dāng)充裕。于是我就在每天午休的時(shí)候，利用適量的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。學(xué)生閱讀的形式很多，內(nèi)容也很豐富：有時(shí)是指導(dǎo)性閱讀，比如利用我們教本配備的《語文同步閱讀》進(jìn)行閱讀指導(dǎo)；有時(shí)候開展的是自主選擇閱讀，比如讓孩子們讀《學(xué)語文之友》《作文大本營》《少年先鋒報(bào)》等等；我在開學(xué)的時(shí)候首先給本班的課外閱讀確定了一個(gè)主題——“書香伴我行”，然后要求每個(gè)孩子在一學(xué)期內(nèi)都要為其他同學(xué)推薦一篇美文，并以標(biāo)準(zhǔn)的普通話朗讀，讀完之后要談自己讀了這篇文章后的體會以及自己的推薦理由，最后由全班同學(xué)為這位同學(xué)評等級。而且，我每天還親自給孩子們讀一篇文章，并在我們班級的《書香伴我行》閱讀記錄本上做下記載。除了利用午休時(shí)間讓孩子進(jìn)行閱讀之外，我還利用每天課前三分鐘讓孩子誦讀經(jīng)典詩詞；利用星期天或其它假期的休息時(shí)間給孩子布置一些閱讀任務(wù)。這樣，就保證了孩子有充裕的時(shí)間進(jìn)行閱讀。

二、輔助學(xué)生選擇合適的課外讀物

學(xué)生不但要多讀書，而且還要讀好書。對于不同年齡段的孩子，有不同的讀書要求。比如低年級的時(shí)候，我讓孩子選擇以故事性為主的書籍進(jìn)行閱讀，而孩子們到了高年級的時(shí)候，我的要求就要高一些，我要求孩子們讀四大名著，讀《木偶奇遇記》《綠野仙蹤》《小王子》等等。因?yàn)樽鳛樾W(xué)孩子，他們自己還不會如何選擇書籍，所以老師可以為孩子們進(jìn)行推薦。

三、要求學(xué)生做好讀書筆記

古人說“不動筆墨不讀書”，這是很有道理的。讀書要做到眼到、心到、手到。讀書筆記不但要求孩子們摘抄精彩文段、詞語、句子，還要求他們選擇性地背誦自己摘抄的精彩文段。最后，還要求每個(gè)孩子寫閱讀體會，有時(shí)還要求寫讀后感。說到讀書筆記中的閱讀體會，我的感觸真的很深，我們不要質(zhì)疑孩子的能力，因?yàn)樗麄儗τ谒喿x的文章的見地，絕對不會比我們成年人差。就以六年級自主閱讀園地中的《種一片太陽花》為例，有一個(gè)孩子的讀書筆記中的閱讀感受是這樣寫的：“人生如花，花如人生。從發(fā)芽，盛開，到凋零，這之間的時(shí)間雖然短暫，但是我們每一個(gè)人也可以像太陽花一樣，在自己人生的舞臺上盡情綻放，秀出自己的風(fēng)采?！边€有，對于同一篇文章，不同的孩子有不同的感悟。如孩子們讀了《學(xué)語文》中的《我看見了那片?！泛螅麄儗懴铝诉@樣的閱讀感受：

第一個(gè)孩子是這樣寫的：“我無法想象文章中的主人公在失去了這個(gè)世界上唯一的親人之后，承受了多大的痛苦，也不知道她是怎樣度過了那段艱苦的歲月。但我從她的身上明白了，只要心里充滿希望，不自卑，不放棄，勇往直前，縱使前方有再大再高的柵欄，都不能阻擋我們前進(jìn)的腳步，我們才能活出精彩，擁有像大海一樣廣闊的人生空間?！?/p>

第二個(gè)孩子是這樣寫的：“只要我們有夢想，即使是殘疾的孩子也可以融入到社會生活的海洋中。他們雖然有身體缺陷，但他們的心是健全的，我們不能蔑視他們、更不能嘲笑他們，或許我們還沒有他們做的好呢。”

第三個(gè)孩子說：“每個(gè)人只要心里充滿希望，不自卑不放棄，夢想的花朵總會在不屈不撓的等待中嬌艷地綻放。李白曾說過‘天生我才必有用’，所以我想，即使是殘疾孩子，他們也可以通過自己的努力綻放出他們?nèi)松慕k爛花朵?！?/p>

第四個(gè)孩子說：“不是只有健全的人才能邁入生活的大廳，殘疾的孩子也可以得到世人的許可。只要心中充滿希望，不自卑，不放棄，不自甘墮落，那些嘲笑殘疾人的人也會再次對他們刮目相看?！?/p>

像這樣精彩的感受還有很多很多，每次看到這樣的感受，總會讓我感動，更會讓我滋生一股自豪之情，因?yàn)槿绻麤]有我們的課外閱讀，孩子們就沒有現(xiàn)在的進(jìn)步。

四、組織學(xué)生匯報(bào)課外閱讀成果。

都一定時(shí)間，我會利用一節(jié)課的時(shí)間組織孩子們匯報(bào)自己的閱讀情況。我發(fā)現(xiàn)對于這種專題性閱讀，學(xué)生的興趣濃厚，印象深刻，其感悟、理解頗有見地。同時(shí)讓我明白閱讀絕對能激活孩子的巨大潛能，我們?nèi)f萬不可小視孩子，在欣賞，理解文學(xué)作品時(shí)，孩子的審美眼光，感悟能力并不亞于成人。所以，我想到如果教師老是死盯教材，死把教材，那學(xué)生永遠(yuǎn)都處于學(xué)的常態(tài)，而引導(dǎo)學(xué)生去正確面對更加廣闊，更加豐富的閱讀世界，這才是我們課題的宗旨。況且，延伸教學(xué)并不是脫離文本，那些課外閱讀讀物中本來就有許多優(yōu)秀的文章，它們對提高學(xué)生的語文素養(yǎng)所起的作用是不容忽視和低估的。讓學(xué)生在進(jìn)行一段時(shí)間的課外閱讀之后開展一堂課外閱讀匯報(bào)課是相當(dāng)有必要的。

“書是人類進(jìn)步的階梯?！敝挥薪o孩子們營造一份充滿書香的閱讀氛圍，讓孩子多閱讀，才能提高他們的閱讀質(zhì)量、賞析能力、寫作水平以及人文審美素養(yǎng)。我衷心希望所有的孩子都能愛上閱讀！