徐蘇紅

(天水師范學(xué)院 甘肅 天水 741000)

一、教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵

專業(yè)教師專業(yè)發(fā)展指的是教師作為專業(yè)人員,接受專業(yè)訓(xùn)練和不斷學(xué)習(xí),增長知識、提升自身技能,逐漸成為一名專家型教師和研究型教師的過程。

二、小學(xué)語文教師專業(yè)發(fā)展面臨的困境

1．教師專業(yè)知識不足

教師要教學(xué)生“一碗水”,教師自身得有“一桶水”。教師的專業(yè)發(fā)展知識一般包括教育學(xué)科知識、學(xué)科專業(yè)知識和一般方法論知識等。而教師自身對于學(xué)科知識掌握不足,對學(xué)生的了解不夠,造成了學(xué)生接受起來較為困難,甚至是根本無法理解教師所講的內(nèi)容,語文綜合素養(yǎng)難以提高。

2．教師的專業(yè)發(fā)展技能薄弱

教師專業(yè)發(fā)展技能包括教師的教學(xué)反思能力、語言表達(dá)能力、運用現(xiàn)代技術(shù)的能力、教育科研能力、與家長的溝通能力等等。小學(xué)語文教師存在著教學(xué)機(jī)制能力不足,對教學(xué)過程中的突發(fā)性事件處理不當(dāng),缺乏對學(xué)生以及學(xué)習(xí)情況的了解。在面對學(xué)生的質(zhì)疑時,會出現(xiàn)了一些科學(xué)性的錯誤,影響了課堂教學(xué),降低了課堂教學(xué)效率。教師的反思能力也較差,課前,對于教學(xué)方法、教材和學(xué)生認(rèn)識不足;課后忽視了對課堂教學(xué)的反思。教師的科研能力,無法運用實踐理論去分析和解決教學(xué)過程中的實際問題,對教育中產(chǎn)生的問題認(rèn)識不到位。

教師的專業(yè)發(fā)展離不開教師的教育教學(xué)實踐能力的培養(yǎng),教師通過公開課或者賽課形式提升自身的教學(xué)方法,不斷豐富自身的教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)專家、領(lǐng)導(dǎo)、同事意見改進(jìn)自身的教學(xué)方法,從而促進(jìn)教師教學(xué)能力的發(fā)展,提高專業(yè)素養(yǎng)。

3．教師的專業(yè)情意狀況不佳

由于教學(xué)對象的復(fù)雜性和教學(xué)內(nèi)容本身存在著一些預(yù)設(shè)和生成的部分,那么對于小學(xué)語文教師相應(yīng)地提出了更高的要求。而有些老師因為教學(xué)工作壓力重大逐漸開始喪失了或者削弱工作的熱情,產(chǎn)生了職業(yè)倦怠。在教學(xué)知識和教學(xué)能力等方面工作積極性下降,止步不前,影響了教師的專業(yè)發(fā)展。

總之,小學(xué)教師在教學(xué)過程當(dāng)中,對于薪資的不滿,對于工作表現(xiàn)出消極倦怠的態(tài)度,在教師專業(yè)素養(yǎng)上也不再追求進(jìn)步,跟不上時代的步伐,嚴(yán)重影響了教師的專業(yè)發(fā)展。

三、小學(xué)語文教師專業(yè)發(fā)展的對策

1．豐富小學(xué)語文教師專業(yè)發(fā)展的途徑

小學(xué)語文教師要不斷加強(qiáng)自我學(xué)習(xí),樹立終身學(xué)習(xí)的理念。進(jìn)入課堂聽課,向其他老師學(xué)習(xí),反思教學(xué)過程中的優(yōu)點和不足,觀察課堂、研究課堂、磨課。積極組織并開展教育教研活動,邀請骨干教師分享教育教學(xué)經(jīng)驗,幫助新教師更快地成長。教師通過專業(yè)培訓(xùn)的課程,積極參加教育教學(xué)教育活動,不斷提高自身的創(chuàng)新能力和科研能力。實施培訓(xùn)機(jī)制,邀請專家學(xué)者暢談如何做研究,轉(zhuǎn)變教師觀念,提高教師研究能力,促進(jìn)教學(xué)和研究的有效結(jié)合。教師可以通過觀摩優(yōu)秀視頻課程,提升自己的專業(yè)知識和專業(yè)能力。觀察優(yōu)秀教師的教學(xué)語言、教學(xué)方法和教學(xué)理念。領(lǐng)悟他們在教學(xué)實踐過程當(dāng)中如何運用教學(xué)方法,如何組織和把控課堂教學(xué),反思自身的教學(xué)過程當(dāng)中存在著哪些不足和改進(jìn)的策略。

2．健全小學(xué)語文教師專業(yè)發(fā)展的制度保障

為了更好地促進(jìn)小學(xué)語文教師的專業(yè)發(fā)展,教育行政部門建立起良好的獎勵機(jī)制和評價機(jī)制。教師聘用制、分配制、編制和良性的競爭機(jī)制,促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。教師的專業(yè)發(fā)展離不開學(xué)校的大力支持和保障機(jī)制,對于教師的專業(yè)發(fā)展要投入一定的經(jīng)費資助和表彰機(jī)制。通過一些賽課、評課、講課評選出優(yōu)秀的教研組、備課組和教師個人。培養(yǎng)和提高教師的教育教學(xué)研究能力,幫助教師搭建成長平臺,促進(jìn)教師加強(qiáng)自身修養(yǎng),促進(jìn)教師的自我發(fā)展。

3．小學(xué)語文教師的專業(yè)發(fā)展的必經(jīng)之路——勤奮

華羅庚說,“勤能補(bǔ)捉是良訓(xùn),一分辛勞一分才?！背瞬粩鄬W(xué)習(xí)專業(yè)知識以外,還要學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗,從中吸取教訓(xùn),總結(jié)經(jīng)驗。比如說備課、批改作業(yè)、寫總結(jié)報告等等,踏踏實實做好每一步。課前充分地準(zhǔn)備好課,促進(jìn)學(xué)生的成長,課后還要不斷總結(jié)經(jīng)驗,進(jìn)行教學(xué)反思。

4．教師的自我反思——教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。

在上完課以后要歸納出自己上課好在哪里,為什么能夠獲得好的教學(xué)效果。還有哪里做的不好的地方,那怎樣做才能夠。取得良好的教學(xué)效果以及分析產(chǎn)生這些問題的原因是什么。只有通過不斷反思,不斷的總結(jié)經(jīng)驗,才能夠提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。反思不僅僅要反思自己,同時對于學(xué)校的管理者、日常的教學(xué)和管理方面進(jìn)行分析。從而總結(jié)出自身存在一些差異,不斷的提升自身的專業(yè)化程度和教學(xué)質(zhì)。

教師要不斷提高自身的綜合素質(zhì),不僅包括對知識層面的積累,還包括教師的師德以及如何樹立正確的教師觀、學(xué)生觀,堅定自己的理想信念,這些都影響到教師的專業(yè)發(fā)展。

[1]周桂艷,牛欣欣．小學(xué)語文教師專業(yè)發(fā)展的困境與對策探析[J]．現(xiàn)代交際,2015(05)：205－206．

[2]徐忠貴,陸俊龍．農(nóng)村教師專業(yè)成長的實踐探索[J]．教育科學(xué)論壇,2018(02)：44－46．

[3]韋芳．農(nóng)村小學(xué)語文教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查與對策[J]．教育與教學(xué)研究,2012,26(01)：30－33＋60．