王新梅

(陜西省延長(zhǎng)縣教研室 陜西 延長(zhǎng) 717199)

目前,小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)仍然受傳統(tǒng)教學(xué)的影響,語(yǔ)文素養(yǎng)參差不齊,創(chuàng)新意識(shí)淡薄。部分教師不思進(jìn)取,放松了學(xué)習(xí),實(shí)施新課程的能力差,穿新鞋走老路,忽視學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。長(zhǎng)期以來(lái),由于應(yīng)試教育指揮棒的影響,教師習(xí)慣于應(yīng)試教育的課堂教學(xué)模式,只按照考試的要求進(jìn)行教學(xué)。構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文“自主學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)模式是較好的選擇,我就自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)策略的主要環(huán)節(jié)談一點(diǎn)淺見(jiàn)。

一、創(chuàng)設(shè)良好氛圍,激勵(lì)自主學(xué)習(xí)

放手讓學(xué)生自己讀書(shū),創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)責(zé)任感,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到充分發(fā)揮。首先,應(yīng)創(chuàng)設(shè)自學(xué)氛圍,教給學(xué)生自學(xué)方法。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),并不是放任自流,在學(xué)生自學(xué)前,教師應(yīng)教紿自學(xué)的程序與方法,采用一讀(將課文讀通讀順,了解課文脈絡(luò),知道課文主要講了些什么),二思(看一看“預(yù)習(xí)提示”,讀一讀課后思考題,明確新課要學(xué)什么),三寫(xiě)(即認(rèn)真讀課文,深入思考,在文中圈圈畫(huà)畫(huà),記下疑難,寫(xiě)下感受),四用(即使用工具書(shū),遷移舊知識(shí),初步解決一些自己能解決的問(wèn)題)的方法,使學(xué)生自學(xué)時(shí)有法可循,明白如何入手,懂得先做什么,再做什么,最后做什么。由教到學(xué)有個(gè)過(guò)程,這個(gè)過(guò)程是不可缺少的,老師要充分發(fā)揮引導(dǎo)和示范作用,但不要扮演包辦代替的角色。其次,激發(fā)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),讓學(xué)生樂(lè)學(xué)。動(dòng)機(jī)是內(nèi)驅(qū)力,自主學(xué)習(xí)需要一種內(nèi)在激勵(lì)的力量。如果學(xué)生對(duì)自己從事的探索活動(dòng)具有強(qiáng)烈的欲望和追求,這種內(nèi)驅(qū)力就能把學(xué)生內(nèi)部的精神充分調(diào)動(dòng)起來(lái),從而有效持久地投入探索活動(dòng)。在語(yǔ)文教學(xué)中,利用學(xué)生好奇心強(qiáng)烈的特點(diǎn),通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生置身于一種探索問(wèn)題的情境中,產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的需要和渴求,并在興趣的激勵(lì)下形成探索動(dòng)機(jī)。

第三、營(yíng)造民主氛圍,讓學(xué)生愿學(xué)。教師要轉(zhuǎn)變角色,努力營(yíng)造出和諧、平等、民主的教學(xué)氛圍,通過(guò)生說(shuō)生評(píng),生說(shuō)師評(píng)、師說(shuō)生評(píng)等形式,讓學(xué)生自己獲得問(wèn)題的解決,使學(xué)生走向成功,體驗(yàn)到成就感;適當(dāng)組織學(xué)習(xí)競(jìng)賽,開(kāi)展合作學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)。教學(xué)民主氛圍的營(yíng)造,可通過(guò)以下方式進(jìn)行：主動(dòng)匯報(bào),交流學(xué)習(xí)。在學(xué)生自學(xué)后,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)所得的機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況的習(xí)慣。互相討論,及時(shí)評(píng)價(jià)?？赏ㄟ^(guò)同桌討論,小組討論,師生討論等多種形式組織教學(xué),營(yíng)造民主評(píng)議的氛圍。大膽發(fā)問(wèn),鼓勵(lì)創(chuàng)新。教師首先要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不明白的問(wèn)題大膽發(fā)問(wèn),提倡學(xué)生給老師提意見(jiàn)、找岔子、挑毛病,誘導(dǎo)學(xué)生積極思維,發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解,鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異。當(dāng)學(xué)生想法與老師不一致時(shí),教師切勿把自己的想法強(qiáng)加給學(xué)生,應(yīng)耐心傾聽(tīng),多問(wèn)學(xué)生是怎么想的,對(duì)思考不夠深入的問(wèn)題要鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步去探究,將學(xué)生思維活動(dòng)引向深入。

二、提供自主形式,關(guān)注自主過(guò)程

優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的根本要素就是要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。參與的內(nèi)涵十分豐富,教師在課堂教學(xué)中要大膽放手,更多地提供學(xué)生參與的機(jī)會(huì),充分發(fā)揮學(xué)生各種感官功能,讓他們多動(dòng)手,多動(dòng)口,多動(dòng)腦,參與觀察、思考、討論、實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生實(shí)質(zhì)性地參與教學(xué)過(guò)程,要做到七個(gè)“讓”：即課文讓學(xué)生自學(xué),字詞讓學(xué)生自己掌握,段意讓學(xué)生概括,問(wèn)題讓學(xué)生發(fā)現(xiàn),方法讓學(xué)生尋找,重點(diǎn)讓學(xué)生思索,難點(diǎn)讓學(xué)生突破,真正讓學(xué)生參與每節(jié)課的全過(guò)程。參與要多樣化,如質(zhì)疑問(wèn)難是一種創(chuàng)新精神的反映,是學(xué)生思維參與的標(biāo)志。學(xué)生能提出問(wèn)題,那怕千奇百怪、荒誕離奇,只要學(xué)生積極參與了思維活動(dòng),教師就要悉心引導(dǎo),讓學(xué)生思維的火花最終成為知識(shí)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的火種。

關(guān)注自主學(xué)習(xí)的過(guò)程,其最佳手段是優(yōu)化課堂教學(xué)中的反饋與評(píng)價(jià)。學(xué)是核心,導(dǎo)是關(guān)鍵,評(píng)是學(xué)生求知的催化劑。教師的主導(dǎo)作用不僅體現(xiàn)在課堂提問(wèn)的梳理精當(dāng),而且體現(xiàn)在處理反饋信息的應(yīng)變能力上。評(píng)價(jià)是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果反饋的重要途徑,它的作用并不僅限于讓學(xué)生了解自己與目標(biāo)要求的距離,還應(yīng)通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲,堅(jiān)定學(xué)習(xí)的自信心,交流師生情感,營(yíng)造寬松和諧的氛圍。

三、鼓勵(lì)“人自為學(xué)”,培養(yǎng)自主精神

學(xué)習(xí)者不會(huì)思考,不掌握學(xué)習(xí)的方法,單靠死記硬背來(lái)獲得知識(shí),必然失去求知的興趣。因此,教師教學(xué)過(guò)程中“引”要得當(dāng),“放”要得法,給足時(shí)間和空間,鼓勵(lì)學(xué)生“人自為學(xué)”。放的最終目的是要讓學(xué)生敢問(wèn)、善問(wèn),敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解,敢于辯駁別人,發(fā)表相反意見(jiàn)。在課堂互動(dòng)中交換思考所得,從而不斷修正自己的答案,真正體驗(yàn)探究的樂(lè)趣。另外,教師還要在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生盡量多地動(dòng)手操作。俗話說(shuō)：“眼過(guò)千道,不如手做一遍”。調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程,也就是語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展的過(guò)程。

在教學(xué)過(guò)程中“放”得徹底：一要區(qū)分好“亂”與“氣氛活躍”的關(guān)系。有的老師怕學(xué)生你一言,我一語(yǔ),把課堂搞亂,影響課堂紀(jì)律。我認(rèn)為只要學(xué)生圍繞“學(xué)”而亂就不要怕,教師導(dǎo)之有法,這種由激烈的討論辯駁引發(fā)的“亂”只會(huì)活躍課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,因?yàn)樗麄儫o(wú)暇開(kāi)小差。當(dāng)然,對(duì)學(xué)習(xí)紀(jì)律作出要求也是十分必要的,我就明確告訴學(xué)生——下課你可以在教室里自由活動(dòng),上課必須學(xué)習(xí)。二是要給學(xué)生留足充裕的思考和活動(dòng)時(shí)間,切忌走形式,武斷地打斷學(xué)生思維,挫傷學(xué)生獨(dú)立思考的積極性。只有在每個(gè)學(xué)生充分思考的基礎(chǔ)上,討論和爭(zhēng)辯才會(huì)有最佳的效果。三是盡量多地為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì),能讓學(xué)生說(shuō)的,老師不說(shuō);能讓學(xué)生想的,教師決不禁錮學(xué)生思維;能讓學(xué)生動(dòng)手操作的,老師絕不越俎代庖。這樣,才能充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神。

綜上所述,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,觀念的轉(zhuǎn)變是艱難的,需要過(guò)程,解放課堂,建立新課堂的道路是漫長(zhǎng)的,需要教師長(zhǎng)期不懈的共同努力。