刁嵐光

(遼寧省鞍山市岫巖滿族自治縣龍?zhí)舵?zhèn)張家堡小學(xué) 遼寧 鞍山 114322)

口語交際能力是現(xiàn)代社會生存和發(fā)展的必備條件?？谡Z交際在社會生活中應(yīng)用最經(jīng)常、最普遍。在現(xiàn)代社會中,運(yùn)用口頭語言的機(jī)會越來越多,口語交際的比重有增加的趨勢,電話日漸取代書信即是明顯的例子。一般來說,在語文學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生聽、說能力的發(fā)展,往往先于讀寫能力。要使學(xué)生各方面素質(zhì)得到發(fā)展,我們必須抓好口語交際能力的培養(yǎng)。新大綱指出：“要利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力,要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境?！蹦侨绾我龑?dǎo)學(xué)生學(xué)到交際的本領(lǐng),如何讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)交際,變得尤為重要,我覺得我們應(yīng)在課堂中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會交際,在生活中實(shí)踐交際的能力,實(shí)現(xiàn)練于課堂,得益于課外,讓學(xué)生掌握交際的技能,養(yǎng)成與人交往、待人處事的交往能力。同時在語文教學(xué)中,我們要針對小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),充分利用教材,創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)計(jì)問題,培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境,營造口語交際的良好氛圍

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生大膽進(jìn)行口語交際的重要前提。只有在寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中,學(xué)生才敢張揚(yáng)個性,在探索未知的同時,釋放出巨大的潛能。因此,教師應(yīng)把創(chuàng)設(shè)環(huán)境放在首位,使學(xué)生心情愉快,樂于思維,敢于表達(dá),在無拘無束中進(jìn)行口語交際。我們班許多學(xué)生上課不敢發(fā)言,究其原因,主要是存在心理障礙：怕說話不當(dāng)、舉止失措而當(dāng)眾出丑,被老師指責(zé)批評。這些問題成為不少學(xué)生口語交際中的心理陰影。因此,要讓學(xué)生在課堂上敢說、肯說,關(guān)鍵是要增進(jìn)教學(xué)民主,消除學(xué)生在課堂上的緊張感、壓抑感和焦慮感。教學(xué)過程中,教師必須摒棄“師道尊嚴(yán)”的想法和做法,走向、親近學(xué)生,可以作為一個聽眾、朋友與學(xué)生進(jìn)行沒有心理距離的開放式交流,從而建立師生之間民主、平等、信任關(guān)系,營造出自由的氛圍,萌發(fā)學(xué)生的表達(dá)愿望。

在教學(xué)中,學(xué)生之間的相互關(guān)系也是不可忽視的教育因素,如果一個學(xué)生在說時,其他學(xué)生冷眼旁觀、竊竊私語甚至進(jìn)行人身攻擊,那么就會導(dǎo)致他失去自信而產(chǎn)生懼說的心理,這不利于創(chuàng)設(shè)寬松自如的課堂氣氛。所以,教師要十分重視培養(yǎng)學(xué)生尊重別人發(fā)言的良好習(xí)慣,要鼓勵學(xué)生學(xué)會交往,學(xué)會合作,使學(xué)生既能清楚明白的表達(dá)自己的意思,也懂得尊重別人的發(fā)言,認(rèn)真傾聽別人發(fā)言,學(xué)會補(bǔ)充和幫助,從而能在和諧、融洽、健康的集體心理氛圍中輕松地進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)老師用欣賞的眼光看學(xué)生,并且真誠地贊揚(yáng)學(xué)生時,將會給學(xué)生增添無窮的動力。根據(jù)學(xué)生這一心理特點(diǎn),在課堂上對于學(xué)生的發(fā)言,要給予肯定、表揚(yáng)或獎勵,就是說得不好的,也不訓(xùn)斥,以免挫傷學(xué)生的積極性。我在教學(xué)時,對學(xué)生贊賞的話是常掛在嘴邊的,紅星、小書簽、卡通圖片等小禮物更是我時常獎勵給孩子們的。對說得特別好的小朋友還會得到老師奇特的獎勵,如當(dāng)一天班長、讓老師抱一抱,稱他為“說話小能手”等。同時,我還十分重視引導(dǎo)孩子們用贊許的目光去看同學(xué)。如鼓掌法——如果同學(xué)說得好就為他鼓掌。這樣,發(fā)言的學(xué)生感受到的就是正面的評價(jià),保護(hù)了他們的自尊心,提高了其語言表達(dá)的勇氣。

二、規(guī)范語言表達(dá),奠定口語交際基礎(chǔ)

1、抓詞、句的訓(xùn)練。詞是語言的基本單位,句是語言表達(dá)的基本形式,因此要讓學(xué)生把話說清、說好,首先應(yīng)抓好詞、句的訓(xùn)練。具體做法是：

抓一詞多用。如“驕傲”一詞,通過反復(fù)造句練習(xí),使學(xué)生掌握了這個詞兩個不同意思,即一是自豪;一是自以為了不起,看不起人。此外,還可以進(jìn)行組詞、換詞、詞組搭配、邏輯歸類等訓(xùn)練。大綱：“要重視詞匯教學(xué),注意積累詞語并能在口頭和書面表達(dá)中正確運(yùn)用。”所以,在教學(xué)中必須加強(qiáng)口頭造句的訓(xùn)練,讓學(xué)生通過造句,學(xué)習(xí)譴詞造句的方法,提高口頭表達(dá)的能力。

2、糾正語病。學(xué)生在說話時常常出現(xiàn)“贅”詞,即有“口頭禪”。如有的學(xué)生一張口便是“就是”,“那個”、“這個”,還有一些學(xué)生在說話時“嗯”“呀”不斷。這些問題一方面說明詞語不豐富,邏輯性不強(qiáng);另一方面是口語表達(dá)能力較弱的表現(xiàn)。另外還有學(xué)生常說半句話,說話不完整,用詞不得體等,即所謂說“病句”。因此,教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生克服這些語病。首先教師的口語表達(dá)能力應(yīng)成為學(xué)生的楷模,無論與學(xué)生交談還是站在講臺上授課都要做到口齒清楚,用詞準(zhǔn)確,表達(dá)有條理,語句精煉,以自身去感染學(xué)生。其次對學(xué)生的語病要及時發(fā)現(xiàn),及時糾正,為學(xué)生形成良好的說話習(xí)慣打下基礎(chǔ)。

三、巧設(shè)作業(yè),在家長與學(xué)生互動中訓(xùn)練口語

如果說老師是學(xué)生人生道路上的引導(dǎo)者,那么家長則是孩子第一任老師;如果說課堂是學(xué)生生命中的一部分,那么家庭則是孩子生命中的另一部分。在多年的教學(xué)實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn)家長重視與否、參與與否對學(xué)生的影響極大。眾所周知,兒童時期正是智力發(fā)展的關(guān)鍵時期,這一時期的智力發(fā)展,將直接影響其一生的發(fā)展,而兒童時期的智力發(fā)展則以口語交際訓(xùn)練為最佳途徑。為此,一方面,我通過各種途徑,提醒家長重視對孩子進(jìn)行早期口語交際訓(xùn)練,要求家長忙里偷閑做孩子的忠實(shí)聽眾,及時糾正孩子口語中的毛病,在與孩子談話的過程中,要注意送給孩子最好的贊美。

四、指導(dǎo)學(xué)生觀察生活,開掘口語交際的源泉

生活就是口語交際的內(nèi)容,口語交際就是生活的工具。學(xué)會觀察生活、思考生活,口語交際才能入門,提高口語交際水平也才有希望。豐富多彩的生活給口語交際教學(xué)提供了活水之源,教師要用心捕捉現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象,誘導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的知識和自己的認(rèn)識能力參與,在這一過程中發(fā)展學(xué)生的口語交際能力。