邱錦莉

(貴州省黔西南州興義市向陽路小學(xué) 貴州 黔西南州 562400)

當今是一個知識經(jīng)濟時代,創(chuàng)新教育已經(jīng)成為了一個熱點問題。所謂的創(chuàng)新教育就是指將培養(yǎng)人的實踐能力以及創(chuàng)新精神作為基本的價值取向,將培養(yǎng)一種創(chuàng)造型的人才作為根本目標的教育。創(chuàng)新教育的提出不僅僅是弘揚人的創(chuàng)新本性的一種需要,更是一種深化教育改革以及全面推進素質(zhì)教育的必然需求。實施素 質(zhì)教育是實施創(chuàng)新教育的基礎(chǔ),只有在素質(zhì)教育全面發(fā)展這一前提和基礎(chǔ)之上,學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)造精神以及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)才具有現(xiàn)實的可能性。由此可見,與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育相比,創(chuàng)新教育具有自身十分鮮明的特征。

一、在教學(xué)中營造良好的教學(xué)情境

小學(xué)音樂教學(xué)的核心內(nèi)容就是審美教育,美化音樂教室其 實就是一種營造良好的音樂教學(xué)情境的措施,能夠使學(xué)生剛剛步 入教室就產(chǎn)生一種賞心悅目的感覺,再加上對優(yōu)美音樂的欣賞,學(xué)生會更快地投入到音樂世界中,從而大大優(yōu)化小學(xué)音樂教學(xué)的 效果。所以,音樂教師必須要勤于動手和動腦,根據(jù)不同的教學(xué) 需求來布置小學(xué)音樂教室。比如,教師可以改進原來橫平豎直的座椅排法,設(shè)計出更加具有藝術(shù)性的半圓形、方形以及圓形的排 法,這些排法具有更強的美感。音樂教室的墻壁上也可以張貼一些山水畫或者著名音樂家的畫像等,從而使小學(xué)生在這樣優(yōu)美的 教學(xué)情境中潛移默化地受到音樂的熏陶和感染。

二、在教學(xué)中要確立學(xué)生的主體地位

在當今的音樂教育領(lǐng)域,備受爭議的一個問題就是在音樂教育教學(xué)過程中究竟誰才是教學(xué)的中心。有些小學(xué)音樂教師認為,教師才是課堂的主宰者。因此,小學(xué)音樂教學(xué)必須要保障教師在教育教學(xué)活動中的中心地位。教師是教學(xué)活動中的權(quán)威人士,具有不可動搖的地位,有的時候教師偶爾唱錯了音,小學(xué)生也不敢指出來,這樣做容易使學(xué)生對音樂課產(chǎn)生抵觸心理,也就更談不上實施創(chuàng)新教育了。要想解決這一問題,教師就必須要認識到,音樂教學(xué)作為一門藝術(shù)課程,必須要采用開放式的教學(xué)模式,要鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新,追求無權(quán)威的學(xué)習(xí)機制,追求雙向交流、和諧、自由的音樂教育教學(xué)氛圍,建立起一種平等互動的師生關(guān) 系,從而使小學(xué)音樂課堂沒有強迫性以及權(quán)威性,實現(xiàn)真正意義上的師生平等,進而為學(xué)生營造出一種融洽、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、在教學(xué)中要提升教師自身素質(zhì)

想要給學(xué)生一杯水,教師自己必須要擁有一桶水,小學(xué)音 樂教學(xué)同樣如此。想要在小學(xué)教學(xué)中實施創(chuàng)新教育,教師就必須不間斷地加強自身音樂專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。有些小學(xué)音樂教師只是安于現(xiàn)狀,多年來都一成不變地使用過去的教學(xué)模式,這也就從本質(zhì)上阻礙了音樂教學(xué)中創(chuàng)新教育的發(fā)展。事實上,要想培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力,教師就必須是一個具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的人,所謂的創(chuàng)新精神就是指能夠綜合運用已有的方法、技能、信息以及知識,提出新觀點以及新方法的精神。而要想成為具有創(chuàng) 新意識以及創(chuàng)新精神的音樂教師,我們就必須要具有很強的教學(xué)能力以及扎實的音樂專業(yè)基礎(chǔ),這是開展創(chuàng)新教育的前提和基礎(chǔ)。此外,教師還要在教學(xué)實踐過程中不斷進行反思,不斷提升自身的創(chuàng)新能力,而不能墨守成規(guī)。

四、在教學(xué)中運用雙情滲透式教學(xué)

所謂“雙情”即為教師的情與學(xué)生的情。雙情滲透式教學(xué)就是教師以情激情,點燃孩子們對音樂情感火種,帶領(lǐng)他們細膩入微地體驗音樂所表達的情境,使其內(nèi)心與音樂產(chǎn)生共鳴,很快進入角色中去。如《好漢歌》,無論其節(jié)奏,還是旋律都大大超出六七歲孩子們的接受能力。在還沒有教他們認識其中難點時,他們就能津津樂道地把自己的感情流露得淋漓盡致。試想,把這支歌曲在學(xué)生沒接觸之前拿到課堂上來,采用老一套教學(xué)方法,先解決難點,再學(xué)習(xí)歌曲,其效果定會很糟,因為它不符合人類由易到難的認識規(guī)律。在反復(fù)實踐之后,我提出結(jié)論：充分利用完整的音樂形象,以情激情,以情動情。雙情滲透式教學(xué)模式,將會使師生耗費最少的時間和精力,達到音樂教學(xué)最佳境界。

音樂作為流動藝術(shù),它體現(xiàn)在一句話：“溶理于情”。而“情”字最表層的表現(xiàn)即表情,正如美國著名教育家穆塞爾說：“表情在音樂教育中占中心位置,音樂應(yīng)從表情開始?！?/p>

五、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

音樂的豐富多彩源于創(chuàng)造,要給學(xué)生以創(chuàng)造的自由,把更多的空間留給學(xué)生,讓他們主動思考和探討。改變過去“我說你聽”、“我問你答”、“我教你唱”等呆板的教學(xué)模式,在日常的音樂教學(xué)中,我選擇簡單而且貼近學(xué)生實際生活、易于創(chuàng)編的歌曲,利用讓學(xué)生創(chuàng)編歌詞的方法,來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,使學(xué)生加深對歌曲的理解和記憶,這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也開闊了學(xué)生的思路。

例如,我在教唱《粗心的小畫家》這首歌時,當學(xué)生會唱歌曲以后,我就啟發(fā)學(xué)生：“假如丁丁畫了小狗、小貓、小象、小雞這些動物,你的歌詞應(yīng)該怎么寫呢?”學(xué)生開動腦筋,經(jīng)過和同伴的合作討論,有的學(xué)生將歌詞這么改：畫只小狗短尾巴,畫只小貓圓耳朵,畫只小象短鼻子啊,畫只小雞扁扁嘴……雖然大多學(xué)生創(chuàng)編的歌詞并不押韻,但學(xué)生唱著自己作詞的歌曲,心里是那么的歡暢!

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。小學(xué)音樂作為一門藝術(shù)學(xué)科,在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神方面有著更大的優(yōu)勢。因此,我們應(yīng)在小學(xué)音樂教學(xué)中積極實施創(chuàng)新教育,從而為國家的現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。

[1]閻小青．淺析小學(xué)音樂教學(xué)小學(xué)生審美教育的培養(yǎng)

[2]王暢．淺談多媒體在小學(xué)音樂教學(xué)中的運用