陳 燕

(四川師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院 四川 610000)

一、繪本的內(nèi)涵

繪本,顧名思義就是“畫出來的書”,也就是指以圖畫為主,附有少量文字的書籍。黃巖濤[1]指出繪本是一種區(qū)別于連環(huán)畫和漫畫書和插畫書的讀物,繪本的圖片具有主體性地?cái)⑹鲂?文字對圖片起到引導(dǎo)或暗示的作用,圖片具有連貫性和情節(jié)性,圖片具有獨(dú)立性。

繪本,是外來語,即圖畫書。指一類以繪畫為主,并附有少量文字的書籍。繪本閱讀對于兒童的發(fā)展具有重要的意義,繪本閱讀能夠?yàn)橛變禾峁啡?在閱讀的過程中培養(yǎng)豐富的想象力,促進(jìn)其創(chuàng)造性的表達(dá),幼兒通過繪本閱讀能夠發(fā)展和表現(xiàn)征服能力,認(rèn)識語言并且獲得元語言意識[2](即對印刷體語言是什么樣的感知)。繪本是一種圖畫和文字兩個(gè)符號系統(tǒng)共同講述故事的形式。文字是繪本中講述故事最直接的工具,雖然繪本以圖畫的語言功能為主,但是文字的表現(xiàn)特點(diǎn),尤其是出色的文字部分,同樣可以為繪本增色不少。本中的文字具有間接扼要的特點(diǎn),既是相對完整的敘述了整個(gè)事件,又像一個(gè)簡單的故事輪廓與梗概,和普通的純文字的文學(xué)作品有明顯的不同。

二、繪本的價(jià)值

《童年的消逝》[3]里面談到在電視時(shí)代,一切信息都能夠在成人和兒童之間共享,成人和兒童之間的界限逐漸模糊,兒童幾乎都被迫提早進(jìn)入充滿沖突、戰(zhàn)爭、性愛和暴力的成人世界,“童年”正逐漸消逝。有文字的傳承才有童年的存在。因此可見繪本作為一種文字傳承的方式,對于兒童的生活是必不可少的一部分。

繪本包含著豐富多彩的世界,能夠幫助幼兒打開科普之窗。繪本閱讀的過程能夠培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察和審美能力,豐富的情感與審美創(chuàng)造。在集體環(huán)境中進(jìn)行繪本閱讀,可以與同伴一起分享于都的快樂,提高閱讀的積極性。同時(shí),繪本閱讀能夠提高幼兒的閱讀能力。閱讀是一個(gè)人的基本能力,閱讀能力是一個(gè)人學(xué)習(xí)成就的主要表現(xiàn),也是一個(gè)人事業(yè)成功的基本表現(xiàn)。

1．繪本具有良好的教育價(jià)值

繪本有助于促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展與良好習(xí)慣的養(yǎng)成,有助于培養(yǎng)幼兒各方面的認(rèn)知發(fā)展,豐富其生活經(jīng)驗(yàn),首先,有助于發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力,其次,有助于發(fā)展幼兒的思維探究力。再次,可豐富幼兒的詞匯,提高幼兒的語言表達(dá)能力。最后,可幫助幼兒獲得正確的科學(xué)知識,提高幼兒的數(shù)學(xué)認(rèn)知。提高幼兒的審美能力,使幼兒獲得各方面藝術(shù)能力的發(fā)展。可以愉悅幼兒的身心,使其產(chǎn)生的積極情感體驗(yàn)。提升幼兒的品格,促進(jìn)其社會性發(fā)展。

2．繪本具有情感教育作用

繪本閱讀中的美好情感能夠使幼兒的心靈得到安寧。繪本閱讀能夠幫助幼兒形成積極的情感。繪本閱讀能夠有利于幼兒調(diào)節(jié)情緒。在一起閱讀的幼兒,能夠更好地與其他幼兒進(jìn)行交流。

3．繪本能夠促進(jìn)幼兒自我控制能力的發(fā)展

意識決定著行為,擁有對自控能力的認(rèn)知就能調(diào)節(jié)和支配自我控制行為,因此提高幼兒的自我控制能力首要條件是認(rèn)識和理解水平。繪本使人物形象更加生動,使故事內(nèi)容更加具體,更加契合幼兒思維發(fā)展的持征,比較適合幼兒閱讀和理解。,幼兒對于所描述的繪本故事極其感興趣,在繪本教學(xué)的過程中能夠做到主動發(fā)言,積極參加討論活動,教師也能夠通過幼兒的語言表這來獲悉幼兒對自我控制能力的理解現(xiàn)狀,以便找到更好的途徑來提升幼兒對自我的控制能力的認(rèn)知。[4]

4．對兒童社會性發(fā)展的價(jià)值

優(yōu)秀的繪本往往里面飽含了哲學(xué)情懷。這些內(nèi)容在幼兒進(jìn)行繪本閱讀的過程中潛移默化地影響著幼兒,這種影響涵蓋了情感、價(jià)值觀、態(tài)度以及兒童的心理成長。好繪本的作者能夠細(xì)膩地觀察到兒童的心理變化,從而很好地融入繪本當(dāng)中,讓兒童從中受益。例如《彼得的小椅子》就展示了一個(gè)孩子意識到自己如何長大。作品《花婆婆》則是樹立了“做一件事情讓世界變得美麗”的價(jià)值觀。

5．對兒童想象力發(fā)展的價(jià)值

繪本閱讀在兒童的想象力發(fā)展中占有重要的作用。王心如[5]做了關(guān)于繪本閱讀中兒童想象力的研究,通過綜合選用繪本《上學(xué)路上》、《阿莫和黑白世界》、《停電以后》,在幼兒對繪本的理解基礎(chǔ)上,通過繪畫的方式來表達(dá)幼兒自己的理解,根據(jù)不同年齡階段的兒童對三本繪本的理解不一樣,提出了根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)選擇適合的繪本,留白故事人物間對話激發(fā)幼兒想象,鼓勵(lì)幼兒繪本閱讀時(shí)大膽想象創(chuàng)編等可行性建議。

三、繪本的選擇與應(yīng)用

為幼兒選擇一個(gè)好的繪本,好的繪本一定是具有兒童視角的,它符合兒童認(rèn)知和審美特點(diǎn)的圖畫和文字,打開兒童的心靈,引導(dǎo)兒童興趣盎然地認(rèn)識周圍的世界。進(jìn)行繪本閱讀時(shí),觀察封面,猜測質(zhì)疑,激發(fā)閱讀興趣;師幼共讀,提供范式,幫助幼兒閱讀理解,自主閱讀,理解情節(jié),享受閱讀興趣,游戲互動,體會情感,提升閱讀體驗(yàn)。如何提高幼兒的繪本閱讀專注力呢?一是看有聲繪本,二是讀無聲繪本,三是利用兒童已有的畫畫技巧畫繪本,

四、是引導(dǎo)兒童編繪

在選擇已經(jīng)匯編好的繪本基礎(chǔ)上,幼兒教師也可以自制繪本來增加本班的繪本書量。教師自制繪本的意義在于擴(kuò)展了幼兒園本身的書籍量,提升了幼兒園教師的積極性,拉近了幼兒與教師之間的距離,提高了幼兒園教師的教學(xué)水平,改善了幼兒園教師的教學(xué)習(xí)慣,營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

同時(shí)集體制作繪本、幼兒獨(dú)立完成繪本的制作、親子精制繪本的活動展開,幫助幼兒從繪本制作的過程中享受到創(chuàng)造與成功、體驗(yàn)個(gè)性與創(chuàng)造、分享親情與智慧。

繪本對于兒童的形象力、認(rèn)知能力等具有重要的價(jià)值,因此要為幼兒選擇適合他們年齡階段的繪本,同時(shí)與兒童一起自制繪本能夠讓幼兒感知繪本的魅力,從而更好地發(fā)揮繪本的價(jià)值作用。

[1]黃巖濤．繪本書的傳播功能研究[D]．中國傳媒大學(xué),2006．6．

[2]郭詠梅．幼兒語言教育活動創(chuàng)新設(shè)計(jì)[M]．中國輕工業(yè)出版社,2013．12．

[3]尼爾．波茲曼．童年的消[M]．中國出版集團(tuán),2015．5．

[4]朱媛源繪本教學(xué)促進(jìn)中班幼兒自我控制能力的實(shí)驗(yàn)研究[D]．天津師范大學(xué),2017．5．

[5]王心如．3－6歲幼兒繪本閱讀中想象特點(diǎn)的研究[D]．沈陽師范大學(xué),2017．6．