殷衛(wèi)娜

(河南安陽市滑縣實驗幼兒園新區(qū)園 河南 滑縣 456400)

父母是孩子的第一任老師,父母是最關心孩子的人,每一個家長 把孩子送到幼兒園,就是對幼兒園寄予了所有的期望,教師們經(jīng)常會 收到家長的電話,或是當面的交流,內(nèi)容不外是 “孩子今天在園的表現(xiàn)怎么樣,他高不高興,是否有朋友玩,上課的表現(xiàn)怎樣?……”所有的這些,都在告訴我們家長對幼兒園工作了解的渴望。作為一線教師,每天和家長幼兒接觸,也嘗試過許多家園互動的方式,我認為家長參與式教育教學能夠成為提高家園共育有效性的有效途徑之一。

一、家長參與,促進活動的生成

父母是孩子最信任的人,也是最了解孩子的人,他們常?？梢悦?銳的觀察到孩子的一舉一動,所想所需。活動開展前,我們通過調(diào)查 表、訪談等形式充分地綜合家長所掌握的幼兒信息,家長的好建議,這樣的形式既可以讓家長了解我們正在做什么,又有利于教師快速的 找到幼兒活動興趣指向,同時家長的建議也讓主題更加完善。

二、家長參與,豐富活動資源

1．有效利用家長提供的物質(zhì)資源、信息資源面向家長爭取活

動資源,是幼兒園中常見的互動方式,它的優(yōu)點在于集合了家庭、社區(qū)的資源優(yōu)勢,對幼兒園的資源缺口使用起到了有效的補充作用。對物質(zhì)資源準備。

2．珍視家長的配合,積極反饋幼兒狀況

“心理學原理表明,家長合作的態(tài)度取決于合作是否滿足其在教 育孩子方面的需要?！笨茖W區(qū)創(chuàng)設中,我們請家長準備的材料種類較 多,教師及時設計《實驗成果表》,讓孩子們每次把自己的實驗結果 用簡單易懂的形式記錄下來,設計《活動記錄總表》,記錄孩子參加 過哪些科學實驗。通過 “讓孩子的活動過程看得見”,家長看到,自己的參與真正的起到了促進孩子成長的作用。

再如,幼兒園通常每學期都會召開家長會,我們不僅僅讓家長了 解幼兒園的發(fā)展思路,孩子的性格特點,介紹孩子在園的情況等,還 加入以下內(nèi)容：師幼教育教學互動過程、班級工作時間記錄、教師教 育案例— —什么是區(qū)域活動、什么事生成主題?老師是怎樣記錄的?幼兒在活動中的探索過程,幼兒生活場景等等豐富的內(nèi)容,凡是家長 需要的、家長關心的,都在家長會中展現(xiàn),尤其要講到,每項活動中 由于家長的配合,幼兒在哪些方面受益,班級工作得到了哪些成果。這樣通過幼兒發(fā)展狀況的反饋,使家長在循序漸進中了解主題活動的 含義、需要配合的事宜、活動的進展、孩子的表現(xiàn)等,家長對我們的 活動進展、孩子的進步一目了然。透明度高了,配合的目標明確了,家長配合的愿望更強了。

三、家長參與,深化活動內(nèi)容

家長不同的職業(yè)、經(jīng)歷、能力、素質(zhì)等都成為他們參與教育活動 的有利條件。

1．家長直接參與教學活動

家長參與教學活動的形式有很多種——親子活動、客座教師等 等。家長參與要有主題有目標,或凸顯親情,或明確家長對活動的促進作用,或展現(xiàn)教師與家長的配合,例如：健康主題— —保護牙 齒,做醫(yī)生的靈璇媽媽變身為護牙仙子和老師配合,教育孩子們愛護 牙齒;發(fā)揮家長本體作用,把家長看做是教育伙伴,為其無私的提供 幫助,例如,客座教師活動,先向介紹班級常規(guī)、幼兒概況、活動進 行狀況,近階段幼兒發(fā)展目標等等,增強家長參與信心,在了解幼兒 的基礎上很快融入幼兒,順利完成活動;加強班級保育細節(jié),重視家 長間的宣傳力量。

2．在家庭中參與幼兒活動

(1)延伸活動的正確參與

為使家長對幼兒園教學有相對的了解,有心的老師會布置家庭“延伸作業(yè)”,這也是家長參與教學的重要方式之一,我認為家長的作 用不僅僅是幫助、輔導孩子完成活動,而是可以通過簡單記錄的形 式,讓家長也成為幼兒成長的觀察者。

(2)家園同步參與活動

家庭中的有益教育活動尤為重要,我通過家園同步參與活動的形 式,引導家長在家庭中進行個性化教育。例如,《蒜寶寶種植比賽》中,孩子們非常喜歡我們種植的蒜苗,每天都要去看一看,摸一摸,班里預設的觀察記錄表中,簡單的符號已經(jīng)不能包容幼兒的語言描 述,要想記錄下每個孩子的語言是不可能的,于是,我們想到了兩種 方式,一種是將部分幼兒分組,分別由一位家長帶領,三天一次對班 里的蒜寶寶進行觀察記錄,另一種是發(fā)動家長和孩子在家中種植蒜 苗,建立屬于自己的 “蒜寶寶日記”。幼兒從不同的角度觀察蒜苗的成長,使用不同的記錄方法。活動的豐富,使家長既看到了孩子的發(fā)展,也體驗到了作為教育主體的責任感和成功感,因而也更積極主動地參與到 幼兒園教育中來。

四、家長參與幼兒評價,實現(xiàn)家長需要與幼兒發(fā)展雙贏

孩子們都喜歡做當老師的游戲,所以我們開展了 “我是小老師”系列活動,小朋友們仔細的觀察老師是怎樣上課的,回家教給爸爸媽 媽,做父母的小老師。但我們的活動不僅局限在教,而是突出 “評”：幼兒為 “學生”打分,說說 “大學生們”的學習表現(xiàn),“大學生們”講講小老師是怎樣教自己的,表現(xiàn)怎樣。通過“師生”的相互評價,師幼、家長三方都有了不同的收獲,許多家長留言,“每一次他給我上 課,都能發(fā)現(xiàn)他的進步?！薄八絹碓较褚晃焕蠋?教我做事要專心?！薄艾F(xiàn)在孩子表現(xiàn)的落落大方了?！?/p>

家長是幼兒成長過程中不可替代的教育資源,通過家長參與式教 育教學,使家長工作從過去的 “重形式、輕實踐、重參觀、輕參與”向 “雙主動、共促進、雙交流、共提高”的模式轉化。只有老師和家 長做到密切配合,才能讓幼兒的活動更豐富,讓教師的工作更輕松,讓家長對幼兒園更支持,讓孩子們更受益,得到更多的幫助與成長,才能使家園達到統(tǒng)一,取得理想的教育成效。

[1]利用多元化家園共育方法促進幼兒發(fā)展．上海學前教育網(wǎng) ．[2]倪曉輝 ．激發(fā)家長參與主題活動的積極性 ．