葉鐘玲 向 良

(重慶市云陽雙江中學(xué)校 重慶 云陽 404500)

與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比,多媒體輔助教學(xué)有著明顯的優(yōu)勢,但是傳統(tǒng)教學(xué)也有其自身的長處。因此,在教學(xué)過程中,教師應(yīng)該從客觀實際出發(fā),結(jié)合學(xué)科教學(xué)特點和學(xué)生的實際,注重教學(xué)手段選擇的實用性和實效性,正確處理好傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段的關(guān)系,充分發(fā)揮兩者的所長之處。只有這樣,課堂教學(xué)才能取得良好的教學(xué)效果,才能更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、處理好傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段的關(guān)系

很多教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式,沒有從新課改的理念上入手,沒有課程整合的意識,這就導(dǎo)致在地理教學(xué)中雖然運用了多媒體信息技術(shù),但是整合質(zhì)量不高,甚至很多教師僅僅把多媒體當(dāng)成一個演示平臺和工具,多媒體就是一塊電子黑板,這顯然與課程整合要求背道而馳。在中學(xué)地理教學(xué)中,要把多媒體信息技術(shù)打造成學(xué)生進行知識交流的載體,打造成合作探究的工具?？梢酝ㄟ^信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境,然后引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí),在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中包含學(xué)生對教材的學(xué)習(xí),也包含學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進行知識的自主獲取。這樣在自主學(xué)習(xí)之后,學(xué)生進入相互交流、質(zhì)疑、合作、探究的環(huán)節(jié),各個學(xué)習(xí)小組在信息交流平臺上展示自己的研究成果,并評選出最佳探究小組和探究結(jié)論。教師在整個探究過程中起著一個協(xié)調(diào)、引導(dǎo)、參與探究、共同總結(jié)的作用。

如在學(xué)習(xí)“人類的居住地——聚落”這一課時,通過多媒體展示各具特色的民居景觀,在這種教學(xué)情境下,引導(dǎo)學(xué)生思考這些民居產(chǎn)生的原因。學(xué)生通過讀教材,網(wǎng)絡(luò)資料查詢,并進行信息加工,形成小組探究結(jié)論。然后在信息化教學(xué)平臺上展示,并進行交流、比較、討論,取長補短,總結(jié)出民居和當(dāng)?shù)刈匀粭l件之間的關(guān)系,形成比較科學(xué)和完備的結(jié)論,從而實現(xiàn)意義建構(gòu)。當(dāng)然,可能還有不同的意見,學(xué)生完全可以在課后繼續(xù)進行自己的探索發(fā)現(xiàn),或者學(xué)生在課下利用課堂的地理知識解決生活中的實際問題。這種信息技術(shù)參與的課堂,調(diào)動了學(xué)生的積極性,培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力、創(chuàng)新能力和實踐運用能力。

二、了解信息技術(shù)在地理科學(xué)中的具體應(yīng)用

在信息技術(shù)融入到中學(xué)地理教學(xué)之前,教師教學(xué)一般都是依照粉筆、黑板等傳統(tǒng)的手段,教師將自己要講解的內(nèi)容寫在黑板上,然后一一的進行講解,書寫的時間就要占好多,特別是地理課程中,地圖的描繪更浪費時間。信息技術(shù)的運用,改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端,信息技術(shù)大多采用的是課件教學(xué),PPT的容量比較大,所有的教學(xué)內(nèi)容都可以在課件上展示出來,教師備課的時候?qū)⒄n件制作好,上課的時候直接運用,為教學(xué)節(jié)省了許多的時間,省下來的時間學(xué)生可以自由的思考、討論,便于學(xué)生理解掌握知識。利用課件展示,還可以有動畫的功能,山川地形展現(xiàn)出來,可以反復(fù)播放,節(jié)省時間,提高教學(xué)效果。例如學(xué)習(xí)丘陵地帶的時候,傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式下,教師只能圖像來想象,現(xiàn)在利用多媒體技術(shù),可以展示丘陵的視頻,理解的更加的透徹,增加學(xué)習(xí)的趣味性。

三、基于教學(xué)實際,強化演示實驗教學(xué)的重視程度

在以前的實驗教學(xué)中存在著兩種方法：實驗室分組實驗和演示實驗。實驗室分組實驗?zāi)茏寣W(xué)生親自參與、親手操作,固然很好,但是每個實驗都進行實驗室實驗顯然不現(xiàn)實。演示實驗作為一種教學(xué)方法,是分組實驗的并列與補充,它可以將知識從抽象變得具體,讓復(fù)雜難懂的理論知識變得簡單、具體、生動,吸引學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)生主動性的產(chǎn)生。但是就當(dāng)前情況來說,很多教師只是在演示實驗的過程中進行簡單的操作,學(xué)生只是作為一個觀眾進行查看。這種實驗顯然很難促使學(xué)生全身心投入,學(xué)生不會愿意主動去發(fā)現(xiàn)、分析以及思考并最終實現(xiàn)解決問題的目標(biāo),學(xué)習(xí)內(nèi)容自然難以內(nèi)化。

初中學(xué)習(xí)的生物對于學(xué)生來說是陌生的,能力要求也是很高的,教師需要引導(dǎo)學(xué)生用正確的方法對待生物實驗,特別是演示實驗,教師要充分重視,為學(xué)生營造良好的演示實驗環(huán)境,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,從而對生物的學(xué)習(xí)提高熱情,他們也就一定樂于主動參與到實驗過程的認(rèn)知及現(xiàn)象產(chǎn)生原因的追究?，F(xiàn)在很多學(xué)校的辦學(xué)硬件尚不足,導(dǎo)致了很多基礎(chǔ)的設(shè)施比較薄弱,很多生物實驗需要用到的儀器配置還不完全,這在一定程度上影響了演示實驗的開展情況。所以教師需要盡最大努力創(chuàng)造條件,重視每一次的演示實驗過程,堅持做好每一個有條件做的演示實驗,決不能讓學(xué)生通過看書或者看老師進行實驗來完成對實驗的學(xué)習(xí),要積極引導(dǎo)學(xué)生作為主體參與到演示實驗中來,并主動展示分享實驗成果。

四、要善于借鑒、積累與創(chuàng)新,建設(shè)地理教學(xué)資源庫

地理教學(xué)中需要大量的圖片和影像資料,因此需要建設(shè)與我們地理教學(xué)有關(guān)的教學(xué)資源庫,其不僅包括與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖片、影像、聲音、動畫等多媒體素材,還應(yīng)包括大量的文字材料。多媒體素材能帶給學(xué)生感官上的直接刺激,但其容量有限,制作困難,且所耗的存儲空間大,而文字材料卻能彌補這些不足,同時通過學(xué)生對文字材料的選取、分析、綜合,也能夠培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)和分析問題、歸納問題的能力。我在建設(shè)地理教學(xué)資源庫過程中,主要做到了以下幾點：

首先,善于借鑒。地理多媒體教學(xué)已經(jīng)進行了十多年,互聯(lián)網(wǎng)上這方面的資源非常豐富,幾乎包括了地理學(xué)科的各個章節(jié),種類也五花八門。因此我在構(gòu)建自己的教學(xué)資源庫或設(shè)計課堂教學(xué)時,總要在互聯(lián)網(wǎng)中進行搜索,大量瀏覽并借鑒,其中的很多素材、資料都可以直接使用,而且在瀏覽、借鑒的同時,也可以開拓自己的視野,帶來新的啟示。

五、構(gòu)建教學(xué)情境,激發(fā)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的指導(dǎo)老師,因而,在地理課堂中應(yīng)適當(dāng)?shù)貥?gòu)建教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,真正幫助他們成為地理學(xué)習(xí)活動中的主體。而以形、動、靜、聲、色、光為一體的多媒體輔助教學(xué),能將教師在課堂上難以講清的地理概念、地理規(guī)律的形成過程和地理事物之間復(fù)雜的關(guān)系等利用圖片、動畫清楚地展示出來,可以創(chuàng)設(shè)教材難以提供的情景,從而使學(xué)生能積極主動地參與到地理課堂教學(xué)中來。因此,在多媒體輔助教學(xué)過程中,教師應(yīng)充分利用多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢,構(gòu)建教學(xué)情境,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,激發(fā)學(xué)生興趣學(xué)習(xí)。

六、強化地理教師信息化素養(yǎng)

在中學(xué)地理教學(xué)過程中,為了更好的應(yīng)用地理信息技術(shù),提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量,應(yīng)當(dāng)加強對中學(xué)地理教師的培訓(xùn),切實提高中學(xué)地理教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力和信息化素養(yǎng),促進中學(xué)地理教學(xué)活動的順利開展。在強化中學(xué)地理教師信息化素養(yǎng)上,可以從以下幾方面入手：一是在信息化教學(xué)環(huán)境下創(chuàng)新教學(xué)模式。在現(xiàn)代社會科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的大環(huán)境下,應(yīng)當(dāng)遵循現(xiàn)代素質(zhì)教育的基本理念,積極探索新型的地理教學(xué)模式,尊重學(xué)生的主體地位,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位,引領(lǐng)學(xué)生積極探索神秘的地理世界,將現(xiàn)代信息技術(shù)與教育模式進行有機融合,積極開展信息化地理教學(xué),優(yōu)化地理教學(xué)過程,合理布置中學(xué)地理教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力,優(yōu)化學(xué)生的信息素養(yǎng),促進中學(xué)地理信息化教學(xué)的順利開展,確保地理信息技術(shù)的輔助作用得到有效發(fā)揮。二是教師應(yīng)當(dāng)熟練運用現(xiàn)代教育中信息技術(shù)的基本操作技能。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展,多媒體設(shè)備在中學(xué)地理教學(xué)中得到廣泛運用,教師應(yīng)當(dāng)熟練掌握并運用現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備,會制作多媒體課件,掌握計算機基本操作技能,以豐富中學(xué)地理教學(xué)內(nèi)容,調(diào)動學(xué)生參與地理教學(xué)活動的積極性和主動性。教師應(yīng)當(dāng)熟練掌握并使用現(xiàn)代教育的基本技能與知識,能夠運用互聯(lián)網(wǎng)或局域網(wǎng)下載地理教學(xué)資源,并運用計算機基本知識適度修改教學(xué)資源,確保現(xiàn)有的教學(xué)資源能夠為中學(xué)地理教學(xué)提供服務(wù),為中學(xué)地理教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提升奠定可靠的基礎(chǔ)。

七、運用技術(shù)處理難點和重點

心理學(xué)研究表明,在學(xué)習(xí)過程中,從上課開始,經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí),大約25分鐘后,學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)有個過渡時間,此時學(xué)生的注意力比較分散,大腦興奮趨向壓抑,被稱為思維疲勞期。這時若針對教學(xué)內(nèi)容用多媒體播放一段音樂或畫面,則可以調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒,活躍課堂氣氛,把學(xué)生的思維再次激活,從而有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)下一內(nèi)容。此時用信息技術(shù)輔助教學(xué),通過用不同顏色的閃爍來逐一展示10種氣候類型的分布范圍,同時顯示各種氣候類型的名稱,結(jié)果學(xué)生的興趣重新被激發(fā)起來,不但優(yōu)等生全面掌握,學(xué)困生也能基本理解,達(dá)到全面發(fā)展的目的。教學(xué)中的重點和難點,教師很難用語言講述明白,往往是教師講得累,學(xué)生學(xué)得也累,而效果則是事倍功半。而運用信息技術(shù),通過具體形象的演示或模擬,可以讓學(xué)生清楚地看到事情的發(fā)展變化過程,起到事半功倍的效果。如在學(xué)習(xí)“地球公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)”時,利用多媒體教學(xué),動態(tài)形象地讓太陽光線從某一方向射來,由于地球表面是個球面,因此太陽光線在地表上只有一個直射點。然后在地球的公轉(zhuǎn)過程中始終用一條射向地心的太陽光線表示出太陽直射點的移動,采取局部放大的技術(shù),使學(xué)生真切地看到太陽直射點的緯度。這樣,學(xué)生便能很好地去領(lǐng)略地球運動的真實過程,使教學(xué)中的重點和難點迎刃而解。

八、激發(fā)血神更自主學(xué)習(xí)

興趣是最好的老師,也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的一種動力,中學(xué)階段應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的一種興趣愛好,只有這樣才能激勵他們對于地理學(xué)科的一種熱愛。地理信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)實踐中在很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我們在教學(xué)中利用信息技術(shù),借助幻燈片、電子地圖、錄音錄像等方式直觀地將地理知識展現(xiàn)在學(xué)生面前,能激發(fā)學(xué)生的興趣愛好。在地理教學(xué)過程中,改革和創(chuàng)新不單單是體現(xiàn)在教學(xué)模式上,教學(xué)內(nèi)容和資源也應(yīng)該不斷創(chuàng)新,實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信息化,借助網(wǎng)絡(luò)平臺進行相關(guān)資料和信息的收集和整理,建立科學(xué)、完善的教學(xué)資料庫,實現(xiàn)教學(xué)資源信息化的開發(fā)和利用,為地理教學(xué)提供科學(xué)、完備的信息化資料和數(shù)據(jù),促進教學(xué)工作的順利展開和進行。地理學(xué)科的學(xué)習(xí)要求學(xué)生除了把握有限的課堂學(xué)習(xí),更多的是要學(xué)會在課外自主學(xué)習(xí)。地理信息技術(shù)中的一些軟件很適合學(xué)生自主學(xué)習(xí),學(xué)生可以利用這些軟件組織自學(xué)小組。比如,學(xué)習(xí)植被覆蓋率對于當(dāng)?shù)丨h(huán)境的影響,學(xué)生可以借助GIS技術(shù)對某個區(qū)域的植被覆蓋率和當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境進行數(shù)據(jù)分析,主動動手實踐和操作,有利于引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)和解決問題的主動性。

結(jié)語：中學(xué)地理教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)對于學(xué)生日后的發(fā)展有著非常重要的作用,在當(dāng)前這個時代背景下,信息技術(shù)在各行各業(yè)得以廣泛應(yīng)用,也正在逐漸滲透到我國教育發(fā)展的領(lǐng)域中。為了促進學(xué)生健康、全面發(fā)展,中學(xué)地理教學(xué)應(yīng)該緊跟時代發(fā)展的腳步,結(jié)合學(xué)生的實際情況,根據(jù)教材的內(nèi)容制定出適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方案,從而為我國社會所需的綜合性人才貢獻(xiàn)自己的力量。

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