覃繼武

(貴州省冊(cè)亨縣第三中學(xué) 貴州 冊(cè)亨 552200)

0．引言

教學(xué)反思是一個(gè)合格的教師必須要具備的教學(xué)品質(zhì),教師要及時(shí)的對(duì)自己在課堂教學(xué)中的得失進(jìn)行總結(jié),為今后的教學(xué)作參考。“得”就是指教師在課堂教學(xué)中,通過(guò)某種教學(xué)手段得到了良好的教學(xué)效果,或者是自我感覺(jué)良好的環(huán)節(jié),然后再接再厲?！笆А本褪侵附處熢诮虒W(xué)的過(guò)程中語(yǔ)言欠妥當(dāng),或者是教學(xué)不得法等,使得教學(xué)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。教師在課后要對(duì)“失”究其原因,然后不斷的進(jìn)行改進(jìn)優(yōu)化,找到彌補(bǔ)的方法。通過(guò)這種教學(xué)反思的行為,可以有效的提高教師的教學(xué)水平。

1 初中地理教學(xué)反思的主要內(nèi)容

1．1 反思課堂教育是否和學(xué)生的實(shí)際生活相貼近

從心理認(rèn)知方面,我們可以得知,影響人們認(rèn)知的重要的一個(gè)因素就是時(shí)間和空間的距離,所以,人們對(duì)于身邊的人和事以及常見(jiàn)的事物會(huì)比較容易讓人接受。地理源于生活,學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的學(xué)習(xí)也是為了更好的服務(wù)于生活[1]。所以,初中地理教師在教學(xué)的過(guò)程中,需要經(jīng)常的反思一下自己的教學(xué)是否貼近了學(xué)生的生活,學(xué)生能否用所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。

1．2 反思是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性

教學(xué)活動(dòng)是由“教”和“學(xué)”這兩個(gè)部分的組成的,因此,要想提高教學(xué)的效率和質(zhì)量就必須要將這兩者進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合,協(xié)調(diào)發(fā)展,相互促進(jìn)。在新課改中也強(qiáng)調(diào)要建立和諧融洽的新型的師生關(guān)系。因此,教師在初中地理教學(xué)中需要反思以下兩個(gè)問(wèn)題：首先,自己在教學(xué)的過(guò)程中是否起到了組織者和引導(dǎo)者的作用。其次,在教學(xué)過(guò)程中是否充分的發(fā)揮出了學(xué)生的主體作用,充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性

2 教學(xué)反思在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用

2．1 在教學(xué)過(guò)程中學(xué)會(huì)反思

教學(xué)反思做主要的目的就是要讓教師學(xué)會(huì)教學(xué),讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這就需要在教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)教學(xué)的行為進(jìn)行及時(shí)的反思,要善于發(fā)現(xiàn)其中的優(yōu)勢(shì)和不足。例如：在對(duì)“北方地區(qū)和南方地區(qū)”這一課程進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候,教師就可以將班上的學(xué)生分成兩個(gè)小組,分別對(duì)北方地區(qū)和南方地區(qū)的地理差異進(jìn)行探究,學(xué)生在探究的過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)很多的問(wèn)題,有時(shí)也會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)問(wèn)題而爭(zhēng)論不休,這樣的課堂氛圍看起來(lái)是較為混亂,有的教師就會(huì)慌了,就會(huì)反思是不是自己設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問(wèn)題[2]。但是這種情況卻恰恰說(shuō)明了這種教學(xué)方式已經(jīng)引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,達(dá)到了教學(xué)的目的。

2．2 立足于實(shí)際,解決問(wèn)題

初中地理與我們的生活非常的貼近,因此,在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中,教師需要注意的是要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí),能夠用所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際的問(wèn)題,進(jìn)行增強(qiáng)學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。例如：在對(duì)“板塊運(yùn)動(dòng)”這一課內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候,教師就可以巧妙的利用雙手來(lái)充當(dāng)“教具”。在六大板塊中,薄的為大陸板塊,厚的為大陸板塊,教師可以用攤開(kāi)的手來(lái)表示大洋板塊,握成拳頭的手來(lái)表示大陸板塊。通過(guò)攤手握拳來(lái)演示板塊運(yùn)動(dòng)中的張裂和碰撞。通過(guò)這樣的方式可以將抽象的知識(shí),讓最直接的方式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前,便于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解,同時(shí)也教會(huì)了學(xué)生在日常生活中也要善于利用身邊的一切事物來(lái)解決問(wèn)題,進(jìn)而有效的提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

2．3 在探索中提升教學(xué)的水平

教學(xué)反思不只是為了讓教師完成教學(xué)任務(wù),而是為了讓他們更好高效、高質(zhì)的完成教學(xué)任務(wù),這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)反思的時(shí)候,不僅要知道自己的教學(xué)效果,還需要對(duì)形成這個(gè)效果的原因進(jìn)行分析和思考,追求教學(xué)實(shí)踐的合理性。初中地理是一門(mén)具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性的課程,注重對(duì)學(xué)生能力和精神的培養(yǎng),為此,教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)要結(jié)合這個(gè)特點(diǎn),在教學(xué)完成后對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思[3]。比如：在課堂教學(xué)的過(guò)程中自己和學(xué)生的狀態(tài);教學(xué)內(nèi)容在深度和廣度上是不是超越了學(xué)生能夠接受的范圍;教學(xué)環(huán)節(jié)的是不是有效的;要想達(dá)到更好的教學(xué)效果需要進(jìn)行怎樣的改進(jìn)等等。通過(guò)對(duì)教學(xué)觀念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)手段以及教學(xué)模式的不斷反思,可以讓教師更加的了解自己的教學(xué)能力和水平,進(jìn)而不斷的突破自己、改進(jìn)自己,提升自己的專業(yè)能力,進(jìn)而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述,教學(xué)反思對(duì)于初中地理教學(xué)的具有非常重要的促進(jìn)作用,它的應(yīng)用可以讓教師的教學(xué)工作不再是以往的簡(jiǎn)單重復(fù),而是不斷的進(jìn)行深化和提升。教師通過(guò)教學(xué)反思可以及時(shí)的發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和不足,進(jìn)而進(jìn)行及時(shí)的糾正和改進(jìn),在“思”中進(jìn)行不斷學(xué)習(xí),在“改”中進(jìn)行不斷的探索,使得自身的專業(yè)水平得到不斷的提高,教學(xué)的效率也自然會(huì)得到大大的提升。

[1]趙莉．教學(xué)反思在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用分析[J]．新課程(中學(xué)),2016(2)．

[2]蔡涵瑛．教學(xué)反思在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用分析[J]．黑河教育,2015(9)：68－69．

[3]于清江．教學(xué)反思在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用研究[J]．考試周刊,2015(31)：123－123．