蔣海瀅

(寧夏吳忠市青銅峽市第四小學(xué) 寧夏 吳忠 751600)

引言：

在新課程的不斷改革下，教育部門對(duì)小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)更加關(guān)注。小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的展開，可以拓展學(xué)生們的思想認(rèn)識(shí)，促進(jìn)小學(xué)生們的智力發(fā)育。在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中進(jìn)行德育教育的滲透，能夠使學(xué)生們漸漸養(yǎng)成良好的思維方式和價(jià)值觀念，對(duì)小學(xué)生們綜合素養(yǎng)的提升，有著很重要的影響價(jià)值。本文通過(guò)分析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透的問(wèn)題，從而提出了加強(qiáng)德育滲透在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一系列策略，希望可以給相關(guān)人員提供可靠的參考。

一、德育滲透在小學(xué)語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

(一)德育滲透和社會(huì)現(xiàn)實(shí)存在差異。在現(xiàn)代社會(huì)的快速發(fā)展中，各種電子設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用，使得大部分學(xué)生在小學(xué)階段就能夠接觸到更多的社會(huì)現(xiàn)象。小學(xué)生們對(duì)一些事物還缺乏正確的認(rèn)知，社會(huì)上的不良風(fēng)氣會(huì)對(duì)小學(xué)生們?cè)斐刹煌潭鹊挠绊憽＠蠋熢谛W(xué)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行德育滲透，會(huì)忽略掉社會(huì)現(xiàn)象對(duì)學(xué)生們思想觀念的影響，使得德育教育和社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間存在一定的差異，就無(wú)法有效地發(fā)揮德育教育的作用。

(二)德育滲透的內(nèi)容選擇不夠恰當(dāng)。小學(xué)階段的語(yǔ)文教材內(nèi)容，是經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的研究和篩選，結(jié)合小學(xué)生們的成長(zhǎng)所制定的教學(xué)內(nèi)容。老師在展開德育滲透的同時(shí)，必須要結(jié)合教材的內(nèi)容來(lái)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行指引。然而，一些老師由于受到了傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，進(jìn)行德育教育的時(shí)候，所選取的內(nèi)容并不符合小學(xué)生們的年紀(jì)范圍，無(wú)法使小學(xué)生們理解老師所講述的內(nèi)容，從而就使德育教育失去了原有的價(jià)值[1]。

(三)語(yǔ)文老師角色定位的影響。在小學(xué)階段，幾乎所有的小學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活的過(guò)程中，都會(huì)受到周圍人群的嚴(yán)重影響。對(duì)于小學(xué)生們的教育來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文老師自身起到了非常重要的作用。語(yǔ)文老師自身的思想認(rèn)識(shí)，以及老師在實(shí)際進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中對(duì)自身的角色定位，都對(duì)學(xué)生們的教育有著非常大的影響。但由于各種因素的影響和限制，使得語(yǔ)文老師并不能夠正確地認(rèn)識(shí)自身在語(yǔ)文教學(xué)中的地位，在這種情況下，語(yǔ)文老師就無(wú)法采取恰當(dāng)?shù)拇胧?duì)學(xué)生們進(jìn)行德育滲透。

二、加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透的途徑探索

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，主要包括兩部分，一是語(yǔ)文寫作中的德育滲透，二是語(yǔ)文閱讀中的德育滲透。結(jié)合這兩種語(yǔ)文教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行德育滲透，從而就可以提高學(xué)生們的綜合素養(yǎng)。

(一)語(yǔ)文寫作教學(xué)中滲透德育教育的策略

1.寫作指導(dǎo)。學(xué)生們?cè)谛W(xué)階段最初學(xué)習(xí)寫作，必須要在老師們的正確指引下，才能夠?qū)W會(huì)如何借助語(yǔ)言文字生動(dòng)形象地表達(dá)自身的思想意識(shí)[2]。在對(duì)小學(xué)生們進(jìn)行寫作指導(dǎo)的過(guò)程中，語(yǔ)文老師可以借助各種豐富的教學(xué)活動(dòng)，豐富學(xué)生們的思維意識(shí)和學(xué)習(xí)生活，結(jié)合生活中的各種案例，培養(yǎng)學(xué)生們養(yǎng)成正確的道德觀念。同時(shí)，語(yǔ)文老師要讓小學(xué)生們善于觀察，用心地感受生活，培養(yǎng)他們樂(lè)觀積極的生活態(tài)度。

2.寫作評(píng)價(jià)。在小學(xué)時(shí)期大部分學(xué)生們的自尊心都比較強(qiáng)，學(xué)生們對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況缺乏一定的自信，尤其是在寫作方面。語(yǔ)文老師要懷有溫和的教學(xué)態(tài)度，對(duì)小學(xué)生們的寫作水平進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。要及時(shí)地鼓勵(lì)小學(xué)生們，讓他們樹立對(duì)寫作的信心。學(xué)生們寫作能力可以體現(xiàn)出他們的綜合能力和道德品質(zhì)，老師應(yīng)當(dāng)及時(shí)對(duì)學(xué)生們寫作有偏差的地方進(jìn)行修正和指引[3]。

(二)閱讀教學(xué)中德育滲透的策略。閱讀是語(yǔ)文中最為重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，老師要正確地帶領(lǐng)小學(xué)生們進(jìn)行語(yǔ)文課文的閱讀，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x素材，在課文閱讀的過(guò)程，給學(xué)生們講述課文所表達(dá)的內(nèi)容，讓學(xué)生們的思想意識(shí)受到積極的影響。

1.閱讀形象的把握。在語(yǔ)文閱讀的時(shí)候，對(duì)于素材中的不同形象，老師要采用恰當(dāng)?shù)姆绞剑笇?dǎo)學(xué)生們辨別素材中人物形象的好壞，對(duì)人物的性格特征和一些生活習(xí)慣，老師都應(yīng)該給學(xué)生們進(jìn)行分析和指導(dǎo)，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)這些人物的良好品質(zhì)，認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文閱讀美感和語(yǔ)言的巧妙性[4]。

2.情感滲透的教育。語(yǔ)文課文的類型非常豐富，往往包含著不同的情感，在帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，老師要注意情感節(jié)奏的掌握。站在小學(xué)生們的角度，激發(fā)小學(xué)生們的情感，讓他們產(chǎn)生共鳴，從而對(duì)學(xué)生們起到德育教育的作用。

3.詮釋主題進(jìn)行德育教育。任何閱讀素材都會(huì)表現(xiàn)出不同的主題內(nèi)容，老師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生們正確地認(rèn)識(shí)閱讀素材中所要體現(xiàn)出的主題部分，促進(jìn)學(xué)生們閱讀能力的提升。一般來(lái)說(shuō)，任何主題都是對(duì)真善美的歌頌，在這種良好的思想意識(shí)的影響下，學(xué)生們就會(huì)產(chǎn)生對(duì)美好人生的向往，充分地體現(xiàn)出真善美的部分。

3、結(jié)束語(yǔ)?？偠灾?，語(yǔ)文這門課程是一門非常特殊，也非常重要的課程，在小學(xué)階段所占據(jù)的地位非同一般。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，可以讓小學(xué)生們從小就受到這些良好的思想觀念的影響，逐漸養(yǎng)成更加健全和高尚的人格素養(yǎng)。因此，語(yǔ)文老師們必須要改善教學(xué)觀念，采取多種豐富的教學(xué)方式，在小學(xué)生們的語(yǔ)文教學(xué)中，進(jìn)行德育教育的滲透，提高小學(xué)生們的綜合素養(yǎng)。