劉小偉

【教學(xué)內(nèi)容】

統(tǒng)編版一上第七單元第9課。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.結(jié)合語境有感情地朗讀課文，會(huì)寫“才”和“學(xué)”2 個(gè)生字。

2.讀好句子中“唉——”的語氣，體會(huì)其表達(dá)的情感；聯(lián)系生活實(shí)際，感受遠(yuǎn)足前的期盼心情。

【教學(xué)流程】

板塊一：復(fù)習(xí)舊知，識(shí)“唉”字

1.復(fù)習(xí)字詞。

（1）導(dǎo)入：小朋友們，上節(jié)課我們讀了花婆婆方素珍阿姨的小詩，里面的字詞寶寶你還認(rèn)識(shí)嗎？

（2）出示：

地方 真的 說的 那么

老師 同學(xué) 到底 睡不著

（注意第一行四個(gè)詞語中輕聲字的讀音。）

2.復(fù)習(xí)句子。

（出示課文）把字詞寶寶送到句子中，你還會(huì)讀嗎？請(qǐng)三個(gè)小朋友分別讀這首小詩的三小節(jié)。

3.識(shí)記“唉”字。

（1）記一記

這首小詩的三小節(jié)中都出現(xiàn)了一個(gè)字——“唉”（讓學(xué)生找出后點(diǎn)紅），它是語氣詞，從口中發(fā)出，所以是口字旁。

（2）讀一讀

“唉”后面有個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴“——”（點(diǎn)紅），它叫破折號(hào)。你知道破折號(hào)有什么作用嗎？它表示聲音的延長(zhǎng)，讀的時(shí)候要把音拉長(zhǎng)（示范讀：ài——），這樣能加強(qiáng)情感的表達(dá)。

4.過渡：那么，“唉——”在課文中表達(dá)了什么樣的情感呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這首小詩，一起來尋找答案吧！

【設(shè)計(jì)意圖：在讀句中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“唉”這個(gè)字的特別之處，并拋出課文的主線問題，為下面的深入學(xué)習(xí)鋪路?！?/p>

板塊二：探究原因，感“唉”情

為什么小朋友要發(fā)出“唉——”這樣的嘆息呢？自己讀課文，找找原因。

▲預(yù)設(shè)一：因?yàn)樗恢?/p>

出示：

翻過來，唉——睡不著。

翻過去，唉——睡不著。

翻過來，翻過去，唉——

（1）說說小朋友為什么睡不著。（因?yàn)槊魈煲h(yuǎn)足了，很激動(dòng)。）

（2）想象小朋友在床上翻來覆去的樣子，動(dòng)作表演體會(huì)心情。

（3）練讀句子，指名朗讀。

指導(dǎo)：注意語氣，讀出長(zhǎng)長(zhǎng)的嘆息，加上動(dòng)作、表情。

▲預(yù)設(shè)二：因?yàn)椴恢滥堑胤降暮Ｊ遣皇钦娴南窭蠋熣f的那么多種顏色，那地方的云是不是真的像同學(xué)說的那么潔白柔軟。

（1）出示：

那地方的海，

真的像老師說的，

那么多種顏色嗎？

①海是什么樣的？

預(yù)設(shè)：顏色很多、五顏六色。

有哪些顏色呢？為什么會(huì)是這樣的顏色呢？（邊出示圖片邊描述）太陽還躲在云里時(shí)，大海灰蒙蒙的；天氣晴朗的時(shí)候，海湛藍(lán)湛藍(lán)的，跟天一樣藍(lán)呢；太陽下山了，太陽光照耀在海面上，海又變成了橘紅色；晚霞倒映在海面上，海變成了紫色的；夜幕降臨，星星月亮也睡著了，天空一片黑暗，大海也變成了黑色。那么多顏色，你想到了哪個(gè)詞？（五顏六色）

②讀好詞語。

大海多么神奇呀，有那么多種顏色。（點(diǎn)紅“那么多種顏色”）你能讀好這個(gè)詞嗎？

③讀好句子。

把這個(gè)詞放到句子當(dāng)中，還能讀得那么好嗎？（指導(dǎo)讀出心里的好奇）

小姑娘聽誰說大海有很多種顏色？（點(diǎn)紅“老師”）你們相信嗎？想不想去看看？小姑娘也很好奇，可是要明天才能來到海邊，她的心情怎么樣？（興奮、激動(dòng)又著急）是啊，她已經(jīng)等不及了，恨不得馬上去遠(yuǎn)足。所以她——（出示完整的第一小節(jié)，引讀，然后齊讀。）

“唉”拖得這么長(zhǎng)，（師手勢(shì)）小姑娘的期待也很長(zhǎng)很長(zhǎng)。

（2）出示：

那地方的云，

真的像同學(xué)說的，

那么潔白柔軟嗎？

①你見過的云是什么樣的？想象一下潔白的云朵像什么呢？摸一摸感覺怎么樣？

②讀好詞語。

在藍(lán)天大海的映襯下白云那么潔白柔軟?。c(diǎn)紅“潔白柔軟”）指名讀詞。

③讀好句子。

小姑娘的同學(xué)就是這么告訴她的。（點(diǎn)紅“同學(xué)”）能把這句話連起來讀好嗎？指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。

是呀，同學(xué)告訴她云朵潔白柔軟，而且會(huì)不停地變換樣子，一會(huì)兒變成白兔，一會(huì)兒變成……小姑娘聽了多想親手摸一摸呀！可是明天才去遠(yuǎn)足，現(xiàn)在她的心情怎么樣？更著急、更期待了，所以她——（出示完整的第二小節(jié)，引讀，然后齊讀。）

（3）想看大海看不到，想摸云朵也摸不到，你們能讀出小姑娘著急期待的心情嗎？

出示第一、二小節(jié)，齊讀。

（4）爭(zhēng)做小詩人，體驗(yàn)期待心情。

大海和白云實(shí)在太有魅力了，小姑娘越想越興奮，越想越睡不著。翻過來想到海，翻過去想到云，再翻過來還會(huì)想到那地方的什么呢？

預(yù)設(shè)：椰樹（高大挺拔）、椰子（又大又圓）、沙灘（金黃柔軟）、海鷗（潔白優(yōu)雅）、貝殼（形態(tài)各異）……

練說句子：

那地方的貝殼，真的像爸爸說的，那么____嗎？

那地方的椰樹，真的像____說的，那么____嗎？

那地方的____，真的像____說的，那么____嗎？

▲預(yù)設(shè)三：因?yàn)椴恢捞焓裁磿r(shí)候才亮。

出示：

唉——

到底什么時(shí)候，

才天亮呢？

（1）比較句子，體會(huì)感情。

①什么時(shí)候天亮？

②什么時(shí)候，才天亮呢？

③到底什么時(shí)候，才天亮呢？

④唉——到底什么時(shí)候，才天亮呢？

（語氣層層遞增，逐漸凸顯焦急、迫切、無奈的心情。）

（2）指導(dǎo)讀好句子。

小結(jié)：因?yàn)樾∨笥衙魈煲h(yuǎn)足，非常激動(dòng)，腦海里想著那里的大海和白云，內(nèi)心充滿好奇和期待，真想馬上就看到，可是要明天才能出發(fā)，所以很著急、無奈，翻來覆去睡不著，只能發(fā)出“唉——”這樣長(zhǎng)長(zhǎng)的嘆息。所以，“唉——”表達(dá)了小朋友遠(yuǎn)足前的期盼而又無奈的情感。

【設(shè)計(jì)意圖：這一板塊圍繞“為什么小朋友要發(fā)出‘唉——’這樣的嘆息”這一問題展開，讓學(xué)生自主探究，從三個(gè)方面找到答案。在分析學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生對(duì)“唉”字所表達(dá)的情感也逐漸領(lǐng)會(huì)了，從而將領(lǐng)悟的情感融入聲情并茂的朗讀中，動(dòng)作、神態(tài)的加入更是再現(xiàn)了文中主人公的真切情形。】

板塊三：聯(lián)系生活，話“唉”事

1.你有過這樣的體驗(yàn)嗎？說說你當(dāng)時(shí)的心情和感受。

預(yù)設(shè)情境：

遠(yuǎn)足：翻過來，唉——睡不著，____會(huì)發(fā)生什么有趣的事呢？

生日：翻過來，唉——睡不著，明天就是我的生日了，媽媽會(huì)送我什么禮物呢？

比賽：翻過來，翻過去，唉——明天就要比賽了，我會(huì)不會(huì)得第一名呢？

2.小朋友們帶著興奮、期待的心情再來讀讀這首小詩吧！

【設(shè)計(jì)意圖：閱讀和兒童的經(jīng)驗(yàn)世界打通，讓學(xué)生從自己的生活體驗(yàn)中尋找相似的經(jīng)歷和感受，能使他們更加貼近文本，也能夠更有感情地朗讀課文。同時(shí)，這也是口語交際的自然滲透，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力?！?/p>

板塊四：學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

1.教學(xué)生字“才、學(xué)”。

（1）學(xué)習(xí)“才”：獨(dú)體字。觀察筆順，提示：起筆橫畫略高于橫中線，第二筆豎鉤在豎中線上，第三筆撇在橫豎的中間，向左下方撇出。

（2）學(xué)習(xí)“學(xué)”：觀察字形，上下結(jié)構(gòu)；記一記，看“學(xué)”的古文字；寫一寫，前三筆要緊湊，禿寶蓋寬一點(diǎn)，“子”的彎鉤很重要，起筆、落筆在中線。

2.師范寫，生書空。

3.生寫習(xí)字冊(cè)。師巡視糾正坐姿，投影反饋學(xué)生的書寫。

【設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)的兩項(xiàng)重要任務(wù)就是讀好書、寫好字。掌握漢字的基本筆畫、常用偏旁，能按筆順規(guī)則寫字，注意間架結(jié)構(gòu)；養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢(shì)正確；書寫規(guī)范、端正、整潔。這些基本的寫字要求要落實(shí)到每個(gè)課堂上。】