于鳳娟

(漣水縣外國語中學(xué) 江蘇 淮安 223001)

音樂教師在課堂教學(xué)活動中，要多開展音樂的創(chuàng)編活動，借助有效的創(chuàng)編活動，來實現(xiàn)中學(xué)生創(chuàng)造力的挖掘，幫助學(xué)生體驗創(chuàng)編的快樂。音樂的創(chuàng)編活動形式多樣、隨意性很強，這就需要教師進行有效的激發(fā)，要幫助學(xué)生發(fā)揮自身的創(chuàng)編潛能，靈動自己的思維，開拓自己的想象，用大膽創(chuàng)新的理念，實現(xiàn)課堂中高效的創(chuàng)編，讓自己的創(chuàng)造力能夠得到淋漓盡致的開發(fā)和利用。

一、節(jié)奏創(chuàng)編，培養(yǎng)微妙樂感

創(chuàng)編活動的開展是鍛煉學(xué)生創(chuàng)造力最有效的途徑，而節(jié)奏的創(chuàng)編是音樂教師普遍進行的一種課堂活動，音樂教師可采用游戲互動的方式，進行趣味生動的節(jié)奏創(chuàng)編互動，讓學(xué)生在靈活的游戲中培養(yǎng)微妙樂感，提升自身的節(jié)奏掌控能力，拓寬節(jié)奏的認知范圍，為歌曲學(xué)習(xí)的順利進行奠定良好的基礎(chǔ)。例如在學(xué)習(xí)歌曲《天路》時，音樂教師在課堂中就進行了節(jié)奏的創(chuàng)編活動，用互動的創(chuàng)編游戲，來幫助學(xué)生熟悉歌曲中的節(jié)奏，并通過自己思維的拓展，進行節(jié)奏的再創(chuàng)造，幫助學(xué)生在節(jié)奏創(chuàng)編的游戲中，實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造力的科學(xué)開發(fā)。為了讓學(xué)生高效率熟悉歌曲的節(jié)奏，音樂教師帶領(lǐng)學(xué)生進行節(jié)奏模仿的游戲，教師拍出歌曲中的節(jié)奏，讓學(xué)生進行互動模仿，教師怎么拍學(xué)生就怎么學(xué)，教師為了增加節(jié)奏模仿中的樂趣，會在節(jié)奏的拍打中設(shè)計趣味的動作，將拍腿、拍肩、跺腳、捻指等動作隨意的加到節(jié)奏當(dāng)中去，實現(xiàn)節(jié)奏模仿的趣味性，學(xué)生們在教師的帶領(lǐng)中進行趣味生動的反復(fù)拍打，逐漸熟悉歌曲中的節(jié)奏，為后邊歌曲的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。隨后教師就引導(dǎo)學(xué)生進行節(jié)奏的創(chuàng)編，用節(jié)奏接龍這一游戲來鍛煉學(xué)生的節(jié)奏能力，教師進行第一條節(jié)奏的創(chuàng)編，將節(jié)奏傳遞給第一個學(xué)生，第一個學(xué)生首先進行節(jié)奏的模仿，然后再隨即創(chuàng)編出自己的節(jié)奏，進行節(jié)奏的傳遞，就這樣以此類推，展開互動的節(jié)奏創(chuàng)編游戲，讓學(xué)生在靈活的創(chuàng)編中開發(fā)自身的創(chuàng)造力。

節(jié)奏的創(chuàng)編是一個趣味生動的創(chuàng)編活動，對學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)是一個很有效的鍛煉方法，音樂教師要把握創(chuàng)編游戲的有效開展，引導(dǎo)學(xué)生在游戲活動中鍛煉音樂的節(jié)奏感，實現(xiàn)自身創(chuàng)造力的有效開發(fā)。

二、旋律創(chuàng)編，塑造個性形象

創(chuàng)編教學(xué)中的旋律創(chuàng)編對于學(xué)生來說是相對較難的一個內(nèi)容，但如果采用一定的方法策略，旋律創(chuàng)編就不是問題，這就需要教師在這一活動中巧妙科學(xué)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生充分發(fā)揮自身的創(chuàng)編能力，實現(xiàn)旋律輕松的二度創(chuàng)作。整個創(chuàng)編過程中教師要科學(xué)引導(dǎo)，要避免創(chuàng)編中的盲目，要運用借鑒和模仿的手段，實現(xiàn)創(chuàng)編中的科學(xué)性。例如在學(xué)習(xí)歌曲《雨花石》時，教師在課堂中就進行了旋律的創(chuàng)編活動，為了讓學(xué)生順利實現(xiàn)創(chuàng)編的任務(wù)，音樂教師采用節(jié)奏不變音符變的策略進行初步的旋律創(chuàng)編，學(xué)生們模仿教師給出的歌曲節(jié)奏，運用節(jié)奏不動，只變音符的方法，展開自由的創(chuàng)編活動。創(chuàng)編完成之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生跟隨鋼琴進行模唱，聽辨自己創(chuàng)編旋律的動聽與否。聆聽與模唱中他們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的創(chuàng)編旋律都不是很動聽，這里教師就可以做簡單的分析，告訴學(xué)生其原因，因為大家的音符旋律進行隨意性太強，音與音之間幾乎都沒有什么上行或者下行的聯(lián)系，造成旋律的不連貫，這是旋律不動聽的主要原因。接下來教師就引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)的創(chuàng)編，讓學(xué)生進行較為連貫的旋律創(chuàng)作，實現(xiàn)歌唱中的相對流暢。學(xué)生們展開豐富的想象力，創(chuàng)編出獨具個性的音樂形象，呈現(xiàn)出旋律歌唱中的豐富多彩，順利完成旋律創(chuàng)編的任務(wù)，也實現(xiàn)了自身創(chuàng)造力的高效開發(fā)。

音樂創(chuàng)編中的旋律創(chuàng)編相對來說是一個難點，但如果方法得當(dāng)?shù)脑?，旋律?chuàng)編也不是想象中的那么難，教師可以采用模仿節(jié)奏創(chuàng)編的方法，降低創(chuàng)編的難度，并采用旋律創(chuàng)編中的對比聆聽，實現(xiàn)創(chuàng)編的科學(xué)性，促進其自身創(chuàng)造力的發(fā)展。

三、律動創(chuàng)編，理解曲目內(nèi)涵

律動創(chuàng)編是音樂課堂中學(xué)生們比較喜歡的一個環(huán)節(jié)，因為這一創(chuàng)編更加的趣味生動，能有效激發(fā)學(xué)生心中愉悅的情緒。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合音樂作品展開快樂的律動創(chuàng)編，實現(xiàn)作品情感內(nèi)涵的深入體會，達到歌曲學(xué)習(xí)最理想的效果。音樂教師借助律動的創(chuàng)編活動，來深入音樂作品內(nèi)部，達到情感歌唱的目的，實現(xiàn)創(chuàng)造力淋漓盡致的開發(fā)。例如在學(xué)習(xí)歌曲《愛星滿天》時，教師就結(jié)合歌曲內(nèi)容，開展了趣味的律動創(chuàng)編，幫助學(xué)生更充分的表達內(nèi)心的情感。為了實現(xiàn)創(chuàng)編的最佳效果，激發(fā)學(xué)生參與創(chuàng)編的熱情，教師在創(chuàng)編中開展了動作征集的活動，組織學(xué)生根據(jù)歌曲歌詞的內(nèi)容，展開豐富的想象力，創(chuàng)編出屬于自己的獨特動作，創(chuàng)編中教師引導(dǎo)學(xué)生展開單個樂句的律動創(chuàng)編展演，讓學(xué)生走到舞臺上，進行自我風(fēng)采的展示，表演的過程中教師要進行公平公正的評分，評選出單個樂句的最高分作為本首歌曲的律動動作，以此辦法來完成整首歌曲動作的征集。在這樣的律動創(chuàng)編活動中，學(xué)生們表現(xiàn)積極主動，他們發(fā)揮自己充分的想象力，結(jié)合歌詞的內(nèi)容，理解曲目的內(nèi)涵，實現(xiàn)了有效的律動創(chuàng)編，用集體的智慧完成了整首歌曲的律動創(chuàng)編任務(wù)，有效挖掘了各自潛在的創(chuàng)造力。

教師為了激發(fā)學(xué)生們律動創(chuàng)編的熱情，采用趣味的動作征集活動，帶動學(xué)生創(chuàng)編的激情，打造了課堂中踴躍表演的效果，讓學(xué)生們的創(chuàng)編開展的無比活躍，對他們對內(nèi)在潛能的挖掘起到了很好的促進作用。

四、畫面創(chuàng)編，表達豐富情感

創(chuàng)編活動是靈活的、多面的，它不僅僅局限在音樂的領(lǐng)域，還可以拓展到美術(shù)的范圍，為了幫助學(xué)生表達豐富的情感，音樂教師在音樂課堂中實施畫面的創(chuàng)編，以此來實現(xiàn)音樂創(chuàng)編的靈活生動性。畫面創(chuàng)編的過程中，教師要善于進行言語的引導(dǎo)和激發(fā)，要幫助學(xué)生深刻體驗音樂作品的情感，實現(xiàn)創(chuàng)編中豐富情感的真切表達。例如在學(xué)習(xí)歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》時，音樂教師在課堂中就引導(dǎo)學(xué)生進行了繪畫作品的創(chuàng)作，結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題《大海啊，故鄉(xiāng)》展開豐富的想象，讓學(xué)生將想象的畫面通過畫筆描繪出來，打造無比生動的課堂。為了充分開發(fā)學(xué)生繪畫的天分，教師在創(chuàng)作之前進行言語的激發(fā)，幫助學(xué)生靈動思維：“同學(xué)們，故鄉(xiāng)是我們生命的搖籃，是每個人心中最美的地方，歌曲的創(chuàng)作者通過歌聲表達了自己對故鄉(xiāng)的依戀和熱愛，讓我們展開想象力的翅膀，隨著作者去他的故鄉(xiāng)走一走看一看，感受一下大海的寬廣，領(lǐng)略一下大海的磅礴，讓我們用七彩的畫筆，把你想象中大海故鄉(xiāng)的樣子畫出來，表達你對大海的一份熱愛?！苯處熡蒙鷦拥难哉Z激發(fā)學(xué)生內(nèi)心豐富的情感，幫助他們用繪畫的形式展開抒發(fā)，實現(xiàn)生動的畫面創(chuàng)編，幫助自己科學(xué)開發(fā)創(chuàng)造力。

畫面的創(chuàng)編是音樂多元化的一個表現(xiàn)，音樂教師引導(dǎo)學(xué)生在深入感知情感的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)繪畫作品的創(chuàng)作。教師要引導(dǎo)學(xué)生在歌曲的聆聽中進行多彩的想象，激發(fā)自身思維的靈動性，讓創(chuàng)造力得到不斷的發(fā)展。

五、伴奏創(chuàng)編，激活發(fā)散思維

音樂創(chuàng)編中的伴奏創(chuàng)編是打造活躍課堂的有效途徑，音樂教師可以借助靈活的伴奏創(chuàng)編，激活學(xué)生的發(fā)散性思維，引導(dǎo)學(xué)生自由快樂的進行全面的伴奏，打造課堂教學(xué)中無比愉悅的氛圍。伴奏創(chuàng)編的過程中，教師要激發(fā)學(xué)生思維的想象力，要讓他們?nèi)ふ疑磉叺墓?jié)奏樂器，甚至去制作節(jié)奏樂器，達到自身創(chuàng)造力有效的開發(fā)。例如在學(xué)習(xí)歌曲《共和國之戀》時，音樂教師在課堂中就進行了伴奏的創(chuàng)編活動，為了打造創(chuàng)編中無比活躍的氛圍，音樂教師引導(dǎo)學(xué)生去自己找尋節(jié)奏樂器，并為他們提供了一些材料，讓他們自己去進行節(jié)奏樂器的制作，學(xué)生們積極性很高，他們用教師提供的廢舊飲料瓶、易拉罐、紙盒等物品，裝上小石子或者豆粒之類的東西，制作出簡易的節(jié)奏樂器，除了這些簡易節(jié)奏樂器之外，有的學(xué)生還將自己的鉛筆盒、桌子、凳子當(dāng)成了節(jié)奏樂器，他們開動自己的發(fā)散性思維，找到了自己最獨一無二的伴奏樂器，并運用自己的樂器展開歌曲的伴奏，呈現(xiàn)課堂中豐富的聆聽效果。為了讓學(xué)生的創(chuàng)造力得到更好的展現(xiàn)，教師引導(dǎo)學(xué)生進行小組伴奏的展演，讓他們以組為單位，到前邊結(jié)合歌曲旋律展開節(jié)奏的互動表演，讓課堂展現(xiàn)無比活躍的氛圍。

為了激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，教師進行伴奏的創(chuàng)編，引導(dǎo)學(xué)生制作簡易節(jié)奏樂器，并展開豐富的想象力，找尋自己身邊一切可以利用的東西作為節(jié)奏樂器，實現(xiàn)了發(fā)散性思維的有效開發(fā)。學(xué)生們運用自己獨一無二的節(jié)奏樂器，進行伴奏展演，充分體驗了伴奏創(chuàng)編的快樂。

總之，在中學(xué)的音樂課堂中，音樂教師要注重創(chuàng)編教學(xué)活動的開展，要運用靈活多樣的創(chuàng)編，開發(fā)學(xué)生思維的想象力和創(chuàng)造力，借助節(jié)奏創(chuàng)編、旋律創(chuàng)編、律動創(chuàng)編、畫面創(chuàng)編、伴奏創(chuàng)編等多彩的活動，培養(yǎng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，點燃學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的激情，挖掘中學(xué)生無窮的創(chuàng)造力。