談海軍

(江蘇省淮安市淮海中學(xué)美術(shù)教研組 江蘇 淮安 223300)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法又被稱為反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法,既在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中由學(xué)生來扮演課堂的主要角色,教師事先將重點(diǎn)知識與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合后制作成一種供學(xué)生們進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的視頻,并在課堂上輔助學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種新型的教學(xué)模式。通過這種新型的教學(xué)模式,可以讓學(xué)生們在課前自主預(yù)習(xí)的時候按照視頻進(jìn)行有效的預(yù)習(xí),并且在課堂上為學(xué)生們提供更多的溝通與發(fā)表自己想法的機(jī)會,在高中美術(shù)課堂的教學(xué)中,為了能夠更好的提高學(xué)生們的美術(shù)素養(yǎng),教師可以大力的推進(jìn)這種教學(xué)模式。

一、妥善安排課程的內(nèi)容

因為翻轉(zhuǎn)課堂主要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主體地位,教師只是起到一個輔助的作用,那么在對于設(shè)置的學(xué)生自主預(yù)習(xí)的視頻當(dāng)中就必須要求教師去妥善的安排教學(xué)的內(nèi)容,讓學(xué)生們能夠有一個在自主進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中有一定的目標(biāo)與指向進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。高中美術(shù)這門課程當(dāng)中主要包括了五大體系以及多元的板塊,主要包括了美術(shù)鑒賞,繪畫雕塑,現(xiàn)代媒體技術(shù)應(yīng)用,書法雕刻,設(shè)計工藝等內(nèi)容,多元化的教學(xué)內(nèi)容同樣要求教師在教學(xué)中要妥善的安排教學(xué)內(nèi)容。在課堂上教師也要根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況去做好引導(dǎo),讓學(xué)生們能夠充分的了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么。在進(jìn)行安排課程的過程中,教師必須要保證學(xué)生們會對基本的美術(shù)史、畫家、畫風(fēng)派別等有一個充分的認(rèn)識,這樣才有利于學(xué)生開始進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。比如在欣賞梵高的《夜間咖啡館》這幅作品的時候,在進(jìn)行課程安排的過程中,要將梵高這個畫家以及梵高繪畫的特點(diǎn)做一個基本的簡介,為了能夠讓學(xué)生們更好的去了解梵高的作品,教師可以首先給學(xué)生們做一個分析作品的示范。然后讓學(xué)生們?nèi)ジ鶕?jù)教師的示范去進(jìn)行一個自由的發(fā)揮與創(chuàng)作,去以自己的角度感受這幅作品,在學(xué)生們對畫家的基本情況有了深入的了解之后,自然會對這幅作品產(chǎn)生不同的感受,這樣便能夠成為一節(jié)以學(xué)生為主要角色的課堂,實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。

二、設(shè)置美術(shù)學(xué)習(xí)小組

在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中,小組學(xué)習(xí)模式也是一個以學(xué)生們?yōu)橹饕巧?教師起輔助作用的教學(xué)方法。在高中美術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中,教師很難會顧及到每一個學(xué)生的具體的學(xué)習(xí)情況,基于這種原因,教師便可以將班級中的學(xué)生分成幾個小組。在布置作業(yè)的時候可以讓學(xué)生們以小組的形式完成,讓學(xué)生們根據(jù)一個課題來進(jìn)行深刻的討論,這樣通過集思廣益,每一個學(xué)生都將自己所了解的知識相互分享,大家共同進(jìn)行學(xué)習(xí),不僅能夠相互的促進(jìn),更能夠通過這樣一個形式激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣,達(dá)到一個高效的學(xué)習(xí)效果。在課堂上遇到一些比較難解決的問題,也可以讓學(xué)生們首先在小組內(nèi)進(jìn)行討論,進(jìn)行研究,這樣就可以保證每一個學(xué)生都能夠積極的參與到課堂上對于美術(shù)作品的學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師可以經(jīng)常的給學(xué)生們提供一個大家都熟悉的畫作,讓學(xué)生們在都具有一定的了解基礎(chǔ)上進(jìn)行討論,更能夠保證每一個學(xué)生的主體地位。比如眾所周知的著名作家達(dá)芬奇的作品《蒙娜麗莎》。教師可以安排給每一個小組不同的任務(wù),讓各個小組分別從作品的構(gòu)圖,人物的描繪以及色彩的特點(diǎn)等方面進(jìn)行一個分析,每一個人在小組內(nèi)共同分享自己的觀點(diǎn),表達(dá)自己的意見,充分的發(fā)揮了學(xué)生們課堂上的主角地位。

三、課堂情境導(dǎo)入以及問題的設(shè)置

教師要想更好的調(diào)動學(xué)生們的積極性,充分的體現(xiàn)學(xué)生們課堂上的主角位置,實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂,那么就要善于利用有效的方法來激發(fā)學(xué)生們的興趣,以調(diào)動學(xué)生們的積極性。在課堂開始的時候,教師可以在導(dǎo)入部分給學(xué)生們設(shè)置一個具體的情景,讓學(xué)生們在情境的帶入中興趣十足的進(jìn)入到正式的學(xué)習(xí)當(dāng)中。比如在教學(xué)宗教的一些壁畫的時候,老師可以給學(xué)生們放映一些相關(guān)的視頻,讓學(xué)生們在課前就能夠充分的了解到宗教壁畫的博大精深和發(fā)展的悠久歷史。在這樣一個背景下,還可以深入的給學(xué)生們講一些壁畫的由來或者是一些關(guān)于壁畫的故事等等,更加深層次的幫助學(xué)生們進(jìn)入到一種情境當(dāng)中,以更好的參與到學(xué)習(xí)中來,還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)奶岢鲆恍﹩栴}。比如在《伏爾加纖夫》這樣一幅作品中,便存在著一些爭論,有的人認(rèn)為這部作品用濃烈的一種色彩來表現(xiàn)了纖夫的疾苦的生活狀態(tài),但有的人卻認(rèn)為是濃烈的色彩是主要暗含著一種纖夫們苦中作樂,對生活充滿希望的一種生活。針對這一問題教師便可以在情境的鋪墊下讓學(xué)生門衛(wèi)展開激烈的討論,讓學(xué)生們更好的對這幅作品進(jìn)行剖析,以真正體現(xiàn)學(xué)生的主體角色。

以上便是我提出的幾點(diǎn)翻轉(zhuǎn)課堂在高中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用,希望能對廣大教師有所幫助。