喬紅琳

(永城職業(yè)學(xué)院附屬中學(xué) 河南 永城 476600)

引言:在現(xiàn)代化的發(fā)展過(guò)程中,初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用能夠有效提高學(xué)生質(zhì)量。在教學(xué)的過(guò)程中,學(xué)生在現(xiàn)代化的發(fā)展中要積極加強(qiáng)學(xué)生的思維導(dǎo)圖的培養(yǎng),全面提高學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量,使學(xué)生在課堂中能夠充分掌握閱讀知識(shí)。在課堂教學(xué)中,教師要積極加強(qiáng)思維導(dǎo)圖在語(yǔ)文閱讀中的應(yīng)用,促進(jìn)學(xué)生在現(xiàn)代化化發(fā)展過(guò)程中對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí),使學(xué)生在現(xiàn)代化發(fā)展過(guò)程中對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。本文主要針對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用,具體內(nèi)容如下。

1 思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用中,能夠有效提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量,保障學(xué)生在現(xiàn)代化發(fā)展過(guò)程中的整體學(xué)習(xí)。思維導(dǎo)圖能夠促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)語(yǔ)文閱讀知識(shí)的學(xué)習(xí),提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。思維導(dǎo)圖的方式能夠有效提高學(xué)生在課堂中對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí),使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠有效提高自身對(duì)相關(guān)知識(shí)的想象能力,全面提高學(xué)生在現(xiàn)代化發(fā)展過(guò)程中的整體學(xué)習(xí)能力。在初中語(yǔ)文閱讀的教學(xué)過(guò)程中,要積極加強(qiáng)自身在現(xiàn)代化發(fā)展過(guò)程中的整體學(xué)習(xí)動(dòng)力,全面提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀知識(shí)的理解。

2 思維導(dǎo)圖在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 加強(qiáng)學(xué)生的閱讀筆記。在初中語(yǔ)文閱讀的教學(xué)過(guò)程中,為保障學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀知識(shí)的學(xué)習(xí),積極加強(qiáng)學(xué)生閱讀筆記的記錄,促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀知識(shí)的培養(yǎng),提高學(xué)生在現(xiàn)代化發(fā)展過(guò)程中的學(xué)習(xí)質(zhì)量。語(yǔ)文知識(shí)本身比較復(fù)雜,在現(xiàn)代化的發(fā)展過(guò)程中要積極極加強(qiáng)學(xué)生在現(xiàn)代化發(fā)展過(guò)程中的整體管理效率,促進(jìn)自身在現(xiàn)代化發(fā)展過(guò)程中對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量,為自身的現(xiàn)代化發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)。閱讀的過(guò)程中,學(xué)生記錄好閱讀筆記能夠保障自身閱讀的過(guò)程中及時(shí)記錄優(yōu)秀的詞語(yǔ)和句子,促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)現(xiàn)代化相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在整體的學(xué)習(xí)過(guò)程中要及時(shí)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的記錄,為自身的現(xiàn)代化發(fā)展提供良好的發(fā)展基礎(chǔ)。思維導(dǎo)圖能夠有效提高學(xué)生閱讀筆記的條理性,保障學(xué)生的閱讀筆記能夠成為學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的有效保障。比如在初中記敘文閱讀的學(xué)習(xí)中,為保障學(xué)生對(duì)記敘文知識(shí)的學(xué)習(xí),在課堂中學(xué)生要清晰的記錄記敘文的種類、記敘文描寫方式、記敘順序等記敘文相關(guān)知識(shí),保障學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中及時(shí)記錄相關(guān)知識(shí),促進(jìn)學(xué)生的復(fù)習(xí)。

2.2 建立良好的知識(shí)體系。在初中語(yǔ)文閱讀的教學(xué)過(guò)程中,良好的知識(shí)體系能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀知識(shí)的培養(yǎng),全面提高學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí),使學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中要積極加強(qiáng)自身對(duì)專業(yè)技術(shù)知識(shí)的培養(yǎng)。在初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)中要積極加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量,提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀知識(shí)的學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生只課堂中對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí),為學(xué)生在現(xiàn)代化發(fā)展過(guò)程中對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)中對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在教學(xué)的過(guò)程中利用思維導(dǎo)圖有效將閱讀知識(shí)與自身的現(xiàn)代化發(fā)展進(jìn)行結(jié)合,提高學(xué)生在現(xiàn)代化發(fā)展過(guò)程中對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率,全面提高對(duì)初中學(xué)生閱讀知識(shí)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),為自身的現(xiàn)代化發(fā)展提供良好的發(fā)展動(dòng)力。記敘文知識(shí)體系的建立能夠保障學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí),使學(xué)生在課堂中能夠充分掌握相關(guān)知識(shí),提高學(xué)生在現(xiàn)代化發(fā)展過(guò)程中對(duì)記敘文知識(shí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在記敘文知識(shí)的建立過(guò)程中要保障思維導(dǎo)圖的運(yùn)用,提高學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)力[1]。

2.3 明確課堂教學(xué)內(nèi)容。在初中語(yǔ)文閱讀的教學(xué)中,為保障學(xué)生對(duì)初中語(yǔ)文閱讀知識(shí)的學(xué)習(xí),教師在課堂中要明確課堂教學(xué)內(nèi)容,促進(jìn)自身在現(xiàn)代化發(fā)展過(guò)程中對(duì)相關(guān)知識(shí)的培養(yǎng)。明確的課堂教學(xué)內(nèi)容能夠提高學(xué)生在課堂中對(duì)語(yǔ)文閱讀知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)自身在現(xiàn)代化發(fā)展過(guò)程中對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí),使學(xué)生在現(xiàn)代化發(fā)展過(guò)程中對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程中充分利用思維導(dǎo)圖將語(yǔ)文閱讀知識(shí)進(jìn)行規(guī)劃,使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠有效提高自身的現(xiàn)代化發(fā)展動(dòng)力,為自身的現(xiàn)代化發(fā)展提供良好的發(fā)展動(dòng)力。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師要充分利用思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生在語(yǔ)文閱讀課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)效率。在語(yǔ)文閱讀知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,為保障學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中對(duì)相關(guān)知識(shí)的培養(yǎng),教師要加強(qiáng)課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì),促進(jìn)課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的興趣相結(jié)合,使學(xué)生能夠積極的參與到課堂中,為自身的現(xiàn)代化發(fā)展提供良好的發(fā)展動(dòng)力。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中,教師的課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)能夠有效保障學(xué)生在現(xiàn)代化發(fā)展過(guò)程中對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí),提高學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中對(duì)語(yǔ)文閱讀知識(shí)的掌握。

2.4 加強(qiáng)學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖的繪制。在初中語(yǔ)文閱讀的過(guò)程中,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀知識(shí)的思維導(dǎo)圖的繪制,全面提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀知識(shí)的學(xué)習(xí)。思維導(dǎo)圖能夠保障學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀知識(shí)的思路掌握,在教學(xué)的過(guò)程中教師積極引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)代化發(fā)展過(guò)程中對(duì)思維導(dǎo)圖的整體發(fā)展動(dòng)力,全面提高學(xué)生在現(xiàn)代化發(fā)展過(guò)程中的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在現(xiàn)代化的整體發(fā)展過(guò)程中,學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀知識(shí)的學(xué)習(xí)要全面提高自身在現(xiàn)代化整體發(fā)展過(guò)程中對(duì)相關(guān)知識(shí)的整體學(xué)習(xí),學(xué)生在發(fā)展的過(guò)程中要保障自身對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí),為自身的全面化發(fā)展提供良好的發(fā)展質(zhì)量。思維導(dǎo)圖的實(shí)踐能夠保障學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀知識(shí)的學(xué)習(xí),使學(xué)生在課堂中能夠及時(shí)掌握思維導(dǎo)圖在現(xiàn)代化發(fā)展過(guò)程中的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量,為自身的現(xiàn)代化發(fā)展提供良好的發(fā)展基礎(chǔ)。在教學(xué)的過(guò)程中,為保障學(xué)生對(duì)閱讀知識(shí)的掌握,及時(shí)將自身掌握的閱讀知識(shí)運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式展現(xiàn),全面提高學(xué)生對(duì)閱讀知識(shí)的掌握效率[2]。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述,在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,教師在教學(xué)的過(guò)程中要積極加強(qiáng)自身在現(xiàn)代化發(fā)展過(guò)程中的整體發(fā)展動(dòng)力,全面提高學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中的學(xué)習(xí)效率。同時(shí),保障學(xué)生在現(xiàn)代化發(fā)展過(guò)程中的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量,提高學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中的學(xué)習(xí)效率。