黃光年

(德?？h巴頭鄉(xiāng)多備完小 廣西 德保 533700)

漢字的識寫教學(xué)活動是語文教學(xué)中的重要組成部分,也是未來語文教學(xué)活動順利開展以及培養(yǎng)語文素養(yǎng)的發(fā)展基石,是學(xué)生必須具備的基礎(chǔ)能力,為了提高學(xué)生的綜合能力必須重視對漢字識寫能力的培養(yǎng)。隨著新課改的不斷深入發(fā)展,我國在語文識字寫字教學(xué)方面進行了多次的研究和討論,形成了具有理論指導(dǎo)意義的教學(xué)方法,并在實踐中不斷去完善,使語文識字寫字的教學(xué)方法得到了很大的改善和推動。

1 小學(xué)識字寫字中存在的問題

1.1 缺乏興趣。由于識字寫字較為枯燥,很多學(xué)生對該課程缺乏興趣,一般會根據(jù)第一印象和無意識進行識記,對教師布置的讀書寫字進行被動的完成,對錯別字只是進行機械的改正,并沒有進行原因的分析,而且對于錯別字改正后,過段時間后依然寫錯。

1.2 識記不精確。學(xué)生在對漢字進行識記時,并沒有對漢字的結(jié)構(gòu)和形體進行分析后,進行練習(xí)書寫,而是看一筆然后寫一筆,因此,在寫完后,依然沒有對漢字的形體進行清楚的記住,寫完之后寫不會進行檢查,因此對于書寫的正確與否并不清楚。

1.3 字義不清。對漢字識記時,不能較好的認識到漢字的具體意思,因此容易對音同和音近的進行混淆,在使用漢字時經(jīng)常出現(xiàn)錯誤的情況,比如,“按時”寫為“安時”。

1.4 訓(xùn)練指導(dǎo)不夠。教師雖然對識字寫字上進行大量時間的教學(xué),但是學(xué)生的指導(dǎo)并不規(guī)范,對于錯字的情況只是進行圈出,讓學(xué)生進行改正,但是對于錯字的情況沒有進行規(guī)律和方法的尋找,因此很難使學(xué)生對錯別字進行真正的改正。

2 小學(xué)語文識字寫字教學(xué)改革的具體措施

進行小學(xué)語文識字寫字教學(xué)改革的舉措有很多種,為了確實提高小學(xué)語文識字寫字的實踐效果,培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力,我們要從多角度著手進行分析,從而優(yōu)化教學(xué)方法,提高識字寫字的教學(xué)質(zhì)量。

2.1 開展各項活動提高識字寫字的教學(xué)效果和質(zhì)量。識字寫字教學(xué)活動貫穿著整個小學(xué)階段的重要的語文教學(xué)內(nèi)容,特別是低年級的小學(xué)生正處于漢字學(xué)習(xí)過程中的初級積累階段,是學(xué)生進行語文終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。一方面廣大語文教師要根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)原理采取不同的方式方法來開展教學(xué)活動,讓學(xué)生能夠體會識字寫字的樂趣,通過采用具有趣味性的游戲進行教學(xué),利用游戲生動、活潑且形象的特點進行漢字的教學(xué)活動,例如看圖識字、猜字謎、看字編故事等方式進行識字寫字的教學(xué)。

2.2 以新課標為教學(xué)標準,幫助學(xué)生識字與寫字能力的全面發(fā)展。新課標對每一個階段小學(xué)語文識字寫字教學(xué)都提出了具體要求,在教學(xué)實踐的過程中,廣大教師要嚴格把握新課標的階段目標,促進學(xué)生識字寫字能力的均衡發(fā)展。寫字訓(xùn)練根據(jù)新課標的要求在總體上由易到難、由簡到繁、由獨立到合體,使學(xué)生在掌握筆畫和筆順的時候打下堅實的書寫基礎(chǔ),堅持新課標的標準,有規(guī)律地開展教學(xué)活動,大面積、大范圍地提高學(xué)生寫字質(zhì)量,最后運用新課標的標準正確處理好學(xué)生在學(xué)習(xí)識字、寫字之間的關(guān)系,促進識字與寫字能力的全面發(fā)展。

2.3 構(gòu)建識字與寫字的評價體系,完善課堂教學(xué)模式。教學(xué)評價作為教學(xué)活動中的重要組成部分,直接影響著教學(xué)的方向,為了全面落實語文新課程標準,提高識字寫字的教學(xué)水平,必須建立與識字寫字教學(xué)活動相適應(yīng)的教學(xué)評價體系,不斷完善小學(xué)語文的評價體系。打破以往以教師評價為主而忽略學(xué)生行為評價的教學(xué)評價體系,明確識字寫字教學(xué)的目的,綜合考慮“教”的效果和“學(xué)”的效果。同時也要轉(zhuǎn)變以往教學(xué)評價體系中以識、寫考試作為唯一評價方式的評價體系,可以加入口語交際、朗讀、筆試相結(jié)合的綜合考察方式。

2.4 充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段對語文識字寫字教學(xué)的輔助作用。現(xiàn)代化信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)有機結(jié)合是為了共同完成教學(xué)任務(wù)的一種新的教學(xué)方式,同時也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一,對指導(dǎo)語文教師進行識字寫字教學(xué)的開展具有重大意義。教師在進行生字教學(xué)時能夠充分利用先進的現(xiàn)代化信息技術(shù),將聲音與畫面進行融合,加深學(xué)生的感性認識和情感體驗,打破原有的枯燥無味的文字講解或者僅有的有限掛圖講解,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,通過豐富識字寫字的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的識字寫字興趣。

3 結(jié)束語

識字寫字使重要的教學(xué),因此教師可以根據(jù)漢字的特點選擇適當?shù)姆椒?使學(xué)生對識字的規(guī)律進行相應(yīng)的學(xué)習(xí),增加識字課堂教學(xué)的活潑性,增強學(xué)生對識記漢字的興趣,提高學(xué)習(xí)積極性,重視寫字教學(xué),從而指導(dǎo)學(xué)生進行正確的識字,還要加強識字與生活的聯(lián)系,從而提高學(xué)生對漢字識記的效率。